Ученики на Учителя.com


Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Дизайн-проектирование"

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Дизайн-проектирование»
(8 класс; основное общее образование;
ведущее направление развития личности – художественно-эстетическое;
отражение в других направлениях – духовно-нравственное,
общекультурное, общеинтеллектуальное)
Срок реализации рабочей программы – 1 год
I. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. В целом успешное, но не всегда систематическое следование
ценностным установкам модных тенденций.
Знаниевый компонент: общие знания о традиционных ценностях моды
(на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
Мотивационный компонент: в целом сформированная, но не
систематически проявляющаяся мотивация на приобщение к эстетическим,
традиционным ценностям моды.
Деятельностный компонент: в целом успешное, но не всегда
систематическое следование ценностным установкам многонационального
российского общества (уважение социального многообразия, мораль,
нравственность, гуманизм, добро, долг, совесть, моральная ответственность,
право (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
2. В целом наличие ответственности, но не всегда системности в
совершении осознанных поступков.
Знаниевый компонент: общие знания о моде и моделировании, их
особенностях (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
3. Сформированность системы взглядов, оценок и образных
представлений о мире и своем в нём месте, положительное отношение к
окружающей действительности и самому себе.
Знаниевый компонент: наличие представлений о закономерностях
развития человеческого общества в культурной области.
Мотивационный компонент: стремление изучать социальные роли,
выявлять свое место и позицию в социуме (на занятиях художественно-
эстетической деятельностью).
Деятельностный компонент: проявление способностей делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и
процессам (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
4. Сформированность ответственного отношения к учению, стремление к
самопознанию.
Знаниевый компонент: знание важности процесса обучения в своей
жизненной перспективе (на занятиях художественно-эстетической
деятельностью).
Мотивационный компонент: интерес к изучению своих личностных
ресурсов, важных для овладения знаниями (на занятиях художественно-
эстетической деятельностью).
Деятельностный компонент: стремление к рефлексии на свой внутренний,
интимный мир, поиск своих возможностей (на занятиях художественно-
эстетической деятельностью).
5. Сформированность коммуникативной компетентности при
взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми.
Знаниевый компонент: знание механизмов манипулирования и способов
их противостоянию в общеинтеллектуальной области.
Мотивационный компонент: стремление к общению со сверстниками,
установлению доверительных отношений (на занятиях художественно-
эстетической деятельностью).
Деятельностный компонент: умение вербально формулировать свои
потребности и желания, не вступающие в противоречие с общественными
ценностями (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
6. Готовность и способность вести диалог с представителями ближайшего
окружения устанавливать коммуникацию.
Знаниевый компонент: понимание закономерностей передачи и
восприятия информации в реальном и виртуальном пространстве (на занятиях
художественно-эстетической деятельностью).
Мотивационный компонент: заинтересованность во взаимодействии с
представителями ближайшего окружения (на занятиях художественно-
эстетической деятельностью).
Деятельностный компонент: умение вежливо общаться со знакомыми и
малознакомыми людьми (на занятиях художественно-эстетической
деятельностью).
7. Значение сформированности ценности здорового образа жизни.
Знаниевый компонент: знание, понимание важности ценностей здорового
и безопасного образа жизни.
Мотивационный компонент: интерес к изучению и развитие ценностей
моды и модных тенденций, композиции в одежде.
Деятельностный компонент: проявление своих сформировавшихся
ценностей образа жизни.
8. Значение сформированности усвоения правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в разных ситуациях, правил поведения
на выступлениях.
Знаниевый компонент: знание правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в разных ситуациях, правил поведения на выступлениях
(на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
Мотивационный компонент: интерес - понимание правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в разных ситуациях,
правил поведения на выступлениях (на занятиях художественно-эстетической
деятельностью).
Деятельностный компонент: проявление своих сформировавшихся
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в разных
ситуациях, правил поведения на выступлениях.
9. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии
культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих»,
уважение культуры всех народов, развитие толерантности.
Знаниевый компонент: знание основной ответственности, культуры
поведения (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
Мотивационный компонент: выделение нравственных и моральных норм
(на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
Деятельностный компонент: формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной
культурой (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
10. Освоение компетентностей в сфере организационной деятельности.
Знаниевый компонент: знание основных творческих ролей подростка и
взрослых (на занятиях художественно-эстетической деятельностью).
Мотивационный компонент: стремление к самостоятельности и
приобретению активной позиции в моделировании (на занятиях
художественно-эстетической деятельностью).
Деятельностный компонент: умение определять творческую роль в
выборе модели.
11. Сформированность творческого поведения.
Знаниевый компонент: знание основ моделирования.
Мотивационный компонент: стремление к самостоятельному решению
выбора модели.
Деятельностный компонент: реализация творческого проектного замысла.
Метапредметные результаты освоения рабочей программы курса
внеурочной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Р
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
(целеполагание).
Р
1.1.
Анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты.
Р
1.2.
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему.
Р
1.3.
Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат.
Р
1.4.
Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей.
Р
1.5.
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
Р
1.6.
Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Р
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач (планирование).
Р
2.1.
Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.
Р
2.2.
Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач.
Р
2.3.
Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи.
Р
2.4.
Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов).
Р
2.5.
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.
Р
2.6.
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования).
Р
2.8.
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса.
Р
2.9.
Планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
Р
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
(контроль и коррекция).
Р
3.1.
Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.
Р
3.2.
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности.
Р
3.3.
Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований.
Р
3.4.
Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата.
Р
3.5
. Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.
Р
3.6.
Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата.
Р
3.7.
Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта
и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта.
Р
3.8.
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Р
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения (оценка).
Р
4.1.
Определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи.
Р
4.2.
Анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи.
Р
4.3.
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий.
Р
4.4.
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности.
Р
4.5.
Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
Р
4.6.
Фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
Р
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
(познавательная рефлексия, саморегуляция).
Р
5.1.
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Р
5.2.
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы.
Р
5.3.
Принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность.
Р
5.4.
Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Р
5.5.
Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности.
Р
5.6.
Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные универсальные учебные действия.
П
6.4.
Объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
П
6.5.
Выделять явление из общего ряда других явлений.
П.
6.6.
Определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины
и следствия явлений.
П
6.8.
Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки.
П
6.9.
Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи.
П
6.10.
Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации.
П
6.11.
Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником.
П
6.14.
Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией.
П
8.
Смысловое чтение.
П
8.7.
Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах.
П
10.1.
Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
П
10.2.
Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями.
П
10.3.
Формировать множественную выборку из поисковых источников
для объективизации результатов поиска.
П
10.4.
Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
К
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение (учебное сотрудничество).
К
11.1.
Определять возможные роли в совместной деятельности.
К
11.2.
Играть определенную роль в совместной деятельности.
К
11.4.
Определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.
К
11.5.
Строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности.
К
11.6.
Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен).
К
11.7.
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
К
11.8.
Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации.
К
11.9.
Выделять общую точку зрения в дискуссии.
К
11.10.
Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей.
К
11.11.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)
К
11.12.
Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
К
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация).
К
12.1.
Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства.
К
12.2.
Отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.).
К
12.3.
Представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности.
К
12.4.
Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
К
12.5.
Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога.
К
12.6.
Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником.
К
12.7.
Создавать оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств.
К
12.8.
Использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления.
К
12.9.
Использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
К
12.10.
Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
К
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).
К
13.1.
Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью ИКТ.
К
13.4.
Использовать компьютерные технологии для решения
информационных и коммуникационных учебных задач.
К
13.5.
Использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Модуль 1 «Вводное занятие» (1 час).
Содержание работы: знакомство с содержанием и задачами программы
на учебный год; инструктаж по правилам безопасного поведения в
образовательном учреждении; игровая программа на сплочение коллектива.
Виды и формы работы: беседа, игра.
Модуль 2 «Основы дизайна» (3 часа).
Содержание работы: определение, назначение, история возникновение и
основные виды дизайна; его связь с декоративно-прикладным искусством.
Виды и формы работы: беседа, обзор информационных источников,
презентация, просмотр видеофрагментов.
Модуль 3 «Художественное проектирование» (15 часов).
Содержание работы: особенности линейной графики в художественном
проектировании; понятие, значение и правила выполнения рисунка,
технического рисунка и чертежа; основные выразительные средства в
художественном проектировании; особенности монохромных и полихромных
изображений; принципы комбинирования цветов; шрифт как необходимый
элемент и выразительное средство художественного проекта; основные этапы
художественного проектирования; художественно-конструкторский поиск;
эскизирование; использование шаблонов.
Виды и формы работы: беседа, обзор информационных источников,
презентация, тренировочные упражнения, творческая работа.
Модуль 4 «Формообразование» (10 часов).
Содержание работы: общие понятия и представления о форме;
геометрические признаки, виды и параметры форм; требования к форме;
требования к эскизам; зависимость формы от материалов и конструкции;
соотношении форм в конструировании; объемное моделирование.
Виды и формы работы: беседа, презентация, тренировочные
упражнения, творческая работа.
Модуль 5 «Понятие о композиции в дизайне» (6 часов).
Содержание работы: основные средства и виды композиции; начальные
сведения о фронтальной, объемной и глубинно-пространственной композиции.
Виды и формы работы: беседа, презентация, тренировочные
упражнения, КТД.
III.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс (35 часов).
№
Название модуля
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие
1
1
0
2
Основы дизайна
3
2
1
3
Художественное проектирование
15
3
12
4
Формообразование
10
2
8
5
Понятие о композиции в дизайне
6
2
4
Итого
35
10
25
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: