Рабочая программа по внеурочной деятельности "Эрудит"
МБОУ «СОШ№5 г.Льгова» Курской области
Программа внеурочной деятельности
ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«ЭРУДИТ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССОВ
Выполнила
Учитель начальных классов
Степурина Наталья Викторовна
ЛЬГОВ 2019
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе авторской программы «Умники и
умницы» , модернизированной программы развивающего курса и имеет социально-
педагогическую направленность.
Главной задачей обучения детей достижение оптимального общего
психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное
развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому
дидактические и методические принципы направлены на максимальную
активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность
учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности
различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и,
прежде всего, их мышления. .
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ,
синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация.
Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических,
грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети
сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают
условием развития такого мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее
рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по
разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-
четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не
пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной
деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать
мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но
не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда
нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то
рассудить.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение
детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное
образование. Такой систематический курс как «Умники и умницы» создает условия
для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников
помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных
задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными
способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий
подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения
мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики
первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно
используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса связано с
тем, что:
• в современном мире уже недостаточно обучать только получению
информации;
• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при
преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления,
обучающиеся должны владеть и другими навыками;
• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как
логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и
личный опыт ученика.
Актуальность данной программы определена требованиями к результатам
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является
формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений,
навыков, способностей.
Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более
эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой
и расширение познавательных возможностей детей.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не
усвоение каких-то конкретных знаний и умений, что является актуальной задачей
современного образования.
Практическая значимость программы состоит в развитии познавательных
способностей и общеучебных умений и навыков учащихся .
Данная программа создает условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у
него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во
время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых
форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов,
снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём
развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что
приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у
кого-то закрепляется.
Связь с другими программами.
Элементы данной программы присутствуют в таких разделах государственной
программы, как «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение»,
«Русский язык».
Цель программы.
Развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у
учащихся начальной школы.
Расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Задачи программы.
1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов,
формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие
способности».
5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе
познания окружающего мира.
Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный,
развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а
также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
• формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к
рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов
мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать
умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-
моторной координации.
• развитие речи.
Воспитывающий аспект
• воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование
познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов
памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса;
• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты;
• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Возраст детей, участвующих в реализации программы:
Программа «Эрудит» представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Состав группы постоянный, набор свободный, до 25 человек.
Сроки реализации.
Программа рассчитана на 4 года: 1занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с
первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный
характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и
заинтересовывает младших школьников.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 1 – 4 классы – 25
минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
• Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию
мира и совершенствованию.
• Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
• Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком
своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами и правилами поведения в обществе.
• Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ожидаемые результаты.
Основной результат обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка
и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону
актуального развития.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
к работе на результат.
Метапредметные результаты
• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
• Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
• Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
• Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать
данные.
• Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать
текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной
теме, распечатывать её на принтере).
Формы подведения итогов реализации программы.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы
проводится в форме интеллектуального марафона «Умники и умницы».
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы
контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся
(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы;
• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-
незнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
Критерии оценки результатов тестов.
▪ 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
▪ 60-80% - уровень выше среднего;
▪ 50-60% - средний уровень;
▪ 30-50% - уровень ниже среднего;
▪ меньше 30% - низкий уровень.
Учебно – тематический план
4 класс
Тема
Общее
количество
часов
I.Введение. Инструктаж по ТБ.
1
II. Свойства, признаки и составные части предметов
3
III. Сравнение
4
IV. Комбинаторика
2
V. Действия предметов
4
VI. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями
4
VII. Элементы логики
9
VIII. Развитие творческого воображения
3
IX.Практический материал
3
X. Обобщающее занятие «Наши достижения»
1
Итого
34
Календарно-тематическое планирование
программы «Эрудит»
4 класс
№ п/п
Тема занятия
Количество
часов
Дата
по
плану
Дата
по
факту
1.
Введение. Инструктаж по ТБ.
1
2.
Закономерности в чередовании
признаков.
1
3.
Классификация по какому-то признаку.
1
4.
Сравнение предметов по признакам.
1
5.
Тест «Сравнение».
1
6.
Состав предметов.
1
7.
Логические упражнения. Игра «Угадай
предмет».
1
8.
Найди отличия.
1
9.
Действия предметов. Игра «Кто так
делает?»
1
10.
Комбинаторика. Перестановки,
размещения.
1
11.
Функциональные признаки предметов.
1
12.
Симметрия. Симметричные фигуры.
1
13.
Логическая операция «и».
1
14.
Координатная сетка.
1
15.
Решение логических задач и задач-
шуток.
1
16.
Результат действия предметов.
1
17.
Обратные действия.
1
18.
Математические отношения,
замаскированные в виде задач-шуток.
1
19.
Тест «Отношения».
1
20.
Порядок действий, последовательность
событий.
1
21.
Комбинаторика. Размещение, сочетание.
1
22.
Составление загадок, чайнвордов.
1
23.
Множество. Элементы множества.
1
24.
Классификация по одному свойству.
1
25.
Тест «Классификация».
1
26.
Способы задания множества.
1
27.
Сравнение множеств.
1
28.
Отношения между множествами
(объединение, пересечение,
вложенность).
1
29.
Решение задач с использованием
понятий о множествах.
1
30.
Выражения и высказывания.
1
31.
Высказывания со связками «и», «или».
1
32.
Отрицание.
1
33.
Итоговый тест.
1
34.
Работа над ошибками. Итоговое занятие.
1
Итого :
34 часа
Учебно-методическая литература
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с
изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.:
Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система
заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –
2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред.
А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты
второго поколения).
6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического
мышления. Волгоград. 2004г.
7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы.
Ростов-наДону.2008г.
