Ученики на Учителя.com


Рабочая программа на 2019-2020 учебный год средняя группа

1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа п. Лыхма»
Приложение
к основной образовательной программе
дошкольного общего образования, утвержденной приказом
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2019-2020 учебный год
средняя группа
Составители:
Ралдугина Виктория Валерьевна
Балакардашева Эльвира Казанфаровна
п. Лыхма 2019 г
2
Содержание рабочей программы средней группы СОШ п. Лыхма.
Часть I.
Обязательная часть.
3
Паспорт программы
3
Раздел 1.
Целевой раздел программы
6
1.1
Пояснительная записка
6
2.1.1.
Цели и задачи деятельности средней группы
6
2.1.2.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в средней группе СОШ п. Лыхма
8
1.2
Планируемые результаты освоения программы дошкольного
образования
10
Раздел 2.
Содержательный раздел
12
2.1.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей
12
2.1.1.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
12
2.1.2
Образовательная область «Познавательное развитие»
17
2.1.3.
Образовательная область «Речевое развитие»
20
2.1.4
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
25
2.1.5
Образовательная область «Физическое развитие»
30
2.2.
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
32
2.3
Способы и направления детской инициативы
33
2.4.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
34
2.5.
Особенности организации педагогической диагностики
35
Раздел 3.
Организационный раздел
38
3.1.
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами
обучения и воспитания
38
3.2
Организация режима дня в средней группе
41
3.3.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
42
3.4
.Организация предметно-развивающей среды в средней группе
44
Часть II.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
47
Приложения
Приложение 1
Планирование работы с родителями воспитанников средней группы
48
Приложение 2
Диагностические карты
54
Приложение 3
Организация режима дня средней группы на 2019-2020 учебный год
(холодный период)
57
Приложение 4
Организация режима дня средней группы на 2019-2020 учебный год
(теплый период)
58
Приложение 5
Годовой календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
59
Приложение 6
Учебный план средней группы на 2019-2020 учебный год
60
Приложение 7
Планирование непосредственно образовательной деятельности в
средней группе на 2019-2020 учебный год
61
Приложение 8
Перспективное планирование образовательного процесса на 2019 -
2020 учебный год в средней группе
62
3
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Паспорт программы
Наименование
программы
Основание для
разработки
программы
Разработчики
программы
Исполнители
Название
организации
Адрес, телефон
Директор СОШ
п. Лыхма
Заместитель
директора по
дошкольному
воспитанию
Цель
образовательной
программы:
4
Задачи:
Ожидаемый
результат:
5
Сроки
6
реализации
программы
I. Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Лыхма» обеспечивает
разностороннее развитие детей в возрасте от 3 лет до 7-ми лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-личностному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому.
Программа разработана с учетом Примерной образовательной программы
дошкольного образования «ДЕТСТВО», СПб, 2014, авторский коллектив: кандидат
педагогических наук, профессор Т. И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А.
Г. Гогоберидзе, кандидат педагогических наук, доцент О. В. Солнцева.
В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А.
Петровский и др.) о признании самооценки дошкольного периода детства в издании
данной рабочей программы на первый план выдвигается развивающая функция
образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его
индивидуальные особенности.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих
возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам
деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с
использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
2.1.1 Цели и задачи деятельности
Основной целью рабочей программы является:
Цель реализации: создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни
✓ Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ
его двигательной и гигиенической культуры
✓ Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы
познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
✓ Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и
самовыражению.
✓ Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские
взаимоотношения в совместных делах.
✓ Развивать творческие проявления и воображение в художественной,
изобразительной и игровой деятельности.
7
Обогащать социальные представления о людях, о родном посёлке, стране
Формируемая часть основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, участниками образовательного процесса «Социокультурные истоки».
В рамках нового ФГОС ДОУ разработана и реализуется Концепция духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Действующее
законодательство Российской Федерации в области образования с 2007 года утвердило
понятие «духовно-нравственное развитие» в качестве важнейшего приоритета
воспитания, непосредственно ориентирует образование на ценности и возвращает его в
национальную культурную традицию.
Одной из таких программ является программа «Социокультурные истоки»
(общеупотребимое название - программа «Истоки») И.А. Кузьмин, А.В. Камкин – это
крупномасштабный образовательный проект, включающий все ступени образования
от дошкольного до вузовской и постдипломной подготовки, объединяющий семью и
образовательное учреждение.
«Социокультурные истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» - это
программа духовно-нравственного воспитания, направленная на приобщение детей и их
родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Основная цель парциальной программы «Социокультурные истоки» в дошкольный
период — заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также
присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и
социокультурным ценностям России.
В СОШ функционирует 1 средняя группа общеразвивающей направленности,
которую посещают дети в возрасте от 4–х до 5 лет:
Возрастная группа
Возраст детей
Количество групп
Количество детей
Средняя группа
От 4-х до 5лет
1
20
Образовательный процесс осуществляется с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей детей:
Характеристика контингента детей средняя группы
№ п/п
Характеристика детей
Возрастная группа
Средняя группа
1.
Общее количество детей
20
2.
Количество мальчиков
11
3.
Количество девочек
9
4.
Количество детей коренной национальности
0
5.
Количество детей инвалидов
0
6.
Количество детей с аллергическими заболеваниями
7.
Количество детей с хроническими заболеваниями
8.
Количество детей с нарушением речи
0
9.
Количество детей по группам здоровья
9.1
Количество детей с I группой здоровья
7
9.2
Количество детей с II группой здоровья
13
9.3
Количество детей с III группой здоровья
0
9.4
Количество детей с IV группой здоровья
0
9.5
Количество детей с V группой здоровья
0
8
2.1.2 Возрастные особенности детей 5-го года жизни.
Детям исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада. В их
поведении и деятельности появляется ряд новых черт, проявляющихся в физическом,
интеллектуальном, социально-эмоциональном развитии.
Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более
уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в
движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро
перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе
особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей
разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями
под музыку, хороводными играми.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего
дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев
перевозбуждение ребенка, воспитатель, учитывая слабость тормозных процессов детей
4—5 лет, переключает его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку
восстановить силы и успокоиться.
У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Дети
общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты
становятся более результативными и действенными. Воспитатель использует это
стремление для налаживания дружеских связей между детьми. Он объединяет детей в
небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Своим участием в
играх воспитатель помогает детям понять, как можно договориться, подобрать нужные
игрушки, создать игровую обстановку.
Новые черты появляются в общении детей 4—5 лет с воспитателем. Дошкольники
охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые
поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим все более активно
стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. Развивающееся мышление
ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами
пробуждают широкий интерес к окружающему миру. Нередко ребенок многократно
обращается к воспитателю с одними и теми же вопросами, чтобы докопаться до
волнующей его истины, и от воспитателя требуется большое терпение, чтобы снова и
снова давать ответы.
Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и
проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и
направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой — укрепляет доверие
дошкольников к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые
возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию
самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных
обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения
наблюдать. Ребенок способен анализировать объекты одновременно по 2—3 признакам:
цвету и форме, цвету, форме и материалу и т. п. Он может сравнивать предметы по цвету,
форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство.
Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки;
отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3
машины и прочее).
9
Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко
использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то,
что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом воспитатель исходит из
реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей.
У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по
содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою
игровую роль, действуют в соответствии с ней. Преобладает однополое игровое общение.
Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые сюжеты, игры «в принцесс». Мальчиков
привлекают игры «в военных, строителей, моряков».
Как и в младшей группе, воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего
образа жизни детей. В течение дня дети могут участвовать в разнообразных играх —
сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных, имитационно-театрализованных,
хороводных, музыкальных, познавательных.
Значительное время отводится для игр по выбору детей. Задача воспитателя — создать
возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-
развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для
игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.
Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко
Примечательной особенностью детей является фантазирование Яркость фантазий
расширяет рамки умственных возможностей детей и используется воспитателем для
обогащения детского игрового опыта: придумывания в игре фантастических образов
животных, людей, сказочных путешествий.
В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника
предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога
сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью
детей.
У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о
чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что
кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование
У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства
становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с
окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии,
привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых
дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим.
Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к
ним взрослых. Они радуются похвале, но на неодобрение или замечание часто реагирует
остро эмоционально: вспышками гнева, слезами, воспринимая замечания как личную
обиду. Ранимость ребенка 4—5 лет — это не проявление его индивидуальности, а
особенность возраста. Воспитателю необходимо быть очень внимательным к своим
словам, к интонации речи при контактах с ребенком и оценке его действий. В первую
очередь — подчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные действия.
На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание
своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и
девочками. Задачей воспитателя является постепенное формирование представлений о
поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях. Выполнение такой задачи
успешно повлияет на интеллектуальное и моральное развитие ребенка.
Педагог развивает эстетические чувства детей. Он обращает их внимание на
красоту природы, звучание музыки, разнообразие изобразительных средств. Дети
уверенно держат в руках карандаш, рисуют людей, животных, окружающие предметы, с
удовольствием лепят, конструируют, занимаются аппликацией.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в
изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности.
10
Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их
познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной
деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей
в средней группе детского сада.
1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
образовательной программы к 5-ти годам.
✓ Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в
совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в
них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно
использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы
специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные
и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
✓ Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с
животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает
персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир
природы.
✓ Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных
контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел,
налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя
может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает с взрослыми не только
в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному
общению с взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять
уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
✓ В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры,
обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и
использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со
сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в
театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к
результату, выигрышу.
✓ Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и
сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой
выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает
стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует
в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания
сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью
образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
✓ Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает
острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае
ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится
непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только
средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
✓ Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и
необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в
самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных
действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения
11
со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По
напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и
на улице.
✓ Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов
поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и
зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет
некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью
воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе
совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и
качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия.
Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных
признаков.
✓ Имеет представления:
о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые
свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился
(строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для
чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);
о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи,
о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних
животных;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с
воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара,
медицинской сестры, воспитателя, прачки;
о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо
ориентируется в ближайшем окружении
✓ Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность,
стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со первичными
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например,
нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С
помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной
цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать,
когда спрашивают.
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми средней
группы образовательных областей.
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает образовательные области, представляющие
определенные направления развития и образования детей.
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
12
1. Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
✓ - Воспитывать
доброжелательное отношение к
взрослым и детям: быть
приветливым, проявлять интерес к
действиям и поступкам людей,
желание по примеру воспитателя
помочь, порадовать окружающих.
✓ Развивать эмоциональную
отзывчивость к взрослым и детям,
сопереживание героям
литературных произведений, доброе
отношение к животным и
растениям.
✓ Воспитывать культуру
общения со взрослыми и
сверстниками, желание выполнять
правила: здороваться, прощаться,
благодарить за услугу, обращаться к
воспитателю по имени и отчеству,
быть вежливыми в общении со
старшими и сверстниками, учиться
сдерживать отрицательные эмоции и
действия.
✓ Развивать стремление к
совместным играм, взаимодействию
в паре или небольшой подгруппе, к
взаимодействию в практической
деятельности.
✓ Развивать в детях
уверенность, стремление к
самостоятельности, привязанность к
семье, к воспитателю
Эмоции. Понимание и различение ярко
выраженных эмоциональных состояний, их
проявление в мимике, жестах, в интонации голоса
(радость, грусть, веселье, страх, гнев,
удовольствие), связь эмоций и поступков людей
по отношению друг к другу. Освоение способов
проявления сочувствия, отзывчивости на
эмоциональное состояние детей и взрослых.
Отражение эмоций в имитационных играх,
театрализации, этюдах.
Взаимоотношения и сотрудничество.
Представления о правилах согласованных
действий и взаимоотношений. Освоение умений
вступать в общение, совместную деятельность с
сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной
деятельности: элементарно согласовывать
замысел, вести диалог, использовать приемы
справедливого распределения ролей и материалов
(считалки, жребий), проявлять внимание к
действиям партнеров, пояснять для других свои
намерения и действия.
Культура поведения, общения со взрослыми и
сверстниками. Освоение правил и форм
проявления вежливости, уважения к старшим:
здороваться, прощаться, обращаться к взрослым
на «вы», к воспитателю по имени отчеству,
благодарить. Освоение правил и форм вежливого
и доброжелательного отношения к сверстникам в
детском саду: обращаться по именам, избегать
грубого тона, быть приветливым, дружелюбным,
уважать игровое пространство другого ребенка,
делиться игрушками, быть неравнодушным к
состоянию и проблемам сверстников в
Семья. Представление о семейных делах,
событиях в жизни (совместный отдых,
приобретение домашних животных, посещение
кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу).
Участие в ситуациях «добрых дел», направленных
на членов семьи.
2. Развиваем ценностное отношение к труду.
Задачи образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
13
✓ Формировать представление
об отдельных профессиях взрослых
на основе ознакомления с
конкретными видами труда; помочь
увидеть направленность труда на
достижение результата и
удовлетворение потребностей
людей.
✓ Воспитывать уважение и
благодарность взрослым за их труд,
заботу о детях;
✓ Вовлекать детей (в объеме
возрастных возможностей) в
простейшие процессы хозяйственно-
бытового труда – от постановки
цели до получения результата труда;
при поддержке взрослого развивать
умение контролировать качество
результатов своего труда (не
осталось ли грязи, насухо ли
вытерто, убраны ли на место
инструменты и материалы).
✓ Способствовать дальнейшему
развитию самостоятельности и
уверенности в самообслуживании,
желания включаться в повседневные
трудовые дела в детском саду и
семье.
Труд взрослых и рукотворный мир.
Обогащение представлений детей о содержании и
структуре процессов хозяйственно-бытового
труда взрослых в дошкольном учреждении:
сервировка стола; мытье посуды; поддержание
чистоты и порядка в групповой комнате; стирка
белья; приготовление пищи, о труде взрослых в
ближайшем окружении (профессии: продавец,
шофер, врач и др.). Формирование представлений
о структуре трудового процесса, взаимосвязи его
компонентов на примере конкретных процессов
труда (цель труда определяет, какие предметы,
материалы и инструменты нужны для выполнения
трудовых действий и получения результата,
соответствующего его назначению). Расширение
представлений о предметном мире как результате
трудовой деятельности взрослых.
Самообслуживание и детский труд. Отчетливое
представление о процессах самообслуживания,
правилах и способах их выполнения. Развитие
самостоятельности в выполнении процессов
самообслуживания и отдельных процессов
хозяйственно-бытового труда.
3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
✓ Обогащать представления
детей об основных источниках и
видах опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми
людьми.
✓ Продолжать знакомить детей
с простейшими способами
безопасного поведения в опасных
ситуациях.
✓ Формировать представления
о правилах безопасного дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.
Ознакомление с помощью картинок,
инсценировок с игрушками, ситуаций с
возможными опасностями в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми людьми; с
правилами поведения: как позвать взрослого на
помощь.
Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации
(нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или
высокого берега, высовываться из окна, зажигать
спички и пр.).
Освоение способов безопасного обращения с
предметами (ножницы, стеклянные, колющие
предметы).
Правила спокойной игры: не ломать постройки
детей, не кидаться песком, соблюдать
осторожность в подвижных играх.
Знакомство со светофором, знание о значении его
сигналов и правилах перехода улицы только на
зеленый сигнал.
14
Формируемая часть основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, участниками образовательного процесса «Социокультурные истоки».
С помощью народных игр:
-стимулировать физическую активность, помогать воспитать цельного, духовно –
богатого человека
- приобщить к сокровищнице народной культуры,
- способствовать гармоничному развитию ребенка и возрождению многовековых
традиций России
- развивать навыки познавательного и личностного общения со сверстниками и
взрослыми.
- развивать способность чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть
благодарными, заботливыми и внимательными к родителям и другим близким
15
Формы работы с детьми 4-5 лет по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
1. Развитие игровой
деятельности
* Сюжетно-ролевые игры
* Подвижные игры
* Театрализованные игры
* Дидактические игры
Занятия, экскурсии, наблюдения,
чтение художественной литературы,
видеоинформация, досуги,
праздники, обучающие игры,
досуговые игры, народные игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые
игры, дидактические игры, досуговые
игры с участием воспитателей
В соответствии с режимом дня
Игры-экспериментирование
Сюжетные самодеятельные игры (с
собственными знаниями детей на основе
их опыта). Вне игровые формы:
самодеятельность дошкольников;
изобразительная деятельность;
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
2 . Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Беседы, обучение, чтение худ.
литературы,
дидактические игры, игровые
занятия, сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с
несколькими партнерами,
пальчиковые игры)
Индивидуальная работа во время утреннего
приема (беседы, показ);
Культурно-гигиенические процедуры
(объяснение, напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки
(объяснение, напоминание)
Игровая деятельность, дидактические
игры, сюжетно ролевые игры,
самообслуживание
3. Формирование
семейной и гражданской
принадлежности
* семья
* детский сад
* школа
Игровые упражнения,
познавательные беседы,
дидактические игры, праздники,
музыкальные досуги, развлечения,
чтение
рассказ
экскурсия
Прогулка
Самостоятельная деятельность
Тематические досуги
Труд (в природе, дежурство)
сюжетно-ролевая игра, дидактическая
игра, настольно-печатные игры
Викторины, КВН, познавательные
досуги, тематические досуги, чтение
рассказ
экскурсия
Тематические досуги
Создание коллекций
Проектная деятельность Исследовательская
деятельность
Сюжетно-ролевая игра, дидактическая
игра, настольно-печатные игры,
продуктивная деятельность, дежурство
16
4.Формирование
основ собственной
безопасности
*ребенок и другие люди
*ребенок и природа
*ребенок дома
*ребенок и улица
Беседы, обучение,
Чтение
Объяснение, напоминание
Упражнения,
Рассказ
Продуктивная
Деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Рассказы, чтение
Целевые прогулки
Дидактические и настольно-печатные игры;
Сюжетно-ролевые игры
Минутка безопасности
Показ, объяснение,
бучение, напоминание
Рассматривание
иллюстраций Дидактическая игра
Продуктивная
деятельность
Для самостоятельной игровой
деятельности - разметка дороги вокруг
детского сада,
Творческие задания,
Рассматривание
Иллюстраций, Дидактическая игра,
Продуктивная
деятельность
5.Самообслуживание
Упражнение, беседа, объяснение,
поручение
Чтение и рассматривание книг
познавательного характера о труде
взрослых, досуг
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
Создание ситуаций побуждающих детей к
оказанию помощи сверстнику и взрослому.
Рассказ, потешки,
Напоминание
Просмотр видеофильмов,
Дидактические игры
6. Хозяйственно-бытовой
труд
Обучение, поручения,
совместный труд, дидактические
игры, продуктивная деятельность
Чтение художественной литературы,
просмотр видеофильмов
Обучение, показ, объяснение напоминание
Дидактические и развивающие игры. Создание
ситуаций, побуждающих детей к закреплению
желания бережного отношения к своему труду
и труду других людей
Творческие задания, дежурство,
задания,
поручения
совместный труд детей
7. Труд в природе
Обучение,
совместный труд детей и взрослых,
беседы, чтение художественной
литературы, дидактическая игра
Просмотр видеофильмов
Показ, объяснение,
обучение напоминания
Дидактические и развивающие игры. Трудовые
поручения,
участие в совместной работе со взрослым в
уходе за растениями и животными, уголка
природы Выращивание зелени для корма птиц
в зимнее время.
Подкормка птиц .
Работа на огороде и цветнике
Продуктивная деятельность,
ведение календаря природы совместно с
воспитателем, тематические досуги
8.Ручной труд
Совместная деятельность детей и
взрослых, продуктивная деятельность
Показ, объяснение, обучение, напоминание
Дидактические и развивающие игры. Трудовые
поручения,
Участие со взрослым по ремонту атрибутов для
игр детей, подклейке книг,
Изготовление пособий для занятий,
самостоятельное планирование трудовой
Продуктивная деятельность
17
деятельности
Работа с природным материалом, бумагой,
тканью. игры и игрушки своими руками.
9. Формирование
первичных
представлений о труде
взрослых
Наблюдение , целевые прогулки ,
рассказывание, чтение.
Рассматривание иллюстраций
Дидактические игры,
Сюжетно-ролевые игры,
чтение, закрепление
Сюжетно-ролевые игры,
обыгрывание, дидактические игры.
Практическая деятельность
18
2.1.2. Образовательная область
«Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных
представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи
образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
✓ Обогащать
сенсорный опыт
детей, развивать
целенаправленное
восприятие и
самостоятельное
обследование
окружающих
предметов
(объектов) с опорой
на разные органы
чувств.
✓ Развивать
умение замечать не
только ярко
представленные в
предмете (объекте)
свойства, но и
менее заметные,
скрытые;
устанавливать связи
между качествами
предмета и его
назначением,
выявлять
простейшие
зависимости
предметов (по
форме, размеру,
количеству) и
прослеживать
изменения объектов
по одному - двум
признакам.
✓ Обогащать
представления о
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый,
белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).
Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат,
овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание
фигур из частей.
Использование сенсорных эталонов для оценки свойств
предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул
тяжелый).
Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3
признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру,
материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание
предмета по 3-4 основным свойствам.
Формирование первичных представлений о себе, других
людях.
Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола,
видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви,
подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.
Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых,
развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий,
профессиональные действия людей, некоторые инструменты,
необходимые в профессии.
Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и
девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках,
взаимоотношениях друг с другом.
Освоение представлений о себе - своего полного имени,
фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых
своих умений, знаний, возможностей, желаний.
Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к
особенностям своего организма, заботы о нем.
Формирование первичных представлений о малой родине и
Отечестве. Родной город.
Освоение представлений о названии родного города (села),
некоторых городских объектах, видах транспорта.
Овладение отдельными правилами поведения на улице, в
19
мире природы, о
социальном мире, о
предметах и
объектах
рукотворного мира.
✓ Продолжать
расширять
представления
детей о себе,
детском саде и его
ближайшем
окружении.
Проявлять
познавательную
инициативу в
разных видах
деятельности, в
уточнении или
выдвижении цели, в
выполнении и
достижении
результата.
✓ Обогащать
социальные
представления о
людях – взрослых и
детях: особенностях
внешности,
проявлениях
половозрастных
отличий, о
некоторых
профессиях
взрослых, правилах
отношений между
взрослыми и
детьми.
✓ Развивать
элементарные
представления о
родном городе и
стране.
✓ Способствов
ать возникновению
интереса к родному
городу и стране.
транспорте. Освоение представлений начальных представлений о
родной стране: название, некоторых общественных праздниках и
событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.
Ребенок открывает мир природы.
Знакомство с новыми представителями животных и растений.
Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь,
ливень, туман и т.д.), растений и животных.
Распознавание свойств и качеств природных материалов
(сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т.д.).
Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов,
выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.
Определение назначения основных органов и частей растений,
животных, человека, (корень у растения всасывает воду из земли и
служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и
экспериментировании.
Различение и называние признаков живого у растений,
животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут.)
Накопление фактов о жизни животных и растений в разных
средах обитания, установление связей приспособление отдельных
хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания.
Наблюдение признаков приспособления растений и животных к
изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо
знакомых растений и животных в процессе роста и развития,
некоторые яркие стадии и их последовательность.
Различение домашних и диких животных по существенному
признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а
домашних кормит человек и т.д.)
Распределение животных и растений по местам их
произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы
и т.д.).
Первые шаги в математику.
Использование эталонов с целью определения свойств
предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).
Сравнение объектов по пространственному расположению
(слева (справа), впереди (сзади от…), определение
местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
Определение последовательности событий во времени (что
сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение
умений пользоваться схематическим изображением действий,
свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание
замещения конкретных признаков моделями.
Освоение практического деления целого на части, соизмерения
величин с помощью предметов–заместителей. Понимание и
использование числа как показателя количества, итога счета,
освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков,
событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на
подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и
числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.
20
Формы работы с детьми 4-5 лет по образовательной области «Познавательное развитие»
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
1.Формирование
элементарных
математических
представлений
*количество и счёт
*величина
*форма
*ориентировка в
пространстве
*ориентировка во времени
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Рассматривание
Наблюдение
Игры: дидактические,
развивающие, подвижные
2. Детское
экспериментирование
Обучение в условиях специально оборудованной
полифункциональной интерактивной среде игровые
занятия с использованием полифункционального
игрового оборудования игровые упражнения. Игровые
упражнения. Игры подвижные.
Показ
Игры экспериментирование
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Развивающие игры.
Иры: дидактические,
развивающие, подвижные
Игры-экспериментирования
Игры с использованием
дидактических материалов
Наблюдение
Интегрированная детская
деятельность
3.Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора.
*предметное и социальное
окружение
*ознакомление с
природой.
Наблюдение
Целевые прогулки
Игры-экспериментирования
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
Беседы
Экологические досуги, развлечения.
Рассматривание
Наблюдение
Труд в уголке природы
Экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ
Беседа
Сюжетно-ролевая игра
Игровые обучающие
ситуации
Игры с правилами
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская
деятельность
Конструирование
Развивающие игры
21
2.1.3.Образовательная область «Развитие речи» включает владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Задачи образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
✓ Поддерживать
инициативность и
самостоятельность ребенка
в речевом общении со
взрослыми и сверстниками,
использование в практике
общения описательных
монологов и элементов
объяснительной речи.
✓ Развивать умение
использовать вариативные
формы приветствия,
прощания,
благодарности, обращения с
просьбой.
✓ Поддерживать
стремление задавать и
правильно формулировать
вопросы, при ответах на
вопросы использовать
элементы объяснительной
речи.
✓ Развивать умение
пересказывать сказки,
составлять описательные
рассказы о предметах и
объектах, по картинкам.
✓ Обогащать словарь
посредством ознакомления
детей со свойствами и
качествами объектов,
предметов и материалов и
выполнения
обследовательских
действий.
✓ Развивать умение
чистого произношения
звуков родного языка,
правильного
словопроизношения.
✓ Воспитывать
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений: вступать в речевое общение с
окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы,
слушать ответы других детей, рассказывать о событиях,
приглашать к деятельности; адекватно реагировать на
эмоциональное состояние собеседника речевым
высказыванием (выразить сочувствие, предложить
помощь, уговорить); участие в коллективном разговоре,
поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;
использование средств интонационной речевой
выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп
речи); использование элементов объяснительной речи при
сговоре на игру, при разрешении конфликтов; освоение и
использование вариативных формы приветствия
(здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро,
привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра),
обращения к взрослым и сверстникам с просьбой
(разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарностью
(спасибо, большое спасибо), обидой, жалобой; обращение
к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.
Развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи.
Освоение умений: использование в речи полных,
распространенных простых предложений с однородными
членами и сложноподчиненных предложений для
передачи временных, пространственных, причинно-
следственных связей;
использование детьми вопросов поискового характера
(Почему? Зачем? Для чего?); составление описательных
рассказов из 5—6 предложений о предметах и
повествовательных рассказов из личного опыта;
использование элементарных форм объяснительной речи.
Развитие речевого творчества.
Освоение умений: сочинение повествовательных
рассказов по игрушкам, картинам;
составление описательных загадок об игрушках, объектах
природы.
Обогащение активного словаря.
Освоение умений: освоение и использование в речи:
названий предметов и материалов, из которых они
изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий
22
желание использовать
средства интонационной
выразительности в процессе
общения со сверстниками и
взрослыми при пересказе
литературных текстов.
✓ Воспитывать интерес
к литературе, соотносить
литературные факты с
имеющимся жизненным
опытом, устанавливать
причинные связи в тексте,
воспроизводить текст по
иллюстрациям.
живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух),
некоторых трудовых процессов (кормление животных,
выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и
др.);
слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений
природы, их свойства и качества: цветовые оттенки,
вкусовые качества, степени качества объектов (мягче,
светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений
(холодно, мокро, солнечно и др.);
слов, обозначающих некоторые родовые и видовые
обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.),
а также лежащие в основе этих обобщений существенные
признаки (живые организмы — растут, размножаются,
развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для
еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.); слов
извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха.
Освоение умений: освоение произношения наиболее
трудных — свистящих и шипящих звуков; четкое
воспроизведение фонетического и морфологического
рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в
среднем темпе, голосом средней силы, выразительно
читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и
ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
Формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Освоение умений: понимание терминов «слово», «звук»,
использование их в речи; представления о том, что слова
состоят и звуков, могут быть длинными и короткими;
сравнение слов по протяженности;
освоение начальных умений звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на
заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по
представлению).
Знакомство с книжной культурой, детской
литературой.
Освоение умений: проявление интереса к слушанию
литературных произведений; самостоятельный пересказ
знакомых литературных произведений, воспроизведение
текста по иллюстрациям
23
Формы работы с детьми 4-5 лет по образовательной области «Речевое развитие»
Разделы
(задачи, блоки)
Режимные моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
с семьей
1.Освоение
диалогической
формы речи со
взрослыми,
освоение
инициативных
высказываний
2.Освоение
диалогической
формы речи со
взрослыми,
освоение
«коллективного
монолога»
1. Речевое стимулирование
(повторение, объяснение,
обсуждение, побуждение,
напоминание, уточнение) -
формирование
элементарного
реплицирования.
1.Эмоционально-практическое
взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными
игрушками).
1.Содержательное
игровое
взаимодействие
детей (совместные
игры с
использованием
предметов и
игрушек)
1.Эмоционально-
практическое
взаимодействие
(игры с
предметами и
сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность).
2.Беседа с опорой на
зрительное восприятие и без
опоры на него.
2. Обучающие игры с
использованием предметов и
игрушек.
2.Совместная
предметная и
продуктивная
деятельность детей
(коллективный
монолог).
2. Игры парами.
3.Хороводные игры,
пальчиковые игры.
3.Коммуникативные игры с
включением малых фольклорных
форм (потешки, прибаутки,
колыбельные).
3.Игра-
драматизация с
использованием
разных видов
театров (театр на
банках, ложках и
т.п.)
3.Беседы.
4.Образцы
коммуникативных кодов
взрослого.
4. Сюжетно-ролевая игра.
-Работа в книжном уголке
-Чтение, рассматривание
иллюстраций (беседа).
- Сценарии активизирующего
общения.
4.Игры в парах и
совместные игры
(коллективный
монолог)
4.Пример
коммуникативных
кодов взрослого.
24
5. Тематические досуги.
5. Игра-драматизация.
5.Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
1.Формирование
лексической
стороны речи
1.Называние, повторение,
слушание
2.Речевые дидактические
игры.
3.Наблюдения
4. Работа в книжном уголке
5.Чтение
6. Беседа
1.Сценарии активизирующего
общения.
2. Дидактические игры
3.Настольно-печатные игры
4. Досуги
5.Продуктивная деятельность
6. Разучивание стихотворений
7. Работа в книжном уголке
1.Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность
детей.
2.Словотворчество
1. Объяснение,
повторение,
исправление
2.Дидактически
игры
4. Чтение,
разучивание
стихов
5. Беседа,
пояснение
2.Формирование
грамматической
стороны речи
1.Пояснение, исправление,
повторение
2.Дидактические игры
3.Речевые тренинги
(упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание
стихов
1.Обучение,объяснение,
напоминание.
2. Сценарии активизирующего
общения.
3. Дидактические игры
4.Разучивание, пересказ
5. Игра-драматизация
1.Игра-
драматизация
2. Совместная
продуктивная и
игровая
деятельность детей
1.Дидактические
игры
2. Чтение,
разучивание
стихов
3. Беседа
3.Формирование
произносительной
стороны речи
1.Объяснение, повторение,
исправление.
2. Слушание,
воспроизведение,
имитирование (развитие
фонематического слуха)
3.Артикуляционная
гимнастика
4. Речевые дидактические
игры.
5.Тренинги (действия по
речевому образцу
1.Обучение, объяснение, повторение.
2.Речевые упражнения, задания.
3.Дидактические игры.
4. Имитационные
упражнения.
5. Сценарии активизирующего
общения.
6. Досуг
1.Игра-
драматизация.
2.
Театрализованная
деятельность
1.Имитационные
упражнения
2 Дидактические
игры
3. Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
4. Тренинги
(действия по
речевому образцу
взрослого)
25
взрослого).
6. Разучивание
скороговорок, чистоговорок.
7. Индивидуальная работа
5.Формирование
связной речи
(монологической
формы)
1. Наблюдение за объектами
живой природы,
предметным миром
2.Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
3. Дидактические игры
1. Занятия по:
-обучению пересказу с опорой на
вопросы воспитателя
-обучению составлению
описательного рассказа об игрушке с
опорой на речевые схемы
( сравнение, нахождение ошибок в
описании игрушки и исправление)
-обучению пересказу по серии
сюжетных картинок
(выделение начала и конца действия,
придумывать новое окончание
сказки)
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного
произведения
( коллективное рассказывание д/и
«Поезд»)
2. Показ настольного театра или
работа с фланелеграфом
3. Рассматривание иллюстраций,
4. Беседа о персонажах
5. Чтение потешек, песенок на тему
сказки
6. Игра-инсценировка
1. Игры парами
2.Театрализованная
деятельность
1.Открытый показ
занятий по
обучению
рассказыванию.
2.Информационная
поддержка
родителей
3.Экскурссии с
детьми
26
2.1.4.Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие"
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Изобразительное искусство
Задачи образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
✓ Воспитывать
эмоционально-эстетические
чувства, отклик на проявление
прекрасного в предметах и
явлениях окружающего мира,
умения замечать красоту
окружающих предметов и
объектов природы;
✓ Активизировать
интерес к произведениям
народного и
профессионального искусства
и формировать опыт
восприятия произведений
искусства различных видов и
жанров, способствовать
освоению некоторых средств
выразительности
изобразительного искусства.
✓ Развивать
художественное восприятие,
умения последовательно
внимательно рассматривать
произведения искусства и
предметы окружающего мира;
соотносить увиденное с
собственным опытом;
✓ Формировать образные
представления о предметах и
явлениях мира и на их основе
развивать умения изображать
простые предметы и явления в
собственной деятельности.
Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими
опыту детей видами русских народных промыслов; их
назначение, образность, материалы для изготовления.
Особенности декоративных образов: выразительность,
яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и
орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые
сочетания, традиционные образы. Декоративно-
оформительское искусство как искусство красивого
оформления пространства (комнаты, группы, выставок,
поздравительных открыток, атрибутов для игр).
Графика: особенности книжной графики: сопровождение
иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и
необходимость бережного отношения к ним.
Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на
конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н.
Чарушин, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и
др.
Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет;
разные по
художественному образу и настроению произведения.
Средства выразительности живописи (цвет, линия,
композиция); многообразие цветов и оттенков, форм,
фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
Скульптура: способы создания скульптуры: пластика,
высекание. Особенности ее содержания — отображение
животных (анималистика), портреты человека и бытовые
сценки; средства выразительности: объемность, статика и
движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида:
малая пластика, декоративная.
Архитектура: представления о том, что окружающие детей
сооружения — дома
— архитектурные сооружения. Сходство и различие домов
по используемым материалам, внешним конструктивным
решениям.
Развитие умений различать между собой скульптурные,
живописные и
графические изображения, предметы разных народных
промыслов. Понимание образа (что изображено) и
27
доступных средств выразительности, с помощью которых
художник создает выразительный образ.
Развитие умений обращать внимание и откликаться на
интересные декоративно-оформительские решения:
украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые
красивые предметы в группе.
Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых
книг и
иллюстраций, предметов народных промыслов,
инициировать пояснение детьми
выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам,
игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт
коллекционирования.
Первое посещение музея. Представления о музее,
произведениях искусства в музее, правилах поведения (на
примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной
деятельности
Содержание образовательной
деятельности
✓ Активизировать
интерес к разнообразной
изобразительной
деятельности.
✓ Формировать умения и
навыки изобразительной,
декоративной, конструктивной
деятельности: развитие
изобразительно-
выразительных и технических
умений, освоение
изобразительных техник.
✓ Поощрять желание и
развивать умения воплощать в
процессе создания образа
собственные впечатления,
переживания; поддерживать
творческое начало в процессе
восприятия прекрасного и
собственной изобразительной
деятельности.
✓ Развивать сенсорные,
эмоционально-эстетические,
творческие и познавательные
способности.
Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным
материалам и инструментам, стремление заниматься
изобразительной деятельностью по собственному желанию.
Развитие умений принимать замысел будущей работы,
предложенный педагогом или поставленной самостоятельно.
Развитие умений выделять общие, типичные, характерные
признаки предметов и явлений природы, человека;
сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм,
размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные связи
между свойствами предметов, деталями конструктора и
образами.
Развитие умений создавать изображение отдельных
предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в
рисунке, лепке изображать типичные и некоторые
индивидуальные признаки, в конструировании передавать
пространственно-структурные особенности постройки.
Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой,
на основе овала и т. п.).
Изобразительно-выразительные умения
Развитие умений правильно располагать изображение на
листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана),
выделять главное цветом, размером, расположением на
листе; создавать отчетливо основные формы, составлять
изображение из нескольких
частей, передавать в работах позы, движение, жесты
персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по
величине.
Развитие умений в сюжетном изображении передавать
пространственные отношения, при рисовании по мотивам
сказок передавать признаки сказочности цветовым
решением, атрибутами; в декоративном изображении
28
нарядно украшать предметную и геометрическую основу с
помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в
лепке — посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет
и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную
композицию из изготовленных предметов.
Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому
предмету; использовать разнообразные цвета; применять
цвет как средство выразительности, характера образа.
Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать
одну краску на другую.
Технические умения
В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога
изобразительные материалы и инструменты, способы
изображения в соответствии с создаваемым образом.
Использование правильных формообразующих движений
для создания изображения. Умения уверенно проводить
линии, полосы, кольца, дуги; правильно
удерживать инструменты; сохранение правильной позы при
рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью,
сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки).
Аккуратно пользоваться материалами.
В аппликации: освоение доступных способов и приемов
вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных
форм составлять изображения разных предметов. Умения
правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и
наклеивать детали;
умения использовать неизобразительные материалы для
создания выразительного образа.
В лепке: умения лепить из различных материалов: глины,
пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и
комбинированным способом создания изображения.
Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого
куска, прищипывание и т. п.
В конструировании из готовых геометрических фигур:
умения анализировать объект, выделять основные части и
детали, составляющие сооружение. Создание вариантов
знакомых сооружений из готовых геометрических форм и
тематического конструктора, деталей разного размера.
Умения выполнять простые постройки.
Освоение способов замещения форм, придания им
устойчивости, прочности, использования перекрытий.
Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов
складывания различных поделок; приклеивание к основной
форме деталей.
Конструирование из природного материала: умения видеть
образ в природном материале, составлять образ из частей,
использовать для закрепления частей клей, пластилин.
Составление простых коллажей из готовых элементов;
изготовление несложных сувениров в технике коллажа.
29
Художественная литература
✓ Расширять опыт слушания
литературных произведений за счет
разных жанров фольклора
(прибаутки, загадки, заклички,
небылицы, сказки о животных и
волшебные), литературной прозы
(сказка, рассказ) и поэзии (стихи,
авторские загадки, веселые детские
сказки в стихах).
✓ Углублять у детей интерес к
литературе, воспитывать желание к
постоянному общению с книгой в
совместной со взрослым и
самостоятельной деятельности.
✓ Развивать умения
воспринимать текст: понимать
основное содержание,
устанавливать временные и простые
причинные связи, называть главные
характеристики героев, осознавать
значение некоторых средств
языковой выразительности для
передачи образов героев, общего
настроения произведения или его
фрагмента.
✓ Способствовать освоению
художественно-речевой
деятельности на основе
литературных текстов:
пересказывать сказки и рассказы (в
том числе по частям, по ролям),
выразительно рассказывать
наизусть потешки и прибаутки,
стихи и поэтические сказки (и их
фрагменты), придумывать
поэтические рифмы, короткие
описательные загадки.
✓ Поддерживать желание детей
отражать свои впечатления о
прослушанных произведениях,
литературных героях и событиях в
разных видах художественной
деятельности: в рисунках,
изготовлении фигурок и элементов
декораций для театрализованных
игр, в игре-драматизации.
Расширение читательских интересов детей.
Проявление интереса к слушаю литературных
произведений. Самостоятельный пересказ знакомых
литературных произведений, воспроизведение текста
по иллюстрациям.
Восприятие литературного текста. Освоение умений
внимательно слушать и слышать литературное
произведение, сочувствовать и сопереживать героям
произведения, представлять в воображении героев,
особенности их внешнего вида, некоторые черты
характера, вычленять поступки героев и давать им
элементарную оценку, объяснять явные мотивы
поступков, с помощью педагога понимать общее
настроение произведения. Представление о значении
использования в художественном тексте некоторых
средств языковой выразительности и интонационной
выразительности рассказчика для выражения
отношения к героям и событиям.
Творческая деятельность на основе литературного
текста. Проявление желания запоминать поэтические
тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные
сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них
другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных
способов выражения своего отношения к
литературному произведению, его героям: в рассказе,
рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и
чтении наизусть текста; в разных видах
театрализованной деятельности.
30
Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Содержание
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность
1. Развитие
продуктивной
деятельности
➢ рисование
➢ лепка
➢ аппликация
➢ конструирование
2. Развитие
детского творчества
3. Приобщение к
изобразительному
искусству
Наблюдения по ситуации
Занимательные показы
Наблюдения по ситуации
Индивидуальная работа с
детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая ситуация
Выставка детских работ
Конкурсы
Интегрированные занятия
Интегрированная
детская деятельность
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
с детьми
Самостоятельная художественная деятельность
Игра
Проблемная ситуация
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
4.Развитие музыкально-
художественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному искусству.
*Слушание
* Пение
* Песенное творчество
* Музыкально-
ритмические движения
* Развитие танцевально-
игрового творчества
* Игра на детских
музыкальных
инструментах
Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Слушание музыкальных
сказок,
-Просмотр мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
- рассматривание картинок,
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание портретов
композиторов (ср. гр.)
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
и физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- в продуктивных видах
деятельности
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и не
озвученных), музыкальных игрушек, театральных
кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя
музыкальные игрушки и шумовые инструменты
Игры в «праздники», «концерт»
Стимулирование самостоятельного выполнения
танцевальных движений под плясовые мелодии
Импровизация танцевальных движений в образах
животных,
Концерты-импровизации Игра на шумовых
музыкальных инструментах; музыкально-
-дидактические игры
31
- Празднование дней рождения
32
2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта
в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-
двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной
и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).
Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и
родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
• принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и
родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по
оздоровлению себя и детей;
• принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на
укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными
методиками;
• принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных задач в
системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
• принцип результативности и преемственности - поддержание связей между
возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
• принцип результативности и гарантированности – реализация прав детей на
получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов
независимо от возраста и уровня физического развития.
Примерная модель физического воспитания
Форма организации
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных
моментов деятельности детского сада
1.1. Утренняя
гимнастика
Ежедневно
5—6 мину
Ежедневно
6—8 мину
Ежедневно
8—10 мину
Ежедневно
10 мину
1.2.
Физкультминутки
Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
1.3. Игры и
физические
упражнения на
прогулке
Ежедневно
6—10 минут
Ежедневно
10—15 минут
Ежедневно
15—20 минут
Ежедневно
20—30 минут
1.4.Закаливающие
процедуры
Ежедневно после дневного сна
1.5. Дыхательная
гимнастика
33
1.6. Занятия на
тренажерах,
плавание (при
наличии
условий),
спортивные
упражнения
1—2 раза в
неделю 15—
20 минут
1—2 раза в
неделю 20—
25 минут
1—2 раза в неделю 25—30
минут
2. Физкультурные занятия
2.1.
Физкультурные
занятия в
спортивном зале
2 раза в
неделю по 15
минут
2 раза в
неделю по 20
минут
2 раза в
неделю по 25
минут
2 раза в
неделю по 30
минут
2.3.
Физкультурные
занятия на
свежем воздухе
1 раз в
неделю 10мин
1 раз в
неделю
20мин
1 раз в
неделю 25
минут
1 раз в неделю
30 минут
3. Спортивный досуг
3.1. Самостоятельная
двигательная
деятельность
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность
определяется в соответствии с индивидуальными
особенностями
ребенка)
3.2. Спортивные
праздники
-
Летом 1 раз в
год
2 раза в год
3.3.
Физкультурные
досуги и
развлечения
1 раз в
квартал
1 раз в месяц
3.4. Дни здоровья
1 раз в квартал
34
2.2 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Примерная сетка совместной образовательной деятельности
и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной
деятельности в режимных
моментах
Количество форм образовательной
деятельности и культурных практик в неделю
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит.
группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с
детьми и накопления
положительного социально-
эмоционального опыта
Ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их
интересам
Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды
игр
Индивидуальные игры с детьми
(сюжетно-ролевая, режиссерская,
игра-драматизация, строительно -
конструктивные игры)
Ежедневно
3 раза в неделю
Совместная игра воспитателя и
детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)
2 раза в
неделю
3 раза в
неделю
2 раза в неделю
Детская студия
(театрализованные игры)
1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели
Подвижные игры
Ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорный игровой и
интеллектуальный тренинг
1 раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения
(в том числе экологической
направленности)
1 раз в 2 недели
Наблюдения за природой (на
прогулке)
Ежедневно
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое
развитие детей
Музыкально-театральная гостиная
1 раз в
2недели
1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование,
1 раз в неделю
35
лепка, художественный труд по
интересам
Чтение литературных
произведений
Ежедневно
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание
Ежедневно
Трудовые поручения
(индивидуально и подгруппами)
Ежедневно
Трудовые поручения (общий и
совместный труд)
-
1
раз в
неделю
1 раз в 2 недели
2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно
в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Формы самостоятельной инициативной деятельности детей:
✓ самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
✓ развивающие и логические игры;
✓ музыкальные игры и импровизации;
✓ речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
✓ самостоятельная деятельность в книжном уголке;
✓ самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору
детей;
✓ самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Общие требования к развитию детской инициативы:
✓ развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;
✓ создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному
применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; постоянно
расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
✓ постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
✓ тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца;
✓ ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
✓ необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не
завершать работу;
36
✓ «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок
действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
✓ поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества.
2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
✓ ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила
безопасного поведения дома, на улице, на природе.
✓ Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым
и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким,
культуру поведения и общения.
✓ Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы
разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его
кругозора.
✓ Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить
партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома.
Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой,
художественной деятельности.
✓ Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе,
уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
Направления
взаимодействия
педагога с родителями
Формы проведения
Педагогический
мониторинг
Анкеты, диагностические игры, беседы
Педагогическая
поддержка.
Творческие задания (составление рассказов о своей
семье), совместное оформление групповых газет,
фотоальбомов, викторины, игры, проблемные ситуации.
Педагогическое
образование родителей
Семинары, творческие мастерские, психолого-
педагогические тренинги, клубы, устные журналы,
тематические встречи, круглые столы, комплексные
программы психолого-педагогического образования,
родительские встречи.
Совместная
деятельность педагогов и
родителей
Совместные праздники и досуги, игровые встречи,
участие родителей в педагогических ситуациях,
вовлечение родителей в организацию разных совместных с
детьми форм деятельности
План работы с родителями представлен в Приложении 1.
37
2.5 Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга.
Педагогическая диагностика в средней группе
Мониторинг образовательного процесса может быть определен как система
организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о
деятельности педагогической системы, для непрерывного слежения за ее состоянием и
прогнозирования развития. Мониторинг детского развития в средней группе проводится
два раза в год (в сентябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги,
психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том,
чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние
образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие
ребенка.
Внутренний мониторинг осуществляется во всех возрастных группах по следующим
направлениям:
✓ состояние здоровья воспитанников (анализ заболеваемости детей, динамики
показателей групп здоровья) и физическое развитие воспитанников;
✓ выполнение основной общеобразовательной программы СОШ п. Лыхма (оценка
индивидуального развития детей);
✓ выполнение поставленных годовых задач;
✓ взаимодействие с семьями воспитанников (удовлетворенность родителей
(законных представителей) качеством образования в СОШ П. Лыхма);
✓ материально-технические, медико-социальные условия пребывания воспитанников
в СОШ П. Лыхма .
✓ предметно-развивающая среда (соответствие компонентов предметно-
пространственной среды реализуемой образовательной программе в СОШ П. Лыхма и
возрастным возможностям обучающихся; организация образовательного пространства и
разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
✓ деятельностных умений ребенка;
✓ интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
✓ личностных особенностей ребенка;
✓ поведенческих проявлений ребенка;
✓ особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
✓ особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.
Мониторинг образовательного процесса в средней группе
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В
проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения
ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В.
Используемая диагностика, разработана с целью оптимизации образовательного
процесса группы детей 4—5 лет. Это достигается путем использования общепринятых
критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений
ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или
организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга
содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному
38
государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ
Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-
коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет
комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимо-
сти индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым
ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики (Приложение 9) заполняются дважды в год —
в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология
работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой
ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по
каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на
количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для
написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета
промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый
показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на
количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для
описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для
подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для
ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения
общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в
построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в
развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные
образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую
поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние
значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти
же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями
проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также
незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние
значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития
ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в
группе по данному параметру \ данной образовательной области.
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики
образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого
ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в
средней группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех
39
проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы
используете для определения уровня сформированное™ у ребенка того или иною
параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической
диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы
уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно
отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра
между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные
руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении
достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в
соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной
деятельности.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть
диагностирован несколькими методами с тем, чтобы достичь определенной точности.
Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких
параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Для диагностики используются преимущественно малоформализованные
диагностические методы.
Основные диагностические методы:
• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования занятия не проводятся.
Приложение № 2 Мониторинг по Верещагину
40
3. Организационный раздел
3.1. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и
воспитания
Образовательная
область
Список литературы
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
«Социокультурные
Истоки»
1. Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Развитие и
воспитание детей младшего дошкольного возраста:
Практическое пособие для воспитателей детских садов. –
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.
2. Конспекты интегрированных занятий в средней
группе детского сада. Ознакомление с художественной
литературой. Развитие речи. Обучение грамоте:
Практическое пособие для воспитателей ДОУ //Авт.-сост.
Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 13с.
3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание
дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.-256с.
4. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам
народной культуры.
5. Подрезова Т.И. «Планирование конспекты занятий
по Р.Р. в ДОУ.
6. И.А. Кузьмина Дружная семья. Книга 1 для развития
речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.:
Издательский дом «Истоки», 2016г
7. И.А. Кузьмина В добрый путь. Книга 2 для развития
речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.:
Издательский дом «Истоки», 2016г
8. И.А. Кузьмина Добрая забота. Книга 3 для развития
речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.:
Издательский дом «Истоки», 2016г
9. И.А. Кузьмина Благородное слово. Книга 4 для
развития речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.:
Издательский дом «Истоки», 2016г
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ (МИР
ЧЕЛОВЕКА)
1. Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Развитие и
воспитание детей младшего дошкольного возраста:
Практическое пособие для воспитателей детских садов. –
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.
2. Горькова Л.Г.
3. Воронкевич О.А.
4. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание
дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.-256с.
ПОЗНАНИЕ
(МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
1. Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Развитие и
воспитание детей младшего дошкольного возраста:
Практическое пособие для воспитателей детских садов. –
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.
41
РАЗВИТИЕ)
2. Математика от трех до семи: Учебно-методическое
пособие для воспитателей детских садов /Авт.- сост. З.А.
Михайлова, Э.Н. Иоффе; Худ. И.Н.Ржевцева.-
СПб.:»Акцидент», 1998. – 176с.
3.
ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет.
Рекомендовано Управлением дошкольного образования
Министерства образования Российской Федерации.
2. Пособие для воспитателей детского сада и
родителей. /Сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е издание. М.,
АСТ, 1998. – 608с.
3. Конспекты интегрированных занятий в средней
группе детского сада. Ознакомление с художественной
литературой. Развитие речи. Обучение грамоте:
Практическое пособие для воспитателей ДОУ //Авт.-сост.
Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 13с.
4. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим
дошкольников с литературой: Конспекты занятий.- М.: ТЦ
Сфера, 2005.- 224с.
5. Хрестоматия для маленьких.
6. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание
дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.-256с.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
1. Э.К. Гульянц. «Что можно сделать из природного
материала»
2. Доронова Т.Н.Изобразительная деятельность и
эстетическое развитие дошкольников.
3. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей
дошкольного возраста конструированию и ручному труду:
Кн. Для воспитателей детского сада и родителей – 2-е изд.
–М.: Просвещение; Владос, 1994.-216с.
4. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в средней группе детского сада.
Конспект занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.-64с.
АППЛИКАЦИЯ
1. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней
группе детского сада: Практическое пособие для
воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: Издательство
«Учитель», 2004.- 316с.
2. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет.
Конспект занятий. – М.:.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.- 48с.
3. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду.
42
Материально-техническая база
Назначение помещения
Оборудование
Количество
Приёмная
Детский шкаф
26 шт.
Стеллаж для обуви
2 шт.
Детская скамейка
8 шт.
Зеркало
1 шт.
Тумба под зеркало
1 шт.
Групповая комната
Стеллаж для игрушек и дидактических игр
8 шт.
Письменный стол
1 шт.
Стул
1 шт.
Шкаф для документации
1 шт.
Тумба для принтера
1 шт.
Полка для книг
2 шт.
Стол детский двухместный регулируемый
13 шт.
Стул детский регулируемый
26 шт.
Детская мягкая мебель
1комплект
Детская мебель «Кухня»
1 комплект
Детская мебель «Парикмахерская»
1 комплект
Детская мебель «Спальня»
1 комплект
Передвижной ящик
2 шт.
Учебная доска магнитная настенная
1 шт.
Учебная доска магнитная передвижная
1 шт.
Передвижная доска магнитная детская
2 шт.
Облучатель-рециркулятор воздуха
ультрофиолетовый бактерицидный ОРУБ-
КРОНТ («Дезар»)
1 шт.
Ноутбук ASUS
1 шт.
Проектор EPSON EB-X14G
1 шт.
Принтер HP Laser Jet P1102
1 шт.
Магнитофон SONYCFD-RS60CP
1 шт.
Спальня
Детская кровать
26 шт.
Тумбочка для белья
1 шт.
Шкаф для пособий
2 шт.
43
3.2. Организация режима дня.
Режим жизнедеятельности воспитанников средней группы соответствует возрастным
особенностям детей, способствует их гармоничному развитию. При организации режима
продумано сочетание организации бодрствования детей (игровая деятельность, занятия,
прогулки и др.), питания и сна, отвечает требованиям норм и правил СанПиН (2.4.1. 3049
-13 от 15.05.2013 г.).
Режим жизнедеятельности воспитанников средней группы составлен так, что в нем
сочетаются разные виды деятельности детей в течение дня: совместная деятельность
воспитателя с детьми, осуществляемая как в процессе организации различных видов
детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), так и в ходе
режимных моментов, самостоятельная деятельность детей; взаимодействие с семьями
детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
Для достижения оздоровительного эффекта детей в режиме дня предусматривается
максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту
продолжительность сна и других видов отдыха. Ежедневная продолжительность
прогулки детей составляет 3- 4 часа. Прогулки организуются 2 раза в день в
соответствие с графиком прогулок: в первую (до обеда – после занятий) и вторую
половину дня (после дневного сна или перед уходом детей домой). В группах младшего
дошкольного возраста прием детей также на улице (в зависимости от погоды). В процессе
прогулки воспитатели организуют деятельность детей в соответствие с планом
образовательной работы.
Общая продолжительность сна детей составляет 2 часа. При организации дневного сна
детей педагогами используются технологии, обеспечивающие эмоциональный комфорт
детей при засыпании (музыкальное сопровождение). Детей с трудным засыпанием и
чутким сном укладывают спать первыми и поднимают последними. Во время сна детей
присутствие воспитателя или помощника воспитателя обязательно.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются
все организованные формы двигательной активности с широким включением
подвижных игр, спортивных и физических упражнений. Двигательная активность детей
в организованных формах деятельности составляет не менее 50% всего объема суточной
двигательной активности.
В режиме дня педагогами создаются условия для самостоятельной игровой
деятельности детей: сюжетно – ролевых, режиссерских, подвижных игр,
конструктивной, театрализованной деятельности и др. Самостоятельная деятельность
детей подготовительной группы в режиме дня составляет не менее 3 - 4 часов.
Педагогами осуществляется косвенное руководство самостоятельной деятельностью
детей.
В режиме дня воспитателями средней группы организуется совместная деятельность с
детьми, в процессе которой воспитателями организуется работа по физическому,
познавательному, социально- коммуникативному, речевому, художественно –
эстетическому развитию в соответствие с реализуемыми программами.
44
Непосредственная образовательная деятельность организуется на основе годового
календарного учебного графика, учебного плана СОШ п. Лыхма расписания
образовательной деятельности на 2019– 2020 учебный год.
В летний период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на
свежем воздухе, сокращается число занятий, некоторые режимные моменты переносятся на
прогулочный участок.
При организации режима жизнедеятельности детей в течение дня воспитателями
реализуется содержание образовательных областей.
Гибкий подход к режиму дня в данном возрасте позволяет проводить прогулку как до,
так и после организации непосредственно образовательной деятельности. Рациональный
режим дня остается основой охраны здоровья и воспитания детей старшего дошкольного
возраста. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых
физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучает его к
организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.
Особое внимание уделяется гигиене организации и проведения специально-
организованной деятельности с детьми.
Организация режима пребывания детей в средней группе в холодный и теплый период
времени года представлена в Приложениях 3,4.
3.3.ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ,
МЕРОПРИЯТИЙ
Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными
делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к
новым задачам и перспективам.
Режим пребывания детей в группе строится в строгом соответствии с санитарно-
гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную
образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную
деятельность по интересам и выбору детей. Приложение 8.
Не реже 1-го раза в месяц в средней группе проводятся физкультурные развлечения
— активная форма двигательного досуга детей. Приложение 6.
Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-
тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из
интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и
интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая
тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской
практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и
общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип
сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании
образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации
образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные
праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-
политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества,
Международный Женский день, День Победы и др.)
Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни
необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений»,
45
«День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы
организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями:
«космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак,
расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой
планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие
важные образовательные задачи.
Во второй половине дня планируются также тематические вечера досуга, занятия в
кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам,
театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по
«заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и
обсуждение с детьми интересующих их проблем.
46
3.4.Организация предметно-развивающей среды в средней группе
Центр развития
Оборудование и материалы, которые представлены в группе
Центр здоровья и
спорта
• Коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики
плоскостопия);
• палка гимнастическая;
• мячи; корзина для метания мячей;
• обручи; скакалка; кегли;
• мат гимнастический;
• шнур длинный и короткий;
• кольцеброс.
Центр
познавательно-
речевого развития
Литературный
центр
• набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме,
величине;
• набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
• доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5
частей);
• набор разноцветных счётных палочек
• наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (7-8
элементов каждого признака);
• набор плоскостных геометрических фигур для составления
изображений по графическим образцам (из 4 - 6 элементов);
• мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими
образцами;
• графические «головоломки» (лабиринты, схемы маршрутов
персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов,
настольно-печатных игр
• набор кубиков с буквами и цифрами
• набор карточек с изображением количества (от 1 до 10) и цифр;
• математическое панно;
• наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в
каждой группе;
• наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же
тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и
условно-схематических изображений);
• набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди
отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);
• наборы предметных картинок для группировки по разным
признакам (2 - 3) последовательно или одновременно
(назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности
событий (сказки, литературные сюжеты, социально бытовые
ситуации);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная
деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой)
47
крупного и мелкого формата;
• разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8
частей);
• разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).
• Дидактические наглядные материалы;
• предметные и сюжетные картинки и др.
• книжный уголок с соответствующей возрасту литературой;
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.
ИЗО студия
«Умелые ручки»
Материалы для ручного труда:
• бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон,
открытки и др.)
• инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
• мольберт;
• наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые
ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• индивидуальные палитры для смешения красок;
• кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для
промывания ворса кисти от краски;
• бумага для рисования разного формата;
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения
кисти; салфетки для рук;
• губки из поролона;
• пластилин;
• доски для лепки;
• стеки разной формы;
• школьные мелки для рисования на доске и асфальте или
линолеуме.
Центр
конструирования
и моделирования
• конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;
• конструкторы «Лего»: «Пожарная, часть», «Полицейский
участок», «Кукольный домик»
• деревянный строительный набор «Городок»,
• строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
• коробки большие и маленькие; ящички.
Лаборатория
природы
«Хочу всё знать»
• комнатные растения с красивыми листьями различной формы,
цветущие;
• круговая диаграмма смены времён года;
• изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь,
снег и др.) со стрелкой.
• набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и
разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики,
предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки,
сачки, воронки;
• наборы для экспериментирования с песком: формочки разной
конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт.), предметы-
орудия разных размеров, форм, конструкции;
вкладыши гербарий;
48
• коллекция бумаги, ракушек,
• природные материалы: глина, песок, камни, семена растений
• лейки и пульверизаторы;
• дидактическое дерево;
• приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен),
песочные часы, компас;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса,
стекло, металл) разного объема и формы
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха,
ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; технические материалы:
гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали
конструктора и т.д.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная
и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и
др.);
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки,
шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары,соль, сахар,
цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др.
Центр сюжетно-
ролевых игр
• Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом»,
«Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки,
фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских
принадлежностей и др.);
• куклы;
• наборы кухонной и чайной посуды;
• набор овощей и фруктов;
• машины крупные и средние; грузовые и легковые;
• телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др.
• настольные игры.
Центр
театрализованных
игр
• маски – шапочки, элементы костюмов для ряжения
• настольная ширма
Музыкальный
центр
• Музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник,
маракасы, тарелки, металлофон, ложки и др.);
• Музыкально-дидактические игры.
49
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Дополнительная образовательная программа по обучению. «Социокультурные истоки»
реализуется за рамками НОД (в режимных моментах), (приложение 9).
«Социокультура» - вся духовная и материальная культура, выработанная человечеством.
Её ценности составляют сущностную сторону образования подрастающего поколения.
Ценности культуры - сердцевина системы социокультурных и духовно-нравственных
ценностей. Родной фольклор, мудрые пословицы и загадки, хороводные игры, песенки и
потешки, былины, поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов
классиков русской литературы, картины выдающихся художников, музыкальные
произведения русских композиторов, народные песни и народные игрушки помогают
дошкольникам лучше понять и принять ценности родной культуры. Целями
воспитательной программы являются: первоначальное знакомство с истоками русских
православных традиций («Традиции слова», «Традиции образа», «Традиции дела»,
«Традиции праздника») как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению
базовых социокультурных ценностей Российской цивилизации. Дальнейшее развитие
умений и навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в
ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться
своими знаниями, участвовать в общем деле). Создание условий для успешной адаптации
ребенка в школе.
50
Приложение 1
План работы с родителями
на 2019-2020 уч. г.
(средняя группа)
Цель: сплочение родителей и педагогов и создание единых установок на формирование у
дошкольников ценностных ориентиров.
Плановые и тематические
мероприятия разнообразной
направленности и содержания
Форма
проведения
Ответственные
Участники
Сентябрь
1-я неделя
«А что у вас?»
Цель: получение сведений об
изменениях в семье ребёнка в
течении лета.
Анкетирование
родителей
Воспитатели
Родители
2-я неделя
«Сентябрь»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Воспитатели
Родители
3-я неделя
Беседы по подготовке детей к
учебному году.
Цель: педагогическое просвещение
родителей.
Индивидуальная
работа
Воспитатели
Родители
4-я неделя
«Ключи к здоровью вашего
малыша»
Цель: приобщить родителей к
соблюдению режима питания., сна,
культурно-гигиенических навыков
детей.
Консультация
Мед. сестра
Воспитатели
Родители
Октябрь
1-я неделя
«Что год грядущий нам готовит»
Цель: познакомить родителей с
задачами на год, рассказать о
возрастных и психологических
особенностях детей.
Родительское
собрание
Воспитатели
Родители
2-я неделя
51
«В мире сказок»
Цель: приобщать родителей к
совместному творчеству с детьми.
Конкурс
Воспитатели
Родители
3-неделя
«Октябрь»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Воспитатели
Родители
4-я неделя
«Что нам осень принесла?»
Цель:
установление эмоционального
контакта между педагогами,
родителями, детьми, улучшение
детско - родительских отношений.
Музыкальное
развлечение для
детей и
родителей.
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Родители и
дети
Ноябрь
1-я неделя
«Ноябрь»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
«Осень»
Цель: закреплять знания об осени,
приобщать детей к совместному
творчеству.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Проектная
деятельность
(изготовление
книжки)
.
Воспитатели
Воспитатели
Родители
Родители и
дети
2-я неделя
«Воспитываем добротой».
Цель: познакомить с наилучшими
способами общения, наказания,
поощрения детей, разъяснения им
норм нравственности. Обсудить
домашние проблемы в общении с
детьми.
Круглый стол
Воспитатели
Родители,
воспитатели
3-я неделя
«Роль семьи в воспитании
ребёнка»
Цель: психолого – педагогическое
просвещение родителей.
Стенд-гармошка
Воспитатели
Родители
4-я неделя
«Комнатные цветы»
Цель: привлекать родителей к
совместной работе семьи и
детского сада.
Картотека
Воспитатели
Родители
52
5 -я неделя
«Мамочки роднее нет»
Цель: воспитание у детей любви к
маме, приобщение родителей к
жизни детского сада.
Стенгазета
Воспитатели
Родители, дети
Декабрь
1-я неделя
«Декабрь»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Воспитатели
Родители
2-я неделя
«Развитие детской инициативы и
самостоятельности через опытно-
экспериментальную деятельность»
Цель: Заинтересовать родителей
проблемой ознакомления детей с
окружающим миром через
экспериментальную деятельность
с различными предметами.
Родительское
собрание
Воспитатели
Родители
3-я неделя
«Новогодняя ёлка»
Цель: привлечь родителей к
подготовке группы к празднику.
Дать возможность проявить
единство, творчество и
заинтересованность.
Конкурс поделок
Воспитатели
Родители, дети
4 -я неделя
«К нам шагает Новый год»
Цель: демонстрация творческих
способностей детей,
сформированных творческих
умений и навыков; развитие
эмоционально насыщенного
взаимодействия родителей, детей,
педагогов
Новогодний
утренник
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Родители, дети
Январь
2-я неделя
«Здоровый образ жизни семьи»
«Движения и здоровье»
Стенд-гармошка
Стендовая
информация
Воспитатели
Медицинская
сестра
Родители
Родители
3-я неделя
Советы родителям «Пальчиковая
гимнастика дома!»
«Январь»
Буклет
Логопед
Родители
53
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Стендовая
информация
Воспитатели
Родители
4-я неделя
«Чудеса своими руками»
Цель: привлечение внимания
родителей к детскому творчеству.
Формирование уважительного
отношения к детским работам.
Выставка детских
работ
Воспитатели
Родители
Февраль
1-я неделя
«Февраль»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Воспитатели
Родители
2-я неделя
«Этикет»
Цель: привлечение внимания
родителей к вопросам воспитания
культуры поведения. Реализация в
детском саду и дома единых
методов воспитания.
Стенд-гармошка
Воспитатели
Родители
3-я неделя
«Будь осторожен»
Цель: привлечение внимания семьи
к вопросам профилактики детского
травматизма.
Плакат
Воспитатели
Родители и
дети
4-я неделя
«Лучше папы друга нет»
Цель: демонстрация
уважительного отношения
детского учреждения к роли отца в
воспитании ребенка; формирование
атмосферы общности интересов
детей, родителей и коллектива
детского учреждения.
Стенгазета.
Воспитатели
Родители
Март
1-я неделя
«Март»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Воспитатели
Родители
2-я неделя
54
55
«Праздник для мамы!»
Цель: провести весёлый праздник с
участием мам, порадовать их
детскими песнями, танцами,
совместными играми, воспитывать
чувство гордости к родным.
Утренник
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Родители и
дети
3-я неделя
«Искусство и культура»
Цель: приобщить родителей к
активной, совместной работе.
Пополнение
центра искусств
Воспитатели
Родители
4-я неделя
«Какие русские народные сказки
читать детям?»
Цель: развивать любовь к чтению.
Оформление
книжной
выставки,
информационного
стенда.
Воспитатели
Родители
5-я неделя
«Что посадим в огороде?»
Цель: привлечь родителей к
совместному созданию уголка
природы в группе.
Совместное
создание в группе
огорода
Воспитатели
Родители и
дети
Апрель
1-я неделя
«Апрель»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
«Широкая масленица»
Цель: привлечь родителей к
активному участию в фольклорном
празднике; развитие эмоционально
насыщенного взаимодействия
родителей, детей, педагогов;
формирование положительного
имиджа детского учреждения,
через демонстрацию досуговой
деятельности.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Фольклорный
праздник детей,
родителей,
педагогов
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
Родители
Родители и
дети
2-я неделя
«Ребёнок и компьютер: за и
против».
Цель: ознакомить родителей с
результатами исследований
специалистов о влиянии
компьютерных игр на развитие
ребёнка.
Памятка для
родителей
Воспитатели
Родители
3-я неделя
«Пошив одежды для кукол»
Семейная
Воспитатели
Родители
56
Цель: привлечение родителей к
посильной помощи в пополнении
центра сюжетно-ролевых игр.
мастерская
4-я неделя
«Развитие речи детей 4-5 лет»
Цель: педагогическое просвещение
родителей по вопросам речевого
развития ребенка.
Консультация
Логопед
Родители
Май
1-я неделя
«Май»
Цель: дать советы и рекомендации
для закрепления знаний по
экологическому воспитанию детей.
Наглядная
информация
Папка-
передвижка
Воспитатели
Родители
2-я неделя
«Безопасность на дороге»
Цель: реализация единого
воспитательного подхода при
обучении ребенка правилам
дорожного движения в детском
саду и дома.
Стенд-гармошка
Воспитатели
Родители
3-я неделя.
«Наши успехи. Итоги работы за
год и перспективы»
Цель: дать информацию об успехах
детей на конец учебного года,
подготовить родителей к началу
следующего года. Дать
возможность обдумать и
предложить новые виды
деятельности на следующий год.
Родительское
Собрание
(круглый стол)
Воспитатели
Родители
4-я неделя
«Самый лучший детский сад -
наш»
Цель: формирование командного
духа среди родителей, детей,
педагогов; консолидация усилий
работников детского учреждения и
родителей по благоустройству
территории детского учреждения.
Формирование положительных
взаимоотношений между
коллективом учреждения и
родителями.
Проведение
субботника по
благоустройству
территории
Воспитатели,
заместитель по
хозяйственной
части
Родители
57
Приложение 2
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка
Старается соблюдать
правила поведения в
общественных местах, н
общении со взрослыми и
сверстниками, к природе
Понимает социальную
оценку поступков
сверстников или героев
иллюстраций, литературных
произведений -
эмоционально откликается
Понимает значение
слов обозначающих
эмоциональное
состояние, этические
качества,
эстетические
характеристики
Имеет представления
о мужских и женских
профессиях.
Проявляет интерес к
кукольному театру,
выбирает
предпочитаемых
героев, может
поддерживать
ролевые диалоги
Готовит к занятиям
рабочее место,
убирает материалы по
окончании работы
Принимает роль в
игре со
сверстниками,
проявляет
инициативу в игре,
может объяснить
сверстнику правило
игры
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентяб
рь
май
сентя
брь
май
1.
2.
3.
4.
5.
Образовательная область «Познавательное развитие»
№
п/
п
Ф.И.О.
ребенка
Знает свои имя
и фамилию, ад-
рес
проживания,
имена
родителей
Рассматривает
иллюстрирован-
ные издания де-
тских книг, про-
являет интерес
к ним
Знает о значении
солнца, воздуха, воды
для человека
Ориентируется в
пространстве (на
себе, на другом
человеке, от
предмета, на
плоскости)
Называет
диких и
домашних
животных,
одежду, обувь,
мебель,
посуду,
деревья
Сравнивает
количество
предметов в
группах на
основе счета до
5,
приложением,
наложением
Различает
круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольн
ик
Умеет
группировать
предметы по
цвету, размеру,
форме,
назначению
Понимает смысл слов
«утро», «вечер»,
«день», «ночь».
Определяет части
суток, называет
времена года, их
признаки,
последовательность
Итоговый
показатель
по каждому
ребенку
(среднее
значение)
сентябр
ь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентяб
рь
май
сентябр
ь
май
сентя
брь
май
сентя
брь
май
сентябрь
май
сентя
брь
ма
й
1.
2.
3.
4.
58
5.
Образовательная область «Речевое развитие»
№
п/п
Ф.И.О.
ребенка
Рассказывает о содержании сюжетной
картинки, в том числе по опорной
схеме. Может повторить образцы
описания игрушки
Имеет предпочтение в литературных произведениях Проявляет
эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых
сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения,
заучить стихотворение наизусть
Определяет первый звук в слове.
Умеет образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми словами
Поддерживает беседу, ис-
пользует все части речи.
Понимает и употребляет
слова-антонимы
Итоговый
показатель по
каждому ребенку
(среднее
значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
1.
2.
3.
4.
5.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№
п/п
Ф.И.О.
ребенк
а
Способен преобразовывать
постройки в соответствии
с заданием взрослого,
проявляет интерес к
конструктивной
деятельности, в том числе
к поделкам из бумаги
Правильно держит ножницы
и умеет резать ими по
прямой, по диагонали
(квадрат и прямоугольник);
вырезать круг из квадрата,
овал – из прямоугольника,
плавно срезать и закруглять
углы
Изображает предметы
путем отчетливых форм,
подбора цвета,
аккуратного
закрашивания,
приклеивания,
использования разных
материалов. Объединяет
предметы в сюжеты
Знаком с элементами
некоторых видов
народного
прикладного
творчества, может
использовать их в
своей творческой
деятельности
Имеет предпочтение в
выборе муз. произведения
для слушания и пения.
Выполняет движения,
отвечающие характеру
музыки, самостоятельно
меняя их в соответствии с
двухчастной формой
музыкального
произведения
Умеет выполнять
танцевальные
движения: пружинка,
подскоки, движение
парами по кругу,
кружение по одному и
в парах. Может
выполнять движения с
предметами
Узнает песни по
мелодии.
Может петь
протяжно, четко
произносить
слова; вместе с
другими детьми –
начинать и
заканчивать пение
Итоговый
показатель по
каждому
ребенку (среднее
значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябр
ь
май
сентябр
ь
май
1.
2.
3.
4.
5.
59
Образовательная область «Физическое развитие»
№
п/п
Ф.И.О.
ребенка
Знает о значении для
здоровья утренней гим-
настики, закаливания,
соблюдения режима дня
Соблюдает элементарные
правила личной гигиены,
опрятности
Умеет самостоятельно
одеваться и раздеваться,
убирает одежду и обувь в
шкафчик
Ловит мяч с расстояния.
Метает мяч разными
способами правой и левой
руками, отбивает о пол
Строится по заданию
взрослого в шеренгу, в
колонну по одному,
парами, в круг
Итоговый показатель по
каждому ребенку
(среднее значение)
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май
1.
2.
3.
4.
5.
60
Приложение 3
Организация режима пребывания воспитанников в группах дошкольного
образования СОШ п. Лыхма» Холодный период времени года
Время пребывания детей с 07.00-19.00ч.
Режимные моменты
Возраст детей
3-4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 7 лет
Утренний приём.
Познавательно – игровая
деятельность
07.00 – 08.05
07.00 – 08.05
07.00 – 08.10
07.00 – 08.10
Утренняя гимнастика (в
соответствии с графиком
проведения)
08.05 – 08.15
08.05 – 08.20
08.10 – 08.25
08.10 – 08.30
Подготовка к завтраку,
завтрак
08.15 – 08.40
08.20 – 08.40
08.25 – 08.45
08.30 – 08.45
Игровая деятельность
08.40 – 09.00
08.40 – 09.00
08.45 – 09.00
08.45 – 09.00
Непосредственно
образовательная
деятельность
09.00 – 09.15
09.25 – 09.40
09.00 – 09.20
09.50 – 10.10
09.00 – 09.20
09.35 – 10.00
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.30 – 11.00
Второй завтрак
09.40 – 09.55
10.10 – 10.25
10.00 – 10.15
10.10 – 10.20
Подготовка к прогулке,
прогулка
09.55 – 11.30
10.25 – 12.10
10.15 – 12.10
11.00– 12.25
Возвращение с прогулки,
игровая деятельность
11.30 – 11.45
12.10 – 12.20
12.10 – 12.25
12.25 – 12.40
Подготовка к обеду, обед
11.45 – 12.15
12.20 – 12.50
12.25 – 12.50
12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, сон
12.15 – 15.00
12.50 – 15.00
12.50 – 15.00
13.00 – 15.00
Постепенный подъём,
оздоровительная
гимнастика после сна,
закаливающие процедуры,
полдник
15.00 – 15.30
15.00 – 15.30
15.00 – 15.30
15.00 – 15.30
Непосредственно
образовательная
деятельность,
самостоятельная
деятельность детей
15.40 – 15.55
1 раз в неделю
15.40 – 16.00
1 раз в неделю
15.40 – 16.00
3 раза в
неделю
15.40 – 16.10
3 раза в неделю
Самостоятельная
деятельность детей
15.55 – 17.15
16.00 – 17.20
16.00 – 17.25
16.10 – 17.25
Подготовка к ужину, ужин
17.15 – 17.35
17.20 – 17.40
17.25 – 17.45
17.25 – 17.45
Познавательно-игровая
деятельность на прогулке,
уход домой
17.35 – 19.00
17.40 – 19.00
17.45 – 19.00
17.45 – 19.00
61
Приложение 4.
Организация режима пребывания детей в группах дошкольного образования
СОШ п. Лыхма»
Теплый период времени года
Время пребывания детей с 07.00-19.00ч.
Режимные моменты
Возраст детей
3-4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 7 лет
Утренний приём.
Познавательно – игровая
деятельность
07.00 – 08.05
07.00 – 08.00
07.00 – 08.00
07.00 – 08.00
Утренняя гимнастика (на
свежем воздухе)
08.05 – 08.15
08.10 – 08.20
08.10 – 08.25
08.10 – 08.30
Возвращение с прогулки,
подготовка к завтраку,
завтрак
08.15 – 08.40
08.20 – 08.40
08.25 – 08.45
08.30 – 08.45
Игровая деятельность,
подготовка к прогулке,
прогулка
08.40 – 09.00
08.40 – 09.00
08.45 – 09.00
08.45 – 09.00
Непосредственно
образовательная
деятельность (на свежем
воздухе)
09.00 – 09.15
09.25 – 09.40
09.00 – 09.20
09.50 – 10.10
09.00 – 09.20
09.35 – 10.00
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50
Второй завтрак
09.40 – 09.55
10.10 – 10.25
10.00 – 10.15
10.10 – 10.20
Прогулка
09.55 – 11.30
10.25 – 12.10
10.15 – 12.10
10.50 – 12.25
Возвращение с прогулки,
игровая деятельность
11.30 – 11.45
12.10 – 12.20
12.10 – 12.25
12.25 – 12.40
Подготовка к обеду, обед
11.45 – 12.15
12.20 – 12.50
12.25 – 12.50
12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, сон
12.15 – 15.00
12.50 – 15.00
12.50 – 15.00
13.00 – 15.00
Постепенный подъём,
оздоровительная гимнастика
после сна, закаливающие
процедуры, полдник
15.00 – 15.30
15.00 – 15.30
15.00 – 15.30
15.00 – 15.30
Непосредственно
образовательная
деятельность,
61cfмостоятельная
деятельность детей, труд
15.40 – 15.55
1 раз в неделю
15.40 – 16.00
1 раз в неделю
15.30 – 15.55
3 раза в
неделю
15.30 – 16.00
3 раза в неделю
Подготовка к прогулке,
самостоятельная
деятельность детей на
прогулке
15.55 – 17.15
16.00 – 17.20
15.55 – 17.25
16.00 – 17.25
Подготовка к ужину,
ужин
17.15 – 17.35
17.20 – 17.40
17.25 – 17.45
17.25 – 17.45
Познавательно-игровая
деятельность на прогулке,
уход домой
17.35 – 19.00
17.40 – 19.00
17.45 – 19.00
17.45 – 19.00
62
Приложение 5.
Календарный учебный график СОШ п. Лыхма на 2019 - 2020 учебный год
Период
Группы для детей
от 3-хдо 7 лет
Адаптационный период
02.09.2019 – 13.09.2019
Диагностический период
02.09.2019 – 13.09.2019
Учебный период
16.09.2019 – 01.11.2019
(35р.д.)
Каникулы
04.11.2019 –08.11.2019
Учебный период
11.11.2019 – 20.12.2019
(30 р.д.)
Каникулы
23.12.2019 – 08.01.2020
Учебный период
09.01.2020 – 28.02.2020
(37 р.д.)
Каникулы
02.03.2019 – 06.03.2020
Учебный период
09.03.2020 –17.04.2020
(30 р.д.)
Диагностический период
20.04.2020 – 30.04.2020
Учебный период
04.05.2020 – 29.05.2020
(19 р.д.)
Летний оздоровительный период
01.06.2020 – 31.08.2020
Продолжительность учебного
периода (рабочих дней /недель)
151 р.д. / 31 неделя
Режим работы дошкольного образовательного учреждения:
12 часов в день, 5 дней в неделю.
Выходные дни – суббота, воскресенье.
63
Приложение 6.
Учебный план средней группы СОШ п. Лыхма
на 2019-2020 учебный год
Инвариантная часть
Направления
развития
Непосредственно
образовательная
деятельность
5-й год жизни (средняя группа)
1.Физическое
развитие
Физическая культура
в неделю
в год
3/60мин
90/30 ч.
2.Социально-
личностное
развитие
Ребенок входит в мир
социальных отношений
1/20мин.
30/10ч.
3.Познавателное
развитие
Ребенок входит в мир
природы
1/20мин.
30/12ч 25м
ФЭМП
1/20мин.
30/10ч
Развитие речи
Развитие речи
1/20мин
30/10ч.
Подготовка к
обучению грамоте
-
-
4.Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование
1/20мин.
.30/10ч.
Лепка
1/20мин.
30/10ч.
Аппликация
0,5/10мин.
15/2ч30мч
Конструирование
0,5/10мин.
15/2ч30мч
Мир музыки
2/40мин.
60/20 ч
64
Приложение 7.
Планирование непосредственно образовательной деятельности
средней группы на 2019-2020учебный год
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
9
00
-
9
20
Художественно -
эстетическое развитие.
Музыка
Физическая культура.
Художественно -
эстетическое развитие.
Музыка.
Физическая культура
Познавательное
развитие. Природа/
Социально-
коммуникативное
развитие.
9
30
-
9
50
Развитие речи.
Художественно –
эстетическое развитие.
Лепка.
Познавательное
развитие.
Математика.
Художественно –
эстетическое развитие
Рисование
Художественно -
эстетическое развитие.
Конструирование/
Аппликация.
10
25
-
10
40
Физическая культура
на воздухе.
15
40
-
16
00
Чтение
художественной
литературы
«Социокультурные
Истоки».
65
Приложение 8
Перспективное планирование образовательного процесса на 2019 – 2020 уч. гг.
(средняя группа)
Неделя
Тема
Цели деятельности
1
2
3
СЕНТЯБРЬ
Мониторинг
02.09.19 -
13.09.19г.
Вместе весело
играть, танцевать и
рисовать (ребёнок и
сверстники в
детском саду)
Учить детей сотрудничать во всех видах
деятельности; развивать стремление к
совместным играм, взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе; обогащать способы
игрового взаимодействия; воспитывать
доброжелательные отношения между детьми.
Итоговое мероприятие:
«Мини дискотека»
Развивать музыкальный слух,
импровизационно-танцевальные навыки
вызывать у детей весёлое, радостное
настроение
1
16.09.19г. –
20.09.19г.
Наши старшие
друзья и наставники
(ребёнок и взрослые)
Развивать у детей представления о взрослом
человеке; обогащать словарный запас детей
посредством диалога; обогащать социальные
представления о людях, о правилах
взаимоотношений между взрослыми и детьми;
формировать уважение и благодарность
взрослым за их труд, заботу о детях;
воспитывать культуру общения со взрослыми.
Итоговое мероприятие:
Экскурсия по детскому саду
Закрепить знания детей о работе, обязанностях
сотрудников детского сада.
2
23.09.19г. –
27.09.19г.
Какой я? Что я знаю
о себе?
Развивать у детей представления о себе, о своих
характерных особенностях и своей
индивидуальности (Я – это я! Я – уникальный!),
умение ориентироваться в пространственном
расположении предметов (справа, сбоку);
помочь детям в освоении цвета; учить понимать
и словесно выражать некоторые свои эмоции,
рассказывать о том, что умеют делать
самостоятельно, положительно оценивать свои
возможности; воспитывать уверенность,
стремление к самостоятельности аккуратность.
Итоговое мероприятие:
«Новоселье в группе»
Формировать доброжелательные отношения
друг с другом; закрепить правила поведения в
детском саду
ОКТЯБРЬ
3
30.09.19г. –
05.10.19г.
Волшебница осень
(золотая осень, дары
осени,
сельскохозяйственн
ые промыслы)
Укреплять интерес детей к окружающей
природе; накапливать представления об
объектах и явлениях природы, их разнообразии;
закрепить знания о наиболее типичных
особенностях ранней осени, о явлениях осенней
66
природы, сельскохозяйственных промыслах и
осеннем урожае; учить детей отвечать на
вопросы, поддерживать диалог; устанавливать
соответствия между числом и количеством
предметов; вызывать эмоциональный отклик и
эстетические чувства на красоту осенней
природы.
Итоговое мероприятие:
Конкурс «Осень золотая»
Обогащать представления детей о признаках
осени.
4
07.10.19г. –
11.10.19г.
Наши друзья –
животные
Закрепить знания детей об особенностях
внешнего вида, строения, образа жизни
домашних и диких животных, о приспособлении
конкретных животных к сезонным изменениям;
развивать эмоциональную отзывчивость и
разнообразие переживаний детей в процессе
общения с животными: доброжелательность,
любопытство при встрече, удивление,
сопереживание, сочувствие
Итоговое мероприятие:
ФОТО коллаж «Мой четвероногий друг»
Воспитывать любовь к животным; познакомить
ребят группы со своим домашним питомцем.
5
14.10.19г. –
18.10.19.г.
Мой дом, мой
посёлок
Закрепить знания о родном доме, городе,
некоторых городских объектах; продолжать
знакомить с достопримечательностями родного
города; вызвать чувство восхищения красотой
родного города; воспитывать гордость за свой
город (посёлок)
Итоговое мероприятие:
СРИ «Строим, строим мы дома»
Закреплять умение детей брать на себя игровую
роль, участвовать в совместной игре; развивать
практические умения создавать улицу с
многоэтажными и одноэтажными домами.
6
21.10.19г. –
25.10.19г.
Удивительный
предметный мир
Обогащать сенсорный опыт детей,
совершенствовать восприятие ими окружающих
предметов с опорой на разные органы чувств;
учить описывать предметы, проговаривая их
название, детали, функции, материал, выделять
не только ярко выраженные, но и скрытые в
предметах качества и свойства, группировать по
назначению; закреплять умение находить
предметы рукотворного мира в окружающей
обстановке; развивать любознательность и
ретроспективный взгляд на предметы;
поддерживать проявления самостоятельности в
познании окружающего мира; воспитывать
бережное отношение к вещам
Итоговое мероприятие:
Вечер загадок
Развивать умение разгадывать загадки, вызвать
интерес у детей к предметам окружающего
мира; развивать любознательность, логическое
мышление, речь.
67
7.
28.10.19г. –
01.11.19г
Труд взрослых.
Профессии
Продолжать знакомить детей с трудом
взрослых, с названиями и содержанием
некоторых профессий; показать важность
каждой профессии; учить вычленять
компоненты труда в последовательности
включения в трудовой процесс; развивать
интерес к наблюдению трудовой деятельности;
побуждать к отражению полученных
впечатлений в играх; воспитывать бережное
отношение к результатам труда взрослых,
благодарность к человеку, делающему нужное
для всех дело
Итоговое мероприятие:
Коллаж «Все профессии нужны, все
профессии важны»
Обогащать представления детей о профессиях,
важности каждой профессии; закреплять умение
вырезать по контуру, создавать композицию.
Каникулы
05.11.19г.-
08.11.19г.
Наши добрые дела
(дружба, помощь,
забота, внимание)
Формировать понятия «друг», «дружба»;
воспитывать положительные взаимоотношения
между детьми, побуждая их к добрым
поступкам; учить сотрудничать, сопереживать,
проявлять заботу и внимание к окружающим
НОЯБРЬ
8
11.11.19г. –
15.11.19г.
Поздняя осень
Способствовать дальнейшему познанию
ребёнком мира природы; закрепить знания о
наиболее типичных особенностях поздней
осени, о явлениях осенней природы; обогащать
исследовательский опыт; поощрять интерес к
наблюдениям, желание отражать свои
впечатления от изменений в природе в
разнообразной продуктивной деятельности;
вызывать эмоциональный отклик и эстетические
чувства на красоту осенней природы
Итоговое мероприятие:
Выставка детских рисунков «Осень»
Познакомить родителей с работами детей.
9
18.11.19 г. –
22.11.19 г.
Зелёные друзья (мир
комнатных
растений)
Способствовать познанию ребёнком мира
природы, разнообразия растительного мира;
учить выделять характерные признаки
комнатных растений, создавать для растений
благоприятные условия; помогать освоению
навыков ухода за растениями
10
25.11.19г. –
29.11.19г.
Семья и семейные
традиции
Расширять представления детей о семье и
отношениях с близкими, о занятиях членов
семьи, семейных праздниках; развивать
привязанность к семье; воспитывать любовь к
родителям, уважение, готовность помогать и
сочувствовать старшим
Итоговое мероприятие:
альбом «Вот какая мама», посвящённый
дню матери.
Познакомить родителей с работами детей.
68
ДЕКАБРЬ
11
02.12.19г. –
06.12.19г.
Мальчики и девочки
Формировать у детей гендерную
принадлежность; обогащать социальные
представления о детях: особенностях
внешности, проявлениях половозрастных
отличий, любимых занятиях, игрушках; учить
описывать, сравнивать предметы одежды
мальчиков и девочек, учитывать в общении
интересы мальчиков и девочек; развивать
дружеские отношения между мальчиками и
девочками
Итоговое мероприятие:
12
09.12.19г. –
13.12.19г.
Зимушка-зима
Поддерживать активный интерес детей к
окружающей природе; познакомить с
особенностями сезонных явлений природы,
приспособлением растений и животных к
зимним условиям; развивать эмоциональную
отзывчивость в процессе общения с зимней
природой; вовлекать в элементарную
исследовательскую деятельность по изучению
качеств и свойств объектов неживой природы;
учить подбирать нужные по смыслу
прилагательные; формировать умение
определять положение предметов по
отношению к себе.
Итоговое мероприятие:
Создание коллективной работы по
аппликации «Зимний лес», разгадывание
загадок о зимних явлениях.
Развивать творческое воображение детей,
практические умения; закрепить знания о
зимних явлениях.
13
16.12.19г. –
20.12.19г.
Зимние забавы,
зимние виды спорта
Способствовать становлению и обогащению
двигательного опыта детей; познакомить с
зимними забавами, зимними видами спорта;
учить пользоваться лыжами, коньками;
активизировать словарь по теме; формировать
потребность в двигательной активности,
интерес к спорту и физическим упражнениям,
представления о правилах безопасности во
время проведения зимних игр; стимулировать
разнообразную самостоятельную двигательную
деятельность, проявления инициативы и
творчества в подвижных играх, играх-забавах,
физических упражнениях.
Итоговое мероприятие:
«Новогодний карнавал»
Развитие эмоционально насыщенного
взаимодействия родителей, детей, педагогов.
Каникулы
23.12.19г. –
31.12.19г.
Играй-отдыхай!
(неделя игры,
каникулы)
Способствовать развитию всех компонентов
детской игры (обогащению тематики и видов
игр, игровых действий, сюжетов и т.д.);
создавать основу для развития содержания
69
детских игр (обогащать представления детей о
мире и круг интересов с помощью детской
литературы, просмотра спектаклей и т.д.);
развивать воображение, творчество, интерес к
игровому экспериментированию; формировать
умение следовать игровым правилам в
дидактических, подвижных, развивающих
играх; воспитывать доброжелательные
отношения между детьми, обогащать способы
их игрового взаимодействия.
ЯНВАРЬ
14
09.01.20г. –
10.01.20г.
Растём здоровыми,
активными,
жизнерадостными
(режим дня,
закаливание,
культурно-
гигиенические
навыки,
физкультура,
полезные и вредные
привычки)
Развивать у детей представления о человеке, об
особенностях здоровья и условиях его
сохранения; формировать потребность в
здоровом образе жизни, двигательной
активности, интерес к физическим
упражнениям; содействовать обогащению
двигательного опыта, становлению интереса к
правилам здоровье сберегающего поведения;
воспитывать желание разрешать проблемные
игровые ситуации, связанные с охраной
здоровья
Итоговое мероприятие:
Физкультурные досуг
Совершенствовать навыки ходьбы и бега;
доставить детям чувство радости.
15
13.01.20г. –
17.01.20г.
Юные волшебники
(неделя творчества)
Формировать у детей образные представления о
доступных предметах и явлениях, развивать
умение изображать их в собственной
деятельности; развивать умения и навыки
собственной изобразительной, декоративной,
конструктивной деятельности (развитие
изобразительно-выразительных умений,
освоение изобразительных техник,
формирование технических умений); поощрять
желание воплощать в процессе создания образа
собственные впечатления, переживания;
поддерживать творческие начала в
изобразительной деятельности.
16
20.01.20г. –
24.01.20г.
Почемучки (неделя
познания)
Развивать познавательную активность детей;
помочь освоить средства и способы познания;
обогащать опыт деятельности и представления
об окружающем; воспитывать
самостоятельность
Итоговое мероприятие:
Вечерний досуг «Почемучки»
Развивать у детей логическое мышление,
умение отвечать на поставленные вопросы,
создавать весёлое, радостное настроение.
70
17
27.01.20г.-
31.02.20г.
Дорожная грамота
Формировать знания о правилах безопасного
дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства; уточнять и
обобщать знания детей о транспорте и его
назначении, об общественном транспорте
(автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд,
самолёт, пароход)
Итоговое мероприятие:
«Веселый светофор».
Уточнить и закрепить знания детей по ПДД.
Помочь запомнить дорожные знаки «Жилая
зона» «Пешеходный переход», «Дорожные
работы» - с помощью стихов. Продолжать учить
соблюдать правила дорожного движения на
улице. Учить самостоятельности при
объяснении правил поведения на улице,
отвечать правильно; соблюдать правила игры;
продолжать воспитывать культуру поведения на
улице, воспитывать отзывчивость и желание
помочь другу в сложных ситуациях.
ФЕВРАЛЬ
18
03.02.20г. –
07.02.20г.
Народное
творчество, культура
и традиции
Знакомить детей с традиционно-бытовой
культурой русского народа; совершенствовать
знания о предметах народного быта; развивать
интерес к народным традициям, малому
фольклорному жанру, к русскому прикладному
искусству; формировать умение согласовывать
слова, сравнивать предметы по величине:
большой, поменьше, самый маленький.
Итоговое мероприятие:
«Народные посиделки»
Развивать интерес к народным традициям.
19
10.02.20г. –
14.02.20г.
Волшебные слова и
поступки (культура
общения, этикет,
эмоции)
Воспитывать у детей культуру поведения и
общения со взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила вежливого и
доброжелательного общения: здороваться,
прощаться, благодарить за услугу, быть
вежливыми в общении со старшими и
сверстниками, учиться сдерживать
отрицательные эмоции и действия; развивать
эмоциональную отзывчивость, умение понимать
эмоции людей и правильно на них реагировать
Итоговое мероприятие:
«Вечер волшебных слов»
Закрепить культуру поведения друг с другом;
умение правильно употреблять вежливые слова.
20
17.02.20г.-
21.02.20г.
Наши мужчины –
защитники
Отечества!
Развивать интерес к родной стране, её истории,
к общественным праздникам, защитникам
Отечества; обогащать социальные
представления о некоторых мужских
профессиях; воспитывать патриотизм. Уважение
к традициям нашей страны
Итоговое мероприятие:
Продолжать формировать представление об
71
«Наша Армия»
армии, о представителях разных родов войск
(лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы,
моряки), об особенностях службы в мирное
время; воспитывать чувство гордости за солдат
и желание быть похожими на них.
21
25.02.20г. –
28.02.20г.
Будь осторожен!
(ОБЖ)
Обогащать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на улице,
в природе, в общении с незнакомыми людьми;
знакомить с простейшими способами
безопасного поведения в разнообразных
ситуациях; закреплять умения и навыки
безопасного поведения в условиях специально
организованной и самостоятельной
деятельности; развивать осознанность и
произвольность в выполнении основных правил
безопасного поведения; формировать
осторожное и осмотрительное отношение к
потенциально опасным ситуациям
Итоговое мероприятие:
Проблемные ситуации: «Что делать, если
...»
Учить детей правильно вести себя в
проблемных ситуациях, развивать умение
ориентироваться в сложной ситуации;
воспитывать стремление не попадать в трудные
ситуации.
МАРТ
Каникулы
02.03.20г. –
06.03.20г.
О любимых мамах и
бабушках
Воспитывать любовь к маме, бабушке; учить
оказывать им посильную помощь, проявлять
заботу; поощрять желание порадовать маму и
бабушку необычным подарком; упражнять в
составлении описательного рассказа, в подборе
слов-эпитетов о маме и бабушке
Итоговое мероприятие:
«Праздник для мамы!»
Провести весёлый праздник с участием мам,
порадовать их детскими песнями, танцами,
совместными играми, воспитывать чувство
гордости к родным.
22
10.03.20г. –
13.03.20г.
Помогаем взрослым
Вовлекать детей в простейшие процессы
хозяйственного труда – от постановки цели до
получения результата труда; развивать
самостоятельность, умение контролировать
качество результатов своего труда (не осталось
ли грязи, насухо ли вытерто), добросовестное и
ответственное отношение к делу, товарищество;
способствовать развитию желания брать на себя
трудовые обязанности в условиях детского сада
и семьи; воспитывать ценностное отношение к
предметному миру как результату
человеческого труда, уважение и благодарность
к взрослым за их труд
23
16.03.20г. –
20.03.20г.
Искусство и
культура (живопись,
скульптура,
Обогащать духовный мир детей через чтение
произведений художественной литературы,
общение с произведениями живописи, музыки,
72
архитектура,
декоративно-
прикладное
творчество, книжная
графика, музыка,
театр, музей)
театра; развивать культурно-познавательную
активность и творческие способности в
процессе общения с миром искусства и
культуры
24
23.03.20г. –
27.03.20г.
Удивительный и
волшебный мир книг
Углублять интерес детей к литературе,
воспитывать желание к постоянному общению с
книгой в совместной со взрослым и
самостоятельной деятельности; расширять
«читательский» опыт (опыт слушания) за счёт
разных жанров; развивать способность к
целостному восприятию текста, в котором
сочетаются умения выявлять основное
содержание, устанавливать временные,
последовательные и простые причинные связи,
понимать главные характеристики героев,
несложные мотивы их поступков; продолжать
учить пересказывать сказки и рассказы (в том
числе по частям, ролям), выразительно читать
наизусть потешки и прибаутки, стихи и
поэтические рифмы; поддерживать желание
детей участвовать в литературных играх со
звукоподражаниями, рифмами и словами на
основе художественного текста, отражать свои
впечатления о прослушанных произведениях,
литературных героях и событиях в различных
видах деятельности.
Итоговое мероприятие:
Организация выставки «Любимые книги»
принесённые из дома.
Воспитывать любовь и бережное отношение к
книге.
АПРЕЛЬ
25
30.03.20г. –
03.04.20г.
Весна-красна
Способствовать дальнейшему познанию
ребёнком мира природы; познакомить с
особенностями сезонных явлений природы,
приспособлением растений и животных к
изменяющимся условиям среды весной (
становится теплее, греет и ярко светит солнце,
вырастают и зацветают растения, появляются
насекомые, птицы прилетают, начинают вить
гнёзда и выводить птенцов); обучать
ответственному и бережному отношению к
природе; воспитывать потребность в общении с
природой, любовь к родной природе, желание
любоваться окружающим миром
26
06.04.20г. –
10.04.20г
Путешествие в
космические дали
Обогащать и расширять представления и знания
детей о космосе. Продолжать воспитывать у
детей любовь к Родине. Воспитывать чувство
гордости за родную страну, которая стала
первой в освоении космоса.
73
Итоговое мероприятие:
«Путешествие в космические дали»
Обогатить и расширить представления и знания
детей о космосе, продолжать воспитывать у
детей любовь к Родине. Воспитывать чувство
гордости за родную страну, которая стала
первой в освоении космоса.
Расширять запас слов, обозначающих названия
предметов, действий, признаков, учить
правильно, согласовывать существительные с
прилагательными, продолжать работу над
развитием связной речи, совершенствовать
диалогическую и монологическую речь,
закреплять умения отвечать на вопросы.
27
13.04.20г. –
17.04.20г.
Пернатые соседи и
друзья
Обогащать представления детей о птицах, об
образе жизни птиц, особенностях строения и
поведения; поощрять и поддерживать
самостоятельные наблюдения за птицами;
формировать желание заботиться о птицах,
охранять их; развивать эмоции и гуманные
чувства
20.04.20 г. –
00.04.20г.
Мониторинг
Итоговое мероприятие:
Конкурс поделок «Весна-весна на улице».
Развивать творческое воображение детей,
практические умения; закрепить знания о
весенних явлениях.
28
06.05.20 г. –
08.05.20 г.
Моя страна, моя
Родина
Развивать знания детей о Родине, познакомить с
её историей, с праздником 9 Мая; уточнить
представления детей о родной армии, о
героизме солдат-защитников Родины;
познакомить с родами войск, военными
профессиями; формировать знания о Москве –
столице России; воспитывать любовь к своей
стране
Итоговое мероприятие:
Физкультурное развлечение «Котята-
шалунишки»
Закрепить ползание на четвереньках, лазание;
упражнять в ловле мяча двумя руками,
развивать ловкость. Доставить детям чувство
радости.
МАЙ
29
12.05.20г. –
15.05.20г.
Домашние
обитатели
Уточнять знания о домашних животных, их
детенышах, об их назначении и пользе для
человека.
Продолжать знакомить детей с трудом сельских
жителей, жилищами домашних животных
(коровник, свинарник, конюшня)
Учить употреблять в речи названия детёнышей
животных.
Вводить в словарь глаголы, обозначающие
действия («доярка доит», «пастух пасёт»).
Итоговое мероприятие:
Воспитывать патриотические чувства, гордость
74
Изготовление значков для парада.
за свою Родину.
30
18..05.20г. –
22.05.20г.
Путешествие в
страну загадок,
чудес, открытий,
экспериментов
Развивать познавательную активность детей;
помогать осваивать средства и способы
познания; обогащать опыт исследовательской
деятельности и представления об окружающем;
воспитывать самостоятельность
Итоговое мероприятие:
Игра-викторина.
Закреплять умение отгадывать загадки.
Вспомнить с детьми знакомые сказки, имена
персонажей, ответить на вопросы.
31
25.05.20 г.–
29.05.20 г.
Путешествия по
экологической тропе
Способствовать дальнейшему познанию
ребёнком мира природы; познакомит с
признаками и свойствами растений как живых
организмов (питаются, дышат, растут);
расширять представления о сезонных
изменениях, простейших связях в природе;
закреплять знания о правилах безопасного
поведения в природе; воспитывать бережное
отношение к природе, умение замечать красоту
весенней природы
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: