Ученики на Учителя.com


Родительское собрание в старшей группе "Игры и игрушки в жизни ребёнка"

Родительское собрание в старшей группе.
«Игры и игрушки в жизни ребёнка»
Подготовила: воспитатель
Ковшуля А.А.
Озёрск
2019 г.
Задачи:
– обсудить с родителями проблему значения игры и современной
игрушки на психическое развитие ребенка-дошкольника;
– показать возможность игры для развития интеллектуально–
познавательной деятельности ребёнка;
– показать достоинства и недостатки современных игрушек;
– стимулировать интерес родителей к использованию возможностей
игровой деятельности для общения с собственным ребёнком.
Форма проведения: консультация родителей с элементами игрового
тренинга.
Подготовительная работа: оформление зала.
Элементы оформления зала: плакат с лозунгом “Давайте продлим
своим детям счастливый миг детства”, вопросы для обсуждения: 1. Какую
роль играет игра и игрушка в жизни ребенка? 2. Насколько она важна для
интеллектуального и эмоционального становления ребенка? 3. Может ли
игрушка помочь ребенку преодолеть трудности общения со сверстниками?
(Вопросы написаны на плакате).
Ход собрания
I. Вступительное слово воспитателя.
Предлагаем обсудить следующие вопросы:
(Вопросы написаны на плакате).
"Давай поиграем!" - как часто мы слышим эту просьбу от детей. И
какую огромную радость они испытывают, когда мы соглашаемся. Мы
можем побыть больным или продавцом, учеником или косолапым мишкой.
Обычно, играя с ребенком, мы следуем за его желанием: он сам объясняет
нам, что надо делать. А мы, если уж решили доставить ему удовольствие,
послушно выполняем все его требования.
Однако игра - это не только удовольствие и радость для ребенка, что
само по себе очень важно. В игре ребенок закрепляет навыки, которыми он
недавно овладел, развивает важнейшие стороны своей психики. Дети в игре
чувствуют себя самостоятельными - по своему желанию общаются со
сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети
познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и
пространства, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к
многообразию человеческих отношений, и т. д.
В игре у ребенка раскрываются такие его возможности, которые еще не
реализуются в обыденной жизни. Это похоже на взгляд в будущее. В игре
ребенок бывает сильнее, добрее, выносливее, сообразительнее, чем во
многих других ситуациях. И это естественно.
Ребенок должен соотносить свои желания с желаниями других детей,
иначе он просто не будет принят в игру. Он может капризничать с
родителями, воспитателями, но только не с партнерами в игре. Игра
развивает у ребенка коммуникативные способности, он должен научиться
устанавливать со сверстниками определенные взаимоотношения. Принимая
ту или иную роль, ребенок усваивает и необходимые для исполнения этой
роли нормы поведения, а не просто ведет себя так, как захотелось в данную
минуту. Он должен быть нежным и заботливым в роли родителя, добрым и
внимательным в роли доктора, вежливым и аккуратным в роли продавца.
Игра формирует и познавательные способности, и речь, и
произвольность поведения. Как иногда бывает трудно ребенку управлять
собой, особенно своими движениями. При этом достаточно просто сказать
неуклюжему ребенку, что теперь он будет зайчиком и должен прыгать так,
чтобы его не услышала лиса, и все его движения станут точными.
Игра бурно развивает воображение ребенка: из стульев он сооружает
поезд, из кубиков гараж. Ребенок постоянно импровизирует в игре. Пытается
задействовать всех и вся вокруг себя. Хорошо, когда взрослый помогает
придумывать сюжеты, а главное - непосредственно участвует в игре. Этим он
не просто доставляет ребенку радость, а помогает ему в развитии.
Дети, наблюдая за взрослыми, стремятся подражать им во всем, жить с
ними на равных, воспроизводя в игре то, что им близко и интересно
(действия людей в быту, трудовые процессы, отношения людей друг к другу,
их отдых, развлечения и т. д.). В этих играх важна тема, содержание,
последовательность отображаемых событий (шофер ведет машину, летчик -
самолет, мама учит дочку, а не наоборот). Такие игры называются
творческими, сюжетно-ролевыми играми. Они присущи ребенку после 3-4
лет.
Вопросы родителям.
1. Какое значение, по-вашему, мнению, имеют в нравственном
становлении личности те роли, которые берет на себя ребенок?
2. В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?
Воспитатель.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него
знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а
также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У
него формируются начала коллективизма. Ребенок в игре изображает то, что
видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре
воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр
помогает сохранить бодрое настроение.
У детей 3-4-летнего возраста основой игры становится
воспроизведение отношений между собой. Мир открывается детям все
полнее и полнее. Они уже видят, что шофер не просто крутит руль, но и
вступает в определенные отношения с пассажирами, что доктор не просто
делает укол больному, но и общается с ним. Центральным моментом в играх
дошкольников становятся отношения между взрослыми людьми,
особенности их общения.
Но, чтобы воспроизвести эти отношения, необходимо выдержать
определенную игровую роль. То есть, выполнить те обязанности, которые
накладывает каждая роль, и осуществить те права, которые даются ею.
Доктор обязан быть вежливым и внимательным с пациентами, соблюдать
необходимую последовательность действий при лечении. При этом он имеет
право пользоваться игрушками - атрибутами, которые у него есть. Пациент
обязан выполнять предписания врача, но в то же время имеет право
жаловаться на самые различные болезни, требовать новых лекарств.
Для того чтобы роли были более "развернутыми", дошкольники
переходят от отдельных действий с игрушками (кормление, одевание,
укладывание спать) к воспроизведению целой цепочки действий. Постепенно
ребенок начинает выполнять принятую на себя роль.
Пример ролевой игры, организованной путем развития цепочки
действий
Содержание игры:
Вместе с малышом сварить обед для куклы. Покормить ее, потом
вместе помыть и убрать посуду. Затем, раздеть ее и уложить спать в
постельку. Потом можно заняться делами по дому: постирать грязные вещи,
вытереть пыль и т. д.
В этой игре мы видим последовательность игровых действий, и именно
это поднимает ее на более высокий уровень.
Позже малыши учатся сами разыгрывать сюжеты сказок, фильмов,
сами составляют сценарии для игр. Развитие сюжетов детских игр в большей
степени определяется взрослым, который знакомит малыша с разными
сферами жизни, обогащает и развивает его игровую деятельность, учит его
практически всему.
Наша обязанность - наблюдать за ребенком, как он играет на улице, со
сверстниками, умеет ли договариваться с детьми о выполнении своей роли.
Помогать ему в этом. Но делать это незаметно, непринужденно. Ведь именно
коллективная игра развивает у ребенка умение устанавливать отношения со
сверстниками. Если у ребенка возникли трудности, взрослый должен помочь
ему выбрать сюжет, объяснить, как лучше распределить роли, и, конечно же,
стать партнером по игре. Помогая ребенку импровизировать по ходу игры,
взрослый развивает творческое воображение малыша, способность быстро
перестраивать отношения с партнерами.
Вопросы родителям.
1. В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии
ребенка?
2. Как вы думаете, обучается ли ребёнок во время игры?
(Воспитатель предлагает желающим высказаться, после чего обобщает
ответы.)
Воспитатель.
В игре ребёнок обучается:
Эмоционально вживаться, "врастать" в сложный социальный мир
взрослых людей.
Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные,
понимать смысл их действий и поступков.
Осознать своё реальное место среди других людей.
Уважать себя и верить в себя. Решая игровые задачи, дети проявляют
максимальную компетенцию, они действуют уверенно, не задавая вопросов
взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра - это арена детских
успехов и достижений. Задача взрослых - закрепить у ребёнка уверенность в
себе, проявляя положительное отношение к его игровой деятельности.
Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемой: игра
предоставляет детям возможность ставить и решать собственные задачи.
Дети, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными
жизненными проблемами, чем мало играющие.
Свободно выражать свои чувства. Ребёнок, живущий под постоянным
неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя неестественно. Он
недостаточно смел и решителен для того, чтобы обнаруживать свои
подлинные чувства, отчего его поведение становится скованным. Возникают
барьеры в общении. Поэтому взрослые должны положительно относится к
его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и чистоту
отношений.
Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство. В свободных
играх детей страх, агрессия и напряжение находят выход и ослабевают, что
значительно облегчает реальные взаимоотношения между детьми.
II. Многие из нас навсегда сохранили в своей памяти и в реальной
жизни игрушки своего детства. Поломанные, с оторванными ушами и
ногами, они сохранили для нас свою прелесть, они пахнут нашим детством,
неповторимой радостью знакомства с миром. Во многих семьях игрушки
родителей стали игрушками детей. Родители рассказывают своим детям
истории появления своих игрушек в их жизни, делятся воспоминаниями о
детских играх и забавах.
Вступление родителей по теме собрания.
По очереди все родители высказывают свое мнение, делятся друг с
другом опытом по формированию культуры игры ребенка с игрушками и
передают мяч по кругу.
– Спасибо за обсуждение. В дошкольный период игра является
основным источником познания и развития. Игрушка для ребенка, с одной
стороны, – это средство самовыражения, с другой – определенный идеал,
образ, который закладывается в подсознание. Естественно, что у каждой
возрастной категории детей свои игрушки.
III. Выступление на тему “Роль игрушки в жизни ребенка 2-4 лет”.
Для начала поговорим о том, какие бывают игрушки, для чего они
нужны и что каждая из них может дать для развития. Существуют разные
виды игрушек для детей дошкольного возраста.
1. Сюжетные, или образные, игрушки — куклы, фигурки животных,
мебель, посуда, предметы домашнего обихода.
Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы
одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости,
проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные
персонажи. К образным игрушкам также относятся те, что изображают
зверей, домашних животных. Дети их кормят, купают, укладывают спать,
лечат, ходят с ними на прогулки
2. Технические игрушки.
Эти игрушки все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт,
конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью
у детей пользуются разнообразные конструкторы «Лего», развивающие
мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.
3. Игрушки-забавы.
Это смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик,
играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит
движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение — позабавить детей,
вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.
4. Маскарадно-елочные игрушки.
Они связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то
тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки, но этого достаточно, чтобы дети
играли — жили в образе.
5. Спортивно-моторные игрушки.
Это особый тип игрушек, способствующий повышению двигательной
активности детей, развитию координации движений, ориентировки в
пространстве.
6. Театральные игрушки.
Эти игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое
назначение — служат целям эстетического воспитания, развития речи,
воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо.
7. Музыкальные игрушки.
Это погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки,
изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.
8. Дидактические игрушки.
Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических
игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся
разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки
воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость,
целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют
развитию мелкой моторику.
9. Строительные игрушки.
Они состоят из геометрических тел.
Среди всех вышеперечисленных игрушек, есть крупногабаритные,
такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за
столом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми
игрушками, а вот для улицы мелкие игрушки не годятся.
Вопрос к родителям.
Сталкивались ли вы с тем, что у ребенка имеются разные игрушки, но
он не играет с ними?
(Мнение родителей)
Воспитатель.
Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что
игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это
играть. Ребенку говорят: «Играй!» Он берет игрушки и со скучным лицом
усаживает космонавта верхом на зебру, а куклу Мальвину — на носорога,
потом заводит мотоциклиста, и долго смотрит, как тот кружится по полу.
Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает,
как и во что с ними играть. Мы советуем вам обыгрывать игрушки вместе с
ребенком, подсказывая и показывая действия с ними.
Игрушка должна отвечать нескольким требованиям: быть эстетичной и
обязательно должна соответствовать возрасту вашего ребенка, вызывать
желание общаться с ней. Процесс игры должен вызывать положительные
эмоции у ребенка. Всегда надо обращать внимание, из какого материала
сделана игрушка, на качество изготовления. Никогда не забывайте, что
игрушка должна быть не только красивой, яркой и привлекательной, но в
первую очередь безопасной. Игрушки для самых маленьких детей не должны
иметь мелких деталей, острых граней. Ведь маленький следопыт первое что
сделает, взяв игрушку в руки, потянет её в рот - об этом важно помнить
всегда.
Во второй-третий годы жизни взрослый становится образцом
предметных действий - необходимы игрушки предлагающие действие
(лопатки, грабельки, кукольная утварь). Ребенок начинает усваивать
назначение предметов, игрушечное отображение реальной жизни поможет
ребенку освоиться в коллективе.
Помимо готовых игрушек с 2-3 лет в обиходе ребенка появляются
коробочки, лоскуточки ткани, палочки – хлам с точки зрения взрослых,
однако для ребенка это очень важные вещи, которые являются материалом
для творчества и развития фантазии.
В доме, должно быть выделено место для игр и хранения игрушек.
Ребенок должен знать, где лежит каждая игрушка. Иногда нужно проверять,
всеми ли игрушками играет ребенок, если некоторые давно не участвуют в
игре, тогда их нужно спрятать на время. Уборку в своем уголке ребенока
необходимо приучать делать самому. И самое важное - играть ребенка
необходимо учить. И роль учителей лежит на вас, родители!
Подведение итогов.
Воспитатель:
– Я думаю, что каждый из нас получил много информации к
размышлению и хороших рекомендаций по интересующему вопросу. И на
прощание, хочется узнать, что каждому из вас дала наша сегодняшняя
встреча, что нового и полезного вы узнали сегодня, о чем стоит задуматься.
(Родители передают мяч по кругу и высказывают свое мнение).
– Давайте поставим веселую точку в конце нашей встречи. Сейчас я
вам буду говорить небольшие фразы, если вы с ними согласны, выполняйте
соответствующие движения. Если не согласны, не делайте ничего.
– Если вы думаете, что при игре с ребенком эмоции не столь важны,
дотроньтесь до кончика носа.
– Если вы полагаете, что игрушка - это носитель информации для
ребенка, как газета или интернет для взрослого, потопайте ногами.
– Если вы уверены, что взрослые должны играть в игры вместе с
детьми, улыбнитесь.
– Если вы считаете, что с помощью игры обучение и социализация
ребенка происходят эффективнее, а воспитание приятнее, кивните головой.
– Если вы думаете, что игрушка должна быть не только орудием игры,
но и создавать условия для его развития, помашите рукой.
– Если вы верите в то, что игрушка способна программировать
поведение ребенка и воздействовать на него как положительно, так и
отрицательно, похлопайте в ладоши.
– Благодарим всех за активную работу!
Список литературы:
1. https://multiurok.ru/files/roditiel-skoie-sobraniie-ighra-i-ighrushka-v-
zhizn.html
2. https://www.maam.ru/detskijsad/roditelskoe-sobranie-igrushki-v-zhizni-
detei.html
3. Алиева Т., Стасюк А., Фадеева Е., Асланова Ю., Уварова Г. Детский
сад и семья: возможности социального партнерства // Дошкольное
воспитание. - 2011. - № 12. - С. 39 - 42.
4. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей //
Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. - С. 52 – 58
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ:
методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2007. - 128с.
6. Метенова Н.М. Родительское собрание в детском саду. - Ярославль:
Из-во «ЯрПК», 2000. - 148 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: