Домашнее задание в условиях реализации ФГОС характер, формы, дифференцированность. Предупреждение перегрузки учащихся

Домашнее задание

в условиях реализации ФГОС:

характер, формы, дифференцированность.

Предупреждение перегрузки учащихся.

Подготовила учитель начальных классов МБОУ Тацинской СОШ

№ 3 Язепова Н.Н.

Совет:

 Сообщайте домашнее задание тогда,

когда оно наиболее удачно вписывается в логику урока,

но ни в коем случае не по звонку или после звонка.

 При сообщении домашнего задания

(как и при ведении урока вообще)

не изнуряйте учащихся, потому что это вызывает у них чувство

неуверенности и вынуждает вас нарушать элементарную

педагогическую этику.

-найти сведения о писателе,

-составить отзыв о понравившемся произведении,

-составить кроссворд по теме,

-выполнить рисунок, закладку, марку,

- составить к произведению умные вопросы ….

Анкета

1. Сколько времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий?

0,5 ч – 1 чел.; 40 мин – 1 чел.;

1 ч – 8 чел.; 1,5 ч – 1 чел.;

2 ч – 2 чел.; 3 ч -1 чел.;

4 ч – 1 чел.; 5 ч – 1 чел.

2. На выполнение домашнего задания по каким предметам

приходится тратить больше времени, чем на все остальные?

Английский язык – 9 чел.;

Русский язык, окружающий мир – по 4 чел.;

Математика – 3 чел.;

Литературное чтение – 1 чел.

3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома?

Да – 5 чел.; Нет- 12 чел.

4. Кто помогает тебе при выполнении домашнего задания?

Родитель – 10 чел.; Сестра – 3 чел.; Никто- 4 чел.

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?

Всегда – 14 чел.; Иногда – 3 чел.;

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?

Всегда- 6 чел.; Иногда – 10 чел.; Все равно – 1 чел.

7. Пользуешься ли ты «Решебником» при выполнении домашнего

задания?

Иногда – 7 чел.; Никогда – 10 чел.

8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?

Всегда – 9 чел.; Иногда – 7 чел.; Никогда – 1 чел.

9. Пользуешься ли ты Internet при выполнении домашнего задания?

Иногда – 11 чел.; Никогда – 6 чел.

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание

перед уроком у своих товарищей?

Иногда - 8 чел.; Никогда – 9 чел.

11. По каким причинам ты не выполняешь домашнее задание

по тому или иному предмету?

Не получается – 9 чел.;

Не хватает времени – 6 чел.;

Легче списать, чем «париться» - 2 чел.

Основными видами домашнего задания являются:

- Изучение материала по учебнику. - Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений). - Написание сочинений и других творческих работ. - Подготовка различных схем, диаграмм. - Подготовка гербариев по биологии. - Проведение наблюдений за являниями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.

К дидактическим приёмам, повышающим эффективность домашней работы, способствующим углублению и упрочению знаний учащихся относятся следующие:

-в процессе учебной работы над новым материалом обращать внимание учащихся на те вопросы, которые будут служить предпосылкой для успешного выполнения домашнего задания; -не сводить домашнее задание исключительно к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности, а включать в него вопросы и положения, требующие от учащихся размышлений и творческих усилий; -по возможности дифференцировать домашнее задание, давать задание дополнительные или повышенной трудности для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета; -давать рекомендации по рациональному подходу к выполнению домашней работы; -приучать учащихся к активному воспроизводству изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения.

«Система принципов работы с домашним заданием»

- во-первых, данное, скажем, в начале или середине урока

домашнее задание поможет направить внимание учеников

в нужное преподавателю русло, подготовит восприятие нового материала;

- во-вторых, правильно подготовленное и организованное задание сможет

превратить сам факт домашнего труда из скучной и нудной необходимости

в увлекательную, главное, очень полезную и по-своему незаменимую

с точки зрения самообразования ученика работу;

- в-третьих, сделать последующий урок, на котором оно будет выслушано

и проверено, значительно содержательнее, эффективнее, интереснее;

- в-четвертых, даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему;

- в-пятых, сделать приобретение знаний учениками личностным процессом,

то есть превратить знания в инструмент познания;

- в-шестых, оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.

Рекомендации по дозированию домашнего задания.

Необходимо:

– на объяснение домашнего задания отводить не менее 1–2 минут от урока;

– осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;

– предупреждать учащихся о возможных затруднениях;

– включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;

– осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;

– проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;

– давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;

– при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;

– систематически проверять домашнюю работу учащихся;

– учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам:

в 1 классе – не более 1 часа во 2 полугодии;

во 2 классе – до 1,5 часов;

в 3–5 классе – до 2 часов;

в 6–7 классе – до 2,5 часов;

в 8 классе – до 3 часов;

в 9–11 классах – не более 4 часов.