Мастер - класс "Развитие речи детей дошкольного возраста средствами дидактической игры"

Мастер - класс

«Развитие речи детей дошкольного возраста средствами дидактической игры»

Подготовила:Антипова Елена Александровна.

• Актуальность проблемы развития речи определяется социальной значимостью и ролью в формировании личности, которые в свою очередь требует выбора средств и методов, направленных на овладение речью как средством общения и культуры.

• - побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;
• - способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;
• - совершенствовать разговорную речь;
• - обогащать словарь;
• - формировать грамматический строй  речи и т.д.

• Это  интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "лото", "домино", парные картинки"  С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.     
• Это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.           
• Это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой, бирюльками, различными природными материалами. К народным дидактическим игрушкам относят: конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки и т.п. Основные игровые действия с ними: нанизывание, вкладывание, катание, собирание целого из частей. Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы.         

настольно – печатные

словесные игры

игры с предметами (игрушками)

• Формулировка задач,
• Игровые действия,
• Наличие правил,
• Действия играющих,
• Подведение итогов игры, то есть её конечный результат.

• - принцип добровольности участия в игре;
• - принцип динамичности (игра требует динамики, активных внешне проявленных действий со стороны участников);
• -принцип создания игровой атмосферы (хотя игра проходит «понарошку», дети при этом испытывают реальные чувства);
• - принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
• - принцип постепенного перехода от простых игр к более сложным.

• Выбор игры.
• Оснащение и оборудование места для игры.
• Распределение на команды, группы, распределение ролей.
• Игровые действия .
• Завершение игры (подведения итогов, поощрение)

Цель: обогащение словаря

Задачи:

-совершенствовать словарь названиями предметов обобщающими понятиями;

Формировать умение подбирать и использовать в речи определения к предметам (качества, свойства);

-вводить в словарь наречия (холодно, горячо);

-вводить в речь слова – антонимы (противоположные по смыслу)

Дидактическая игра

«Что сначала? Что потом?»

Цель: развитие речи через установление причинно – следственных связей

Задачи:

-Расширять словарный запас ребенка,

-Развивать логическое мышление,

-Способствовать формированию связной речи.

Цель: развивать произносительную сторону речи

Задачи:

-совершенствовать умение детей находить предметы на заданный звук, и слова, в составе которых есть указанный звук ;

-развивать фонематических слух