Ученики на Учителя.com


Социализация детей в системе дополнительного образования

Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования «Дом детства и юношества»
Корсаковского городского округа Сахалинской области
Социализация детей в системе дополнительного
образования.
Базылевич Вера Юрьевна
педагог дополнительного образования
Корсаков 2019
Социализация детей в системе дополнительного
образования.
Концепция дополнительного образования до 2020 г. Рассматривает дополнительное
образование как пространство для успешной социализации детей.
Социализация – процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения,
психологических установок, социальных норм и ценностей, навыков, позволяющих ему
успешно функционировать в обществе.
Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании
многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.
Дополнительное образование детей многообразно, разнонаправлено. Ценность
дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую
общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении,
способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте. О
необходимости дополнительного образования в школе нет смысла никого убеждать. Чем
больше ребѐнок сможет усвоить дополнительных знаний, навыков, тем легче ему будет
определиться в жизни, в профессии, тем менее он будет уязвим в наше время - время
постоянных перемен.
В настоящее время трудно представить себе приобщение человека к жизни без
продолжительного и специально организованного воспитания. Воспитание играет
определяющую роль в развитии личности только в том случае, если оно стимулирует
активность в работе над собой. В конечном итоге, активность и собственное стремление
растущего человека к совершенствованию и определяют его развитие.
Социализация – это процесс формирования социального «Я». Именно по уровню
социализации молодёжи во многом можно судить о степени решённости социальных
проблем в современном российском обществе. Социализация человека в школьный
период его жизнедеятельности имеет ярко выраженную специфику, которая
непосредственно связана с отсутствием у него собственного социального положения и
социального статуса.
Социализация обучающегося включает в себя следующие компоненты:
- нравственная позиция обучающегося;
- процессы профессионального и жизненного самоопределения;
-эстетическую культуру;
- социально-ролевые свойства личности.
Сегодня все чаще можно встретить эмоционально и интеллектуально не богатого
человека. Главной целью родителей и учеников стало получение высоких баллов на
едином государственном экзамене, поступление в престижный ВУЗ, и, как результат, мы
получаем поколение не способное к сопереживанию и сочувствию. Кризисные и
критические ситуации, нередко возникающие в разных сферах жизни общества, требуют
от человека не только физического и психического, но и социального здоровья для
эффективной социализации.
Интересно рассмотреть систему дополнительного образования как креативную
среду социализации детей и подростков.
Сейчас в России около 8000 учреждений дополнительного образования в области
культуры, спорта, образования, где обучаются 8,4 млн детей от 5 до 18 лет, что составляет
только 40% обучающихся, а значит, большая часть дошкольников и школьников остаются
вне сферы дополнительного образования. Потому одним из критериев результативности
Межведомственной программы развития дополнительного образования до 2020 г.
является рубеж 70—75% занятости детей и подростков в системе дополнительного
интеллектуального, физического, художественного воспитания и развития.
Наиболее значимые инновации в отечественной системе образования связаны
сегодня с организацией общего и профессионального образования: ЕГЭ, ФГОС,
Болонский процесс и профилизация образования; совершенствование методов и
технологий обучения; внедрение информационных технологий в процесс обучения детей
и молодежи. Менее интенсивно идет процесс модернизации системы дополнительного
образования детей, внедрение инноваций в процессы социализации и воспитания
обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей.
Специфические возможности для успешной социализации, воспитания в
творчестве и свободного развития обучающихся разного возраста позволяют
рассматривать систему дополнительного образования как инновационную площадку по
разработке моделей инновационного образования и инновационных педагогических
технологий в условиях креативной среды. В сравнении с общим образованием, система
дополнительного образования менее регламентирована образовательными стандартами и
имеет ряд конкурентных преимуществ в процессе социализации воспитанников
средствами различных видов творческой деятельности.
Социализация обучающихся протекает в условиях целенаправленного создания
специфической креативной среды, удовлетворяющей интересы, способности и личные
потребности ребенка; в условиях свободного выбора видов творческой деятельности и
образовательной программы; в условиях ориентации образовательного процесса на
инициативу, творчество и самостоятельность детей; в условиях социально значимой,
практико-преобразующей и допро-фессионально-ориентированной деятельности; в
условиях разновознорастного и межпоколенческого сотрудничества и личностного роста в
творческом коллективе.
По мнению исследователей, перспективными направлениями развития креативной
среды организации дополнительного образования в целях социализации и творческого
развития личности является реализация идей личностно-ориентированного,
компетентностного и личностно-деятельностного подходов, а также идей интеграции
общего и дополнительного образования. Это позволит обеспечить непрерывное
образование человека на протяжении всей его жизни; реализовать программы
психологической поддержки творческой деятельности одаренных детей или девиантных
подростков; проводить профессиональную ориентацию обучающихся; формировать
гражданскую позицию и основы духовно-нравственной культуры личности, развивать
инновационный потенциал обучающихся и т.д. Вместе с тем результаты творческой
деятельности воспитанников системы дополнительного образования (реализация
исследовательского проекта, подготовка художественной работы или репертуара детского
театра, создание коллекций прикладного творчества и др.) не всегда обладают абсолютной
социальной ценностью или инновационным характером, но всегда имеют личностную
значимость для самих детей.
Специфика креативной среды учреждения дополнительного образования
определяет особые требования к профессиональной деятельности педагогов и
преподавателей, которыми являются люди самых разных профессий от портного и артиста
балета до инженера и исследователя космоса. Потому процесс становления
профессиональной позиции современного педагога дополнительного образования связан
не только с мероприятиями, компенсирующими недостаток педагогического образования,
но требует непрерывного повышения профессиональной и педагогической квалификации,
настойчивой работы по совершенствованию инновационной позиции и личностного
творческого саморазвития.
Портрет творческого педагога определяют такие характеристики, как: мастер
своего дела, человек высокой культуры, любящий своих учеников и понимающий
самоценность детства в процессе социализации и воспитания; специалист, открытый к
сотрудничеству и взаимодействию с детьми в совместном творческом поиске и открытии
мира искусства и науки. Вместе с общегуманистическими убеждениями педагога важны и
профессионально-технологические установки и мотивация к педагогической
деятельности, умение работать в проблемно-поисковом режиме, прогнозировать и
проектировать личностное развитие ребенка и детского творческого коллектива,
анализировать и экспертировать результаты своей работы и опыта коллег. Творческий
педагог интеллигентен, конкурентоспособен, совершенствует свой талант в избранном
виде творчества, открыт всему лучшему и новому в жизни. Он не замыкается в рамках
своей дисциплины, учит детей любить и понимать людей, развивает интеллект,
конкурентоспособность и эмоциональную культуру своих учеников, умеет создать
креативную среду для социализации и развития каждого ребенка. Творческий педагог
всегда видит сверхзадачу процесса и результата обучения ребенка в успешной
социализации, что проявляется в гуманистической направленности и социальном
признании творчества ребенка, в адаптации творческой личности ученика в социуме.
Вместе с тем процессы модернизации системы образования требуют быстрых
изменений в моделях педагогической деятельности:
• от выполнения инструментальной роли педагога — к инновационной деятельности;
• от использования рекомендованных сверху новшеств — к инициативному выбору;
• от когнитивного аспекта деятельности — к исследовательскому;
• от воспроизведения традиционных форм и методов образовательного процесса — к
разработке, освоению и внедрению инновационных и научно-педагогических проектов и
технологий;
• от позиции педагога-исполнителя программ обучения, воспитания и социализации
обучающихся — к позиции педагога-раз-работчика, педагога-экспериментатора, педагога-
исследователя, педагога-креатора.
Управление развитием креативной среды образовательной организации — это
процесс реализации и обогащения творческого потенциала, создания и закрепления
уникальных ресурсов, обеспечения необходимых условий для достижения креативных
результатов, воплощенных в динамике творческого роста личности обучающегося,
педагога, самого менеджера и в качестве создаваемых ими креативных продуктов или
идеи, имеющих социальную, культурную, образовательную значимость и экономический
эффект.
Процесс развития креативной среды образовательной организации должен
основываться на развитии и повышении креативности персонала. При этом одним из
приоритетных направлений данной деятельности является создание условий, которые бы
способствовали развитию способностей каждого педагога, мотивируя его на дальнейший
профессиональный и творческий рост.
Характеристиками эффективности и качества управления развитием креативной
среды образовательной организации выступают:
• динамика творческого роста личности обучающегося, педагога, самого менеджера
образования;
• качество создаваемых в образовательной организации креативных продуктов или идей;
• социальная, культурная, образовательная значимость и экономический эффект
создаваемых креативных продуктов;
• динамика развития творческого потенциала образовательной организации как
совокупности ее возможностей;
• создание и закрепление уникальных ресурсов как реальных активов образовательной
организации;
• обеспечение необходимых условий для достижения креативных результатов;
• использование технологий опережающего управления;
• имидж образовательной организации как образ креативного полисубъекта.
Таким образом, креативная среда учреждения дополнительного образования
направлена на воспитание и социализацию творческой личности обучающегося и
педагога. Процесс социализации детей и подростков в креативной среде учреждения
дополнительного образования требует внедрения или разработки инновационных
педагогических технологий.
Источники:
https://studref.com/320890/pedagogika/innovatsionnye_modeli_sotsializatsii_detey_molodezhi_siste
me_dopolnitelnogo_obrazovaniya
http://kotovskobraz.68edu.ru/Faili_dlia_saita/Uhregdenia/IMC/Master_class/Konf_Dop.obr_14/Konf_Vi
nderskih.pdf
https://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnaya-tematika/all/2014/10/26/dopolnitelnoe-obrazovanie-
kak-sredstvo
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: