Ученики на Учителя.com


Педагогические условия духовно-нравственного воспитания в ДОУ актуальность, проблемы, перспективы

Тема работы: Педагогические условия духовно-нравственного воспитания в ДОУ:
актуальность, проблемы, перспективы.
Аннотация к работе
Работа посвящена вопросам духовно-нравственного воспитания. Основой духовно-
нравственного воспитания является культура общества, семьи и образовательного
учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и
развитие. Очевидная социальная актуальность и педагогическая значимость данной
проблемы обусловили выбор моей темы.
В своей работе я раскрываю аспекты по формированию духовно-нравственного
воспитания дошкольного возраста в условиях внедрения федерального государственного
образовательного стандарта (далее ФГОС), где обозначила цели, задачи, описана модель работы
по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, ожидаемые результаты.
Опираясь на свой опыт, рассказываю о том, как система специальных развивающих занятий,
разработка и проведение мероприятий помогает дошкольникам изучить историю, культуру и
традиции своего народа и воспитать уважение к своему Отечеству.
ФГОС дошкольного образования ориентирует нас также (дошкольных работников,
родителей – законных представителей воспитанников) на объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностях и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества. Это достаточно сложная проблема и решать ее следует только совместными усилиями
с семьями воспитанников. Данный статья направлена на включение семей в решение данной
проблемы.
Социально-экономические и политические изменения в нашей стране повлекли за собой
изменения и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В
нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги ушли на
второй план, их место занял экран телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои
мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной
чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях возвышаются над
духовными, поэтому у детей искажены представления о гражданственности и патриотизме,
справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за развитием интеллекта
многие родители упускают из виду необходимость работы над воспитанием души своего
ребёнка, над развитием нравственных и духовных качеств маленького человека. Не всегда
родители понимают, что без этих качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. И
как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.
Поэтому на современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является
одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. Актуальность этой задачи в
современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования, так как духовно-нравственное воспитание в детском саду является
неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой
возрождения отечественной культуры.
Качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду
является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской
деятельности и традиционные методики дошкольного образования, а также формирует
благотворное влияние на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его
этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции,
патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное
состояние и общее физическое и психическое развитие.
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи,
дошкольного образовательного учреждения и государства. Именно потому, что семья ребенка
является ключевым звеном направления духовно-нравственного воспитания детей, а также в свете
новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея
о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные
институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу, воспитание у
детей духовно-нравственных чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями и
общественными организациями. Поэтому свою работу по воспитанию у детей духовно-
нравственных качеств личности выстраиваю в тесном взаимодействии всех субъектов
воспитательного процесса.
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной
личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Мы с вами
работаем с родителями в самом молодом понимании родительского стажа и поэтому формируем
не только личность ребенка, но и родителя, его родительскую компетентность.
Современная семья не всегда может оказать правильное воздействие на формирование
духовно-нравственных качеств личности и поэтому мы, воспитатели, обладающие
педагогическими знаниями и опытом в области воспитания должны оказывать родителям
поддержку через просветительскую работу. Работу в этом направлении мне помогают
осуществлять родительские собрания, семинары-практикумы, «круглые столы», индивидуальные
и групповые консультации, где я затрагивала и обсуждала с родителями такие вопросы как:
- духовные истоки воспитания
- роль матери (отца) в воспитании ребенка
- роль старшего поколения в воспитании ребенка
- любовь и дружба – основа семейного воспитания
- что нужно ребенку для счастья
- воспитание словом, делом и высоким примером и т.д.
В большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными
традициями утрачен. Поэтому взаимодействие с родителями моей группы проходит также через
развлечения и праздники. В течение года ведется работа по знакомству с календарными
православными и народными праздниками и проведение некоторых из них – День народного
единства, День России, Новый год и Рождественские Святки, Масленица, Троица. Детям очень
нравится отмечать Масленицу, которая ежегодно проводится в стенах детского сада. Пасха
проходит в форме праздника-путешествия. Я готовлю для детей историю праздников,
сопровождая рассказ видеорядом (иллюстрации, презентации). Дети вместе с родителями
оформляют фотовыставки о проведении семейных праздников и совместного отдыха. Ежегодно
в детском саду проводятся валеологические декадники «Осенины», «Овощные россыпи земли
Уральской», «Яблочный спас», «Рождественский стол», которые являются одними из важных
средств духовно-нравственного воспитания, где участвуют дети вместе с родителями. У детей
формируется уважение к фольклору, к истокам народной культуры.
Так как Россия – страна многонациональная и в связи с актуальностью на сегодняшний
день вопроса формирования толерантного отношения подрастающего поколения, для себя в
перспективе ставлю цель разработки мероприятий в данном направлении для всех участников
образовательного процесса.
Опираясь на методику Урунтаевой Г.А. «Незаконченные истории» (модифицированной
Соломиной Л.Ю.), методику Лисиной М.И. «Телевизор», а также во время бесед и наблюдений
за детьми старшего дошкольного возраста я пришла к выводу, что большинство детей
затрудняются в дифференциации отдельных этических понятий «быть добрым», «вежливым»,
«справедливым», хотя и связывают их с общим понятием «быть хорошим». На вопрос «Что
значит быть справедливым?» отвечают «Это значит быть добрым, вежливым». На вопрос «Что
значит быть добрым?» отвечают: «Это не жадничать и не драться, быть хорошим». Дети знают,
что нельзя обманывать, обижать маленьких и т. п., но они не всегда могут подобрать
объяснение, почему ту или иную норму нужно соблюдать.
Поэтому целью моей работы стало - заложить основы духовно – нравственной
личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к
самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Наиболее эффективными методами и приемами в процессе формирования духовно –
нравственной культуры дошкольников является личный пример адекватного
эмоционального реагирования воспитателя. Особое внимание заслуживает привлечение
детей к решению проблемных жизненных ситуаций, предполагающий нравственный
выбор (уступить или не уступить место пожилому человеку; поделиться или не
поделиться угощением с ближним; сказать правду или промолчать в определенной
ситуации и так далее), поскольку именно этот прием открывает детям возможность
проявить нравственное поведение, выразить нравственные чувства.
Любовь к Родине начинается с чувства любви к своему городу. История города – это
живая история, она отражается и в биографии семьи и в судьбе поколения. В
непосредственно – образовательной деятельности, экскурсиях, беседах рассказываю
историю города, его достопримечательностях, знаменитых земляках. Воспитываю у детей
гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше, подвожу к пониманию, что
наш город это частица нашей Родины. Большое значение в своей работе уделяю
ознакомлению детей с природой родного края, т.к. общение с природой облагораживает
человека, позволяет ощущать красоту жизни, важно, чтобы первые детские ощущения
были навеяны красотой родной природы, закрепляю знания о растениях, деревьях
растущих в нашей местности. Формирую чувство ответственности за сохранение природы
родного края. Во время экскурсии, прогулок у детей формируются положительные
эмоции, которые необходимо выразить. Воспитательный процесс, строится так, чтобы
дети осваивали действия с предметами материальной и духовной культуры.
Также в своей работе опираюсь на принцип народной педагогики - воспитание через
ремесло и творчество. Стараюсь создать условия для того, чтобы дети смогли
приобщиться к культуре и традициям народного творчества, через занятия декоративно-
прикладным творчеством. Созданные работы в совместном творчестве с детьми ежегодно
участвуют в городских выставках и фестивалях ДПИ, таких как – «Ноты и краски»,
«Пасхальный сувенир», «Сувенирный калейдоскоп», «Удивительный мир литературы»,
«Зимние чудеса» и т.д. При этом работы неоднократно становились победителями и
призёрами с поощрением грамот и благодарностей педагогу за качественную подготовку
участников конкурса.
Являемся с моими воспитанниками активными участниками Декады профориентации
в ГАПОУ СО «Асбестовский политехникум», где на мастер-классах дети продолжают
знакомство с народным творчеством.
Занятия народным промыслом несет ребятам чувство удовлетворенности, радости
творчества, уважения к собственным результатам, а через это формируется уважение к
чужому труду, способность оценить умения и мастерство других людей, уважение к
народным традициям.
Музеи обладают огромным воспитательно-образовательным потенциалом, т.к.
сохраняют и экспонируют подлинные исторические документы, как свидетельства об
исторических датах, событиях, людях. Именно с использованием возможностей музеев я,
как педагог, реализую основную цель дошкольного образования – становление
дошкольника как духовно-нравственной личности. Ребенок, приходя в музей за
"красотой", приобщается к культуре, которая формирует в его душе значимость
переживаний увиденного. Экскурсии в музеи помогают по-новому взглянуть на мир.
Оказавшись в необычной торжественной обстановке, маленькие экскурсанты начинают
понимать, что узнать, увидеть много интересного можно не только сидя у телевизора,
компьютера или читая книгу, но и рассматривая скульптуры, картины, общаясь с
экскурсоводом.
Развивающая предметно-пространственная среда – важный компонент развития
нравственной культуры ребенка, поэтому предметное окружение детей в моей группе
способствует реализации потребности воспитанников в самопознании, в осознании
ролевого и социального пространства. Развивающая среда выполняет по отношению к
детям информационную функцию – каждый предмет несет определенные сведения об
окружающем мире, становится предметом передачи социального опыта. В развивающей
среде отражаются нравственно-этические эталоны: правила этикета, нормы поведения.
В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире
духовности и фантазии. Ведь все лучшее, что начнет формироваться в детстве, найдет
свое отражение в дальнейшей жизни и окажет исключительное влияние на последующее
развитие и духовно – нравственные достижения человека. Очень важно научить детей
чувствовать себя счастливыми, радоваться жизни, удивляться. То есть, можно с
уверенностью сказать, что именно умение жить в общении с другими людьми, учит
ребёнка сопереживать, сострадать, радоваться вместе, делает человека человеком.
Взрослые, педагоги, родители наделены правами и обязанностями, педагогическими
знаниями, жизненным опытом, поэтому обязаны участвовать в духовно-нравственном
воспитании ребенка.
В завершении призываю всех к творческому поиску путей, направленных на
организацию такой работы, которая питала бы детские сердца и вела их к духовно-
нравственному совершенствованию.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: