Презентация "Оценка деятельности современной школы"

Подписи к слайдам:

Оценка деятельности современной школы

Критерии оценки общеобразовательных школ Наличие фактически выполняемого (с изменениями и дополнениями) плана работы школы, согласованного с органами управления

Наличие фактически выполняемого (с изменениями и дополнениями) плана работы школы, согласованного с органами управления
Наличие должностных инструкций, правил внутреннего распорядка, положений о заработной плате и премировании, об оказании платных педагогических услуг.
Наличие необходимой документации, обеспечивающей организацию учебного процесса и ее качество.
Документы по работе с кадрами, в том числе контракты, материалы об успешности и движении кадров для аттестации.
Вариативное образование:
Наличие авторских программ,
экспертиза компетентными специалистами проводимых в школе экспериментов,
Наличие авторского учебного плана.

Успешность управленческой деятельности:

Успешность управленческой деятельности:
Текучесть кадров,
Успешность реализации программы социально – экономической, психолог – педагогической, информационной и здоровьесберегающей поддержки педагогов,
Сменяемость администрации,
Удовлетворенность коллектива деятельностью администрации,
Удовлетворенность учащихся и родителей УВП в школе (определяется путем независимого опроса),
Удовлетворенность педагогического коллектива психологическим климатом.

Оценка методической работы в школе

Удовлетворенность педагогов методической помощью, оказываемой им администрацией школы,
Успешность внутришкольной профессиональной учебы, удовлетворенность педагогов собственной деятельностью,
Проведение успешных открытых педагогических мероприятий: открытых уроков, семинаров. Конференций,
Совместная работа с научными учреждениями,
Успешность деятельности школьных общественно – педагогических формирований: временных творческих коллективов, микроисследовательских групп, предметных кафедр, методических объединений и лабораторий, разновозрастных научных обществ,
Получивший внешкольное признание ППО и передовой управленческий опыт.

Упражнение
Положительная и отрицательная обратная связь

1. Качество образования – приоритетное направление деятельности современной школы

Основные направления

Основные направления
модернизации образования

ДОСТУПНОСТЬ

ПОВЫШЕНИЕ
КАЧЕСТВА

ЭФФЕКТИВНОСТЬ
УПРАВЛЕНИЯ

Обеспечение условий для удовлетворения
потребностей граждан, общества и рынка
труда в качественном образовании

что такое «КАЧЕСТВО» ?

Качество как абсолютная оценка. В этом значении качество является синонимом превосходства.
Качество как свойство предмета, объекта, явления. В этом значении оно определяется по какому-либо измеримому количественному параметру объекта или явления.
Качество как соответствие назначению. Дж.Джуран определял качество изделия или услуги как пригодность для использования.
Качество как соответствие стоимости. Здесь качество – это соотношение полезности и цены продукта.
Качество как соответствие стандартам. Качество определяется как целевые и допустимые значения тех или иных параметров.

Квалитология
– триединая наука, включающая:
теорию качества
теорию оценки качества
теорию управления качеством

Теория качества
Качество образования: многообразие взглядов

ЗАДАНИЕ
Закончить определение понятия
«Качество образования – это…»

Качество образования = качество обучения.
Качество образования есть качество обучения и всего воспитания.
Качество образования есть степень развитости личности (чаще других такое понимание высказывают философы, психологи, методологи, социологи, педагоги).
Качество образования понимается как количество выпускников, поступивших в вузы.
Качество образования понимается как готовность выпускника к жизни по 6 позициям: готовность к труду, защите Родины, семейной жизни, разумному проведению досуга, продолжению образования, заботе о своем здоровье.

В толковом словаре С. И. Ожегова дано следующее определение понятия качество:
«1. КАЧЕСТВО – это совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих предмет или явление от других и придающих ему определенность;
2. То или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-либо»
Словарь-справочник по педагогике. Авт.-сост. В.А. Мижериков;
Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
КАЧЕСТВО – совокупность свойств, признаков, выражающих существенную определенность объекта, благодаря которой он является именно таким, а не иным. Качество обусловливает способность объектов (товаров, услуг, работ) удовлетворять потребности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям; определяется мерой соответствия товаров, работ, услуг условиям и требованиям стандартов, договоров, контрактов, запросов потребителей.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности; определенный уровень знаний и умений, умственного, нравственного и физического развития, которого достигают обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями; степень удовлетворения ожиданий различных
участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг.
К.о. прежде всего измеряется его соответствием образовательному стандарту.
(Словарь-справочник по педагогике. Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М.:ТЦ Сфера, 2004).

Почему нет однозначного понимания качества образования?
Образование – результат
Образование – процесс
Образование - средство
Образование - система

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
это интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых результатов нормативным требованиям (пр.всего стандарту), социальным и личностным ожиданиям

Первая группа противоречий – это противоречия между массовым характером образования и его качеством.
Вторая группа противоречий связана с постановкой целей образования

Документы ЮНЕСКО

Документы ЮНЕСКО
Доклад «Образование: скрытое сокровище»
Учиться узнавать
Учиться делать
Учиться жить вместе
Учиться быть

О понимании качества образования

В.С. Собкин: мнения учителей о целях школьного образования

	Москва	Амстердам
Знания	72%	9%
Способности	64%	86%
Опыт общения	34%	58%

Задание
Изучить текст «Современная школа: поиск понимания смысла деятельности» и дать оценку деятельности конкретной школы в данном контексте

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ как средство повышения качества образования
«…Конечным образовательным результатом общего образования является мобильная, разносторонне развитая личность, способная адаптироваться в современном жизненном пространстве.
Личность может быть охарактеризована следующими качествами: направленностью, познавательными, трудовыми, эстетическими качествами, коммуникативностью и физической подготовкой. Развитие личности – главная задача образования, которая реализуется средствами учебных предметов, каждый из которых в той или иной степени направлен на развитие определенных качеств личности.
Сформированность этих качеств является основным компонентом образовательных результатов…»
Из концепции 2-го поколения стандартов