Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность

«Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность»

Целостность педагогического процесса – это единство «воспитывающего обучения» и «обучающего воспитания»

А. Дистервейг

Социализация с точки зрения педагогики - это организация особым образом образовательного процесса, в ходе которого ребенок целенаправленно усваивает опыт культуры, систему ценностей и отношений, развивает разнообразные способности, осваивает свой путь вхождения в общество, или овладевает ключевыми компетентностями.

Социализация

Предметы социализирующего воспитания:

• приобщение молодого поколения к исторически-культурным традициям;
• формирование гражданско-патриотических чувств;
• обеспечение творческой самореализации и профессионального самоопределения;
• воспитание лидеров.

Задача

• формирование УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные);
• Знания, умения, навыки.

Процесс

• Учебная деятельность и внеурочная деятельность;
• проектно-исследовательская, экологическая, духовно-нравственная, патриотическая, спортивно-оздоровительная и.т.д.

Результат

• Выпускник - интеллектуально- и нравственно- развитый, с сформированным критическим и творческим мышлением, умеющий работать с информацией, ответственный, инициативный, коммуникативный, с самостоятельным мышлением.

Условия социализации

Для эффективной социализации учащихся через проектную и исследовательскую деятельность в школе имеются все условия:

• Наличие реализаторов – учителей, разделяющих основные идеи проекта, научного исследования;

• Наличие системы проектов, задающих конкретные рамки деятельности для всех участников проекта, обеспечивающие поэтапное продвижение и развитие проекта

• Выстроенная система управления, наличие методического инструментария исследований.

Задачи:

1.Целенаправленно развивать мыследеятельностные компетенции (выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание, выдвижение гипотезы, планирование деятельности, самоанализ и рефлексия).

2.Социализация учащихся через групповую деятельность.

3.Формировать коммуникативные компетенции через создание условий для презентации своей работы.

4.Создание условий для совместной деятельности детей и их родителей.

Цель:

Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность обучающихся.

Умение самостоятельно учиться и работать с информацией;

Умение видеть и оперативно решать проблемы;

Умение использовать накопленные знания и опыт для практического применения в жизни;

Способность к коммуникативному общению.

Слагаемые успеха современного образования через социализацию личности:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

• приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Первый уровень результатов

• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом

Второй уровень результатов

• получение школьником опыта самостоятельного социального действия

Третий уровень результатов

Проект: «Жизнь-подвиг. Герой Советского Союза - Александр Петрович Ретюнский» Цель проекта:

• Сбор и систематизация информации для школьного краеведческого музея о герое Советского Союза – Александре Петровиче Ретюнском учениками 6 «Б» класса.

Задачи:

• Сбор и систематизация информации;
• Проявление гражданской активности учащихся;
• Патриотическое воспитание учащихся, чувства гордости за свою Родину и земляков;
• Представление результатов проекта широкой социальной группе.

Работа над проектом осуществляется поэтапно

I этап	«погружение» в проект (постановка проблемы, целей и задач исследования) – проблематизация, целеполагание
II этап	организация деятельности (организация групп, распределение ролей, планирование деятельности по решению задач) - планирование и выполнение конкретных шагов и операций по решению проблемы
III этап	осуществление деятельности (консультирование и контроль со стороны учителя; ученики – поиск информации, подготовка отчета, обобщение, систематизация информации, оформление материалов) - рефлексия
IV этап	презентация проекта

1 этап

2 и 3 этапы

4 этап

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

• приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Первый уровень результатов

• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом

Второй уровень результатов

• получение школьником опыта самостоятельного социального действия

Третий уровень результатов

В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты. Проектирование позволило разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом и получить опыт самостоятельного социального действия .

• В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты. Проектирование позволило разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом и получить опыт самостоятельного социального действия .

Вывод: По примеру вышеописанного проекта можно смело утверждать, что проектная и исследовательская деятельность обладает большими потенциальными возможностями в процессе социализации учащихся: развивающими, обучающими, воспитательными, психологическими.

Нельзя кого – либо изменить, передавая ему готовый опыт.

Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека.

К.Роджерс