Ученики на Учителя.com


Картотека дидактических игр по развитию речи

Картотека
дидактических игр по
развитию речи
2
Содержание
Игры по звуковой культуре речи……………………………3
Игры на развитие словаря……………………………………6
Игры на формирование грамматического строя речи……...9
Игры на развитие связной речи………………………………12
3
ИГРЫ ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
«Чудесный художник»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ,
внимание, мелкую моторику.
Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине,
конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается
начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в
которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.
«Кто больше?»
Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.
Ход игры: Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук.
(Повторы недопустимы.)
«Услышишь — хлопни»
Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.
Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с
закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.
«Эхо»
Вариант 1
Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое
внимание, память.
Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо
— повторяют то, что услышали, например:
[А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-...
[И], [О] - УА, ЫИ-...
[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО
Вариант 2
Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое
внимание, память.
Ход игры: Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в
той же последовательности.
СА—СО—СУ— ...
СУ—СА—СЫ—...
АС—ИС—УС —...
СЫ—СА—СО—СУ — ...
СУ—СО—СЫ—СА — ...
ЭС—АС—УС—ИС —...
СА—ИС—СО —...
ОС—УС—СЫ —...
СО—АС—СУ— ...
САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...
4
СОМ—НОС—УСЫ — ...
ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...
СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …
Игра «Замени звук»
Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные,
называть получившиеся таким образом новые слова.
Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами,
которые должны получиться.
Ход игры: Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый
или последний звук в слове.
Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их
помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет
вслух получившееся слово.
Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка,
масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования
картинок.
«Измени слово»
Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно –
ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.
Ход игры: Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]:
друг — дружок,
пирог — пирожок,
сапог — сапожок,
снег — снежок,
рог — рожок,
луг — лужок,
творог — творожок,
флаг — флажок.
«Нужное слово»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ,
внимание.
Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным
звуком в начале, середине, конце слова.
«Назови картинку и найди первый звук»
Цель: Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе
громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Материал: Карты с нарисованными картинками.
Ход игры: У детей – карты с нарисованными картинками.
Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия
своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно,
5
ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех
закроет свои картинки.
«Громко-шепотом»
Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их
громко или шепотом.
Ход игры: Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса.
Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса».
Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со
взрослым и индивидуально).
— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)
Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там
летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т. п.
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей
учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией
(повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки
хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов,
так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки,
потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится
детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок
дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
«Ловушка»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить
руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки,
которые и есть «ловушки».
Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно
захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши.
Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия.
«Цепочка слов»
Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч, значки и т.д.
Ход игры: В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний
звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.
Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит
какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший
мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова,
например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним
«листок» и т.д. Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю
вручается значок.
6
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
«Лови да бросай - цвета называй»
Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному,
обозначающему цвет.
Материал: Мяч.
Ход игры: Что у нас какого цвета - мы расскажем вам об этом.
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее
цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к
данному прилагательному.
Взрослый: красный –
Ребёнок: мак, огонь, флаг
оранжевый - апельсин, морковь, заря;
желтый - цыпленок, солнце, репа;
зеленый - огурец, трава, лес;
голубой - небо, лед, незабудки;
синий - колокольчик, море, чернила;
фиолетовый - слива, сирень, сумерки.
«Какой это предмет?»
Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.
Материал: Мяч.
Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей.
Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим
признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее взрослыйбросает мяч по
очереди другим детям. Например:
Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога,
резинка, лента, рубашка, занавеска.
Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.
Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.
Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.
Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.
Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.
Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор.
Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо.
«Подбери словечко»
Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать
прилагательное с существительным.
Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
«Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);
«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);
«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);
7
«старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка);
«свежее»… (молоко, мясо, варенье);
«старое»…(кресло, сиденье, окно).
«Угадай предмет»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры: Отгадай предмет по названию его частей.
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
«Кто подберет больше слов?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов,
отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.
- Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму,
юбку, блузку и т. д.)
- Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье,
скатерть, салфетку и т. д.)
- Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)
- Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)
- Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки.)
- Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)
- Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)
Побеждает тот, кто подобрал больше слов.
«Месяцы и их последовательность»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Материал: Мяч.
Ход игры: Месяц к месяцу встает - каждый всех их назовет. Взрослый с
детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...».
Вместо следующего месяца, взрослый называет имя ребенка: «Маша!».
Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об
пол.
«Кто как разговаривает?»
Цель: Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.
8
Материал: Мяч.
Ход игры: Вариант 1.
Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку,
называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как
то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк,
утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.
Вариант 2.
Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?»,
«Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.
Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать
способность к обобщению.
Материал: Мяч.
Ход игры: Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.
Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят
определить, какое слово лишнее.
Например:
Голубой, красный, спелый.
Кабачок, огурец, лимон.
Пасмурно, ненастно, ясно.
Осень, лето, суббота, зима.
Понедельник, вторник, лето, воскресенье.
День, ночь, утро, весна.
Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.
«Говори наоборот»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в
представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов
или слов-антонимов.
Материал: Мяч.
Ход игры: Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает
мяч обратно и называет слово с противоположным значением:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
красивый – безобразный,
пустой – полный,
твердый – мягкий,
светлый – темный,
длинный – короткий,
высокий – низкий,
острый – тупой,
горячий – холодный
9
ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
«Куда положим»
Цель: Упражнять в образовании слов морфологическим способом.
Ход игры: Хлеб кладут в … хлебницу.
Мыло кладут в … .мыльницу.
Масло кладут в …
Сахар насыпают в …
Салфетки ставят в …
Масло кладут в …
«Чьё, чьё? – Моё»
Цель: Упражнять в образовании притяжательных местоимений.
Материал: Мешочек с детскими вещами и игрушками.
Ход игры: Воспитатель показывает детям мешочек с детскими вещами и
игрушками и говорит.
- Это сорока – воровка насобирала разных вещей в нашей группе, которые
плохо лежали. Смеётся над вами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давайте рассмотрим
что чьё?
Это что? (Туфля). Чья туфля? И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).
Хозяин получает вещь и убирает на место.
«Скажи ласково»
Цель: Закреплять умения образовывать существительные при помощи
уменьшительно - ласкательных суффиксов. Развивать ловкость, быстроту
реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры: Взрослый, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например,
шар), а ребенок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова
можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний.
Стол - столик, ключ - ключик.
Шапка - шапочка, белка - белочка.
Книга - книжечка, ложка - ложечка.
Голова - головка, картина - картинка.
Мыло - мыльце, зеркало - зеркальце.
Кукла - куколка, свекла - свеколка.
Коса - косичка, вода - водичка.
Жук - жучок, дуб - дубок.
Вишня - вишенка, башня - башенка.
Платье - платьице, кресло - креслице.
Перо - перышко, стекло - стеклышко.
Часы - часики, трусы - трусики.
10
«Один - много»
Цель: Закреплять образование существительных во множественном числе.
Материал: Мяч.
Ход игры: Мы - волшебники немного: был один, а станет много.
Родители бросают мяч ребёнку, называя имена существительные в
единственном числе. Ребёнок бросает мяч обратно, называя
существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с
ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре.
Примеры:
Стол - столы
двор – дворы,
нос – носы,
гора – горы,
нора – норы,
мост – мосты
«Один – много»
Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа
множественного числа имен существительных.
Ход игры: Одно колесо — много колес.
Одно яблоко — много яблоко.
Одна кукла — много кукол.
Одна книга — много книг.
Одна кисточка — много кисточек.
«Веселый счет»
Цель: Закреплять в речи детей согласования существительных с
числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.
Материал: Мяч.
Ход игры: Сколько их - всегда мы знаем. Хорошо мы все считаем.
Родители бросают мяч ребенку и произносят сочетание существительного с
числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же
существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть»,
«семь», «восемь»...). Сначала лучше называть сочетания по принципу
сходства окончаний имен существительных.
Примеры: один стол - пять столов
один слон - пять слонов
один шкаф - пять шкафов
один гусь - пять гусей
«Где мы были, что мы видели?»
Цель: Закреплять окончания существительных родительного падежа
множественного числа.
Материал: Сюжетные картинки: «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк».
Ход игры:Педагог обращается с вопросами к детям: «Где ты был? Что ты
видел?»
11
- Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков...
- Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив, абрикосов...
- Я был в лесу. Видел много сосен, елок, дубов, кустов...
- Я был в зоопарке. Видел много тигров, обезьян, волков...
«Закончи предложение»
Цель: Учить правильно, строить предложения с причинно-следственной
связью. Развивать логическое мышление.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям закончить предложение.
Маша взяла утюг, она будет… (гладить белье).
Дима взял пилу, он будет… (пилить бревно).
Юра взял топор, он будет …(рубить).
Папа купил Алеше велосипед, Алеша будет… (кататься на велосипеде).
Сегодня нужно надеть галоши, потому что… (на дворе лужи).
Сережа взял карандаш, чтобы… (рисовать).
Максим не достает до звонка, потому что он… (маленький).
Дети поливают морковь для того, чтобы… (она хорошо росла).
Мы пойдем гулять, если... (не будет дождя).
«Найди противоположное слово»
Цель: Развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу
слова.
- Сахар сладкий, а лимон .....(кислый).
- Луна видна ночью, а солнце ....(днем).
- Огонь горячий, а лед .....(холодный).
- Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий).
- Река широкая, а ручей ....(узкий).
- Камень тяжелый, а пух ..... (легкий).
- Редька горькая, а груша ..... (сладкая).
- Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.)
- Если в комнате не светло, то в ней ...( темно).
- Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая).
- Если нож не тупой, то он ....( острый).
«Составь предложение»
Цель: Упражнять детей в составлении предложений по опорным словам.
Ход игры:
Дети составляют предложения по опорным словам:
- зоопарк, полосатая, зебра, в. (В зоопарке полосатая зебра);
- рыба, море, плавать, в. (В море плавает рыба.);
- шар, подарить, красивый, Рита. (Рите подарили красивый шар);
- пирог, бабушка, приготовить, ароматный. (Бабушка приготовила ароматный
пирог.).
12
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
«Что изменилось?»
Цель: Развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.
Ход игры: На столе расположены предметы в определенной
последовательности.
В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены.
Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь
обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать
мне что изменилось?
Усложнение:
- Описать предмет, которого не стало
- Рассказать о месте, где он стоял
- На какой звук начиналось название этого предмет
- В названии каких еще предметов есть этот звук?
«Почемучкины вопросы»
Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.
Ход игры:
1. Почему птицы улетают на юг?
2. Почему наступает зима?
3. Почему ночью темно?
4. Почему зимой нельзя купаться в реке?
5. Почему летом жарко?
6. Почему медведь зимой спит?
7. Почему заяц зимой белый?
8. Почему дома нельзя играть с мячом?
9. Почему из трубы идет дым?
10. Почему в доме делают окна?
11. Почему листья на деревьях появляются весной?
«Потому что…»
Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.
Ход игры: Рассуждения и ответы на вопросы:
«Я мою руки потому, что…»
- Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни.
Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты
ответишь на мой вопрос»
Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.
- Объясни, почему кошка недовольна?
«Если бы...»
13
Цель: Развивать у детей связную речь, воображение, высших форм
мышления — синтез, прогнозирование, экспериментирование.
Ход игры: Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым ...»
«Если весна не наступит никогда ...»
«А я бы…»
Цель: Развивать творческое воображение. Учить свободному
рассказыванию.
Ход игры: После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что
бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных
персонажей.
«Закончи сам»
Цель: Развивать у детей воображение, связную речь.
Ход игры: Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям
дается задание продолжить или придумать концовку.
«Опиши-угадай»
Цель: Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого
характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую
форму речи.
Ход игры: Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а
остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.
«Волшебный мешочек» («Черный ящик»)
Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах
описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они
сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы.
Материал: Коробка с предметом.
Ход игры:
В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).
Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы
об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она
деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».
«Продавец и покупатель»
Цель: Формировать у детей умение строить предложения со словами-
признаками.
Материал: Предметы (картинок с изображением предметов) похожих по
назначению, но разных по внешнему виду.
14
Ход игры: На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих
по назначению, но разных по внешнему виду предметов (картинок с
изображением данных предметов). Ребенок должен так описать предмет,
чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета
можно не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь.
«Пословицы, поговорки»
Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять,
анализировать делать выводы; умение работать со словом.
Ход игры: Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы,
поговорки, затем повторить ее четко, выразительно.
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Аккуратность человека красит.
- Маленькое дело лучше всякого безделья.
- За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
«Составь рассказ»
Цель: Учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий;
Ход игры: Дети учатся составлять рассказы о профессиях.
Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он
прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет
температуру, делает уколы.
Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о
профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.
«Исправь ошибку»
Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков
знакомых объектов и назвать их.
Ход игры: Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает
ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку;
медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет:
цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки;
у лисы длинный хвост и рыжая шубка.
«Как сказать по-другому?»
Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.
— Скажи по-другому! Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает). Снег
идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет... (наступает).
Пароход идет... (плывет).
Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди вышли... Я
15
пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет,
а..
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: