Ученики на Учителя.com


Усвоения дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, в образовательной деятельности

«Усвоения дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, в
образовательной деятельности»
Введение
Актуальность работы
В настоящее время современное российское общество остро переживает
кризис духовно-нравственных идеалов. И самая большая опасность,
подстерегающая наше общество сегодня - в разрушении личности. Ныне
материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей
искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень
детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в
обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Многие тщетно пытаются найти выход из создавшегося положения..
Идет обновление содержания общего социально-гуманитарного образования,
направленного на преодоление последствий отказа государства и
образования в предшествующий период от опоры на ценности традиционной
духовной культуры.
В Концепции государственной политики в области духовно-нравственного
воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности
подчеркивается, что масштабы духовно-нравственного кризиса
подрастающего поколения и российского общества в целом таковы, что по
ряду показателей, характеризующих его проявления, общество вплотную
приблизилось к грани, за которой могут последовать необратимые процессы
духовно-нравственной и физической деградации российского народа.
Ситуация в сфере духовно-нравственного здоровья и культуры общества
представляет серьезную угрозу национальной безопасности и будущему
России.
Укрепление российской государственности, возрождение экономической
мощи и духовной силы России связано с возрождением традиций духовно-
нравственного воспитания подрастающего поколения. Глобальный духовно-
нравственный кризис общества, реальная угроза безопасности и будущему
России заставляют обратиться к уникальному опыту отечественной
педагогики, пересмотреть приоритеты системы дошкольного образования,
роль и значение науки и искусства творить добро.
В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием
духовно-нравственной сферы и ставило перед собой основную цель –
воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым,
верящим в возможность совершенствования мира и людей. Духовно-
нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью
всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения
отечественной культуры.
На практике педагогам приходиться сталкиваться со следующими
результатами:
-дети не могут самостоятельно выйти из конфликтной ситуации;
-у детей не сформированы понятия добра и зла, вследствие недостатка
общения в семейном кругу и негативного влияния современных
мультфильмов и компьютерных игр;
-ребёнок не всегда может объяснить причины своего поведения;
-низкая самооценка;
Цель: разработать ОД для усвоения дошкольниками норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и правовые ценности в
образовательной деятельности.
Задачи:
1. Конкретизировать сущность процесса усвоения дошкольниками норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и правовые ценности в
образовательной деятельности.
2. Отобрать средства и содержание для усвоения дошкольниками норм и
ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности в образовательной деятельности.
1. Проблема усвоения дошкольниками норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и правовые ценности в образовательной
деятельности.
Современный национальный воспитательный идеал-это высоко -
нравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу отечества, как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных
традициях многонационального народа РФ. Сущностью особенностью
нравственного воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то
специальный воспитательный процесс. Формирование морального облика
протекает в процессе все многогранной деятельности детей (играх, учебе), в
тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных
ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и с взрослыми.
Тем не менее, нравственное воспитание является целенаправленным
процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм,
методов и приемов педагогических действий.
Воспитателю принадлежит приоритетная роль в воспитании и обучении
дошкольников, в подготовке их к жизни и общественному труду. Решение
воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается
более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся
виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных
особенностей детей. ..
На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие
социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом
процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные
на выработку определенного рода отношений.
Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность
ребенка. Новый образовательный результат, сформированный у
обучающихся, показывает следующие параметры:
-ребёнок может управлять своим поведением (соблюдает правила игры,
умеют проигрывать, признавая поражения, радоваться успехам других,
дружелюбно относиться к сверстникам и взрослым)
- у ребенка сформированы представления, «что такое хорошо и что такое
плохо» (приводит примеры положительного и отрицательного поведения из
жизни, мультфильмов, литературы; различает хорошие и плохие поступки,
добрых и злых людей, героев литературных произведений
-ребенок ставит перед собой цели и достигает их
-ребёнок соблюдает правила поведения в общественных местах и на улице
(придерживается основных разрешений и запретов, обнаруживает
способность действовать по указанию взрослых, а также под влиянием
социальных чувств и эмоций.)
2. Разработка образовательной деятельности, проект «Путешествие в
страну вежливости».
Вид проекта: информационно - практико – ориентированный.
Кадры: воспитатель, музыкальный руководитель
Цель, направление деятельности проекта: рассказать детям о вежливых
словах и об их употреблении в жизни.
Краткое содержание: проект, будет рассказывать детям о вежливых словах и
когда они необходимы.
Место проведения: группа, участок, музыкальный зал.
Форма проведения: групповой, краткосрочный.
Возраст детей: 3 года
Ожидаемый результат: дети закрепят свои знания вежливых слов и их
применение в общении со взрослыми и сверстниками
Проблема: дети либо не знают , либо не хотят употреблять вежливые слова
при общении со взрослыми и сверстниками.
Задачи: Познакомить детей с вежливыми словами, их употреблением при
общении с другими людьми
Форма презентации: развлечение «В стране волшебных слов»
Этап
.
Формы работы
Задачи
Срок
реализаци
и
Время в
режиме
Место
проведения
1 этап
Беседа с
детьми о
вежливых
словах
. Игра «Аллея
приветствия»
Дид. игра
«Словарь
вежливых
слов»
Дать
представлени
е детям о
вежливых
словах в
целом.
Закрепить
употреблени
е вежливых
слов при
приветствии
взрослых и
1день
Первая
половин
а дня.
группа
сверстников.
2 этап
НОД
«Путешествие
в страну
вежливости»,
«Дидактическа
я игра «Умные
руки умеют
дружить»
Познакомить
детей с
употреблени
ем вежливых
слов при
общении
1 день
Первая
половин
а дня
группа
3 этап
.Чтение
художественн
ой литературы
«Волшебное
слово» Осеева,
«Вежливый
индюк»
Заходер.
Закрепить
полученные
знания.
1 день
Первая
половин
а дня.
группа.
4 этап
Изобразительн
ая
деятельность.
Рисование
лучиков
солнца
ладошкой.
Оформление
рисунков
детей в
коллаж
«Солнышко
из ладошек»
1 день
Вторая
половин
а дня
группа
Просмотр
презентации
«Когда сказать
спасибо»
5 этап
Развлечение
«В стране
волшебных
слов»
Использован
ие
полученных
знаний.
1 день
Первая
половин
а дня
Музыкальн
ый зал.
Развлечение «В стране волшебных слов»
Здравствуйте, дети! Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие, в страну
«Волшебных слов». Садимся в свои кораблики, поднимаем паруса и в
добрый путь!
Включить запись шума моря.
Воспитатель.
Посмотрите, мы приближаемся к острову. Давайте прочитаем вместе, как
называется этот остров.
Дети.
Остров «Вежливости».
Воспитатель.
А кто это нас встречает? Да это же сама королева Вежливости. Она
рассказала мне, что ее остров захватили невежи. И чтобы их прогнать, мы
должны кое-что вспомнить.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение А. Барто «Любочка».
Синенькая юбочка, ленточка в косе.
Кто не знает Любочку? Любу знают все.
Девочки на празднике соберутся в круг.
Как танцует Любочка? Лучше всех подруг.
Кружится и юбочка, и ленточка в косе.
Все глядят на Любочку, радуются все.
Но если к этой Любочке вы придете в дом,
Там вы эту девочку узнаете с трудом.
Она кричит еще с порога, объявляет на ходу:
- У меня уроков много, я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае – она билета не берет.
Всех локтями раздвигая, пробирается вперед.
Говорит она толкаясь:
- Фу, какая теснота! –
Говорит она старушке:
- Это детские места.
- Ну, садись! – вздыхает та.
Синенькая юбочка, ленточка в косе.
Вот какая Любочка во всей своей красе.
Случается, что девочки бывают очень грубыми,
Хотя необязательно они зовутся Любами.
Обсуждение стихотворения.
Как, вы, думаете, Любочка вежливая, воспитанная девочка или она грубая,
невоспитанная?
Почему, вы, так решили?
Как надо вести себя в транспорте?
Кто должен уступать место? Кому?
Как нужно разговаривать с взрослыми?
Нужно ли помогать родителям дома?
Молодцы. Я вижу, вы, знаете, как нужно вести себя вежливому человеку.
Посмотрите, а это кто к нам идет.
Инсценировка «Где же твое здрасте?»
Воспитатель.
Где же твое «здрасте»?
Ребенок.
Взял петух горластый.
Воспитатель.
А где твое «спасибо»?
Ребенок.
Проглотила рыба.
Воспитатель.
А скажи, пожалуйста, где твое «пожалуйста»?
Ребенок.
Прибежал лохматый пес и «пожалуйста» унес.
Рыба, петух, пес.
Ну, тогда, прощай.
Ребенок.
Куда вы?
Воспитатель.
Отвернулись все ребята?
Ребенок.
Не хотят со мной дружить. Что мне делать? Как мне быть?
Воспитатель.
Рыбу, петуха и пса громко звать он принялся.
Ребенок.
Скорее верните слова мои, слова мои самые главные!
Воспитатель.
Принес петух горластый…
Ребенок.
Принес мое «здрасте».
Воспитатель.
Приплыла рыба…
Ребенок.
Принесла мое «спасибо».
Воспитатель.
И пес верный…
Пес.
Не жалуйся, возьми свое «пожалуйста».
Ребенок.
И теперь со мною снова вся моя компания!
Воспитатель.
Какие слова забыл мальчик?
Почему от него все отвернулись?
Давайте все вместе вспомним «волшебные слова».
Слова приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, я
рад вас видеть, привет (с кем вы можете так поздороваться? А почему вы не
можете так поздороваться с взрослыми?)
Слова прощания: до свидания, до встречи, всего доброго, прощай.
Слова благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас, я очень рад.
Слова обращения с просьбой: скажите, пожалуйста; извините, пожалуйста;
простите, пожалуйста.
Очень хорошо! Молодцы!
А куда делись невежи? Они убежали. Посмотрите, какие развалины они
после себя оставили. Королева Вежливости говорит, что это был ее замок. И
чтобы вновь его построить, мы сыграем с вами в игру «Чудесный сундучок».
Вы по очереди будете доставать из сундучка кубики. На кубике приклеена
буква. Это первая буква «волшебного слова». Если мы отгадаем все слова, то
сможем построить замок королеве Вежливости.
Проводится игра «Волшебный сундучок».
Воспитатель.
Ну, вот, замок мы построили, а чтобы в него войти, мы должны вспомнить
правила «волшебных слов».
Правила «волшебных слов».
Будь приветлив с людьми!
Всегда здоровайся первым, особенно с взрослыми.
Уходя, говори «до свидания».
Не забывайте говорить «спасибо».
Если ты обидел человека, то обязательно извинись.
«Волшебные слова», сказанные грубо, перестают быть «волшебными».
Воспитатель.
Ну, вот, королева останется в своем замке, а мы отправляемся к нашим
кораблям. Где же они? Наверное на них сбежали невежи. А какже мы
доберемся до дома? Я знаю. Этот остров волшебный, на нем происходят
чудеса. Давайте попросим королеву Вежливости отправить нас домой.
Королева говорит, чтобы попасть домой, мы должны вспомнить пословицы и
поговорки о вежливости и объяснить их значение.
Пословицы и поговорки.
С поклону голова не заболит.
От «вежливых» слов язык не отсохнет.
Поклоном поясницы не переломишь.
На всякие приветы надобно иметь ответы.
Ответы детей.
Воспитатель.
Вот мы и дома. Наше путешествие в страну «Волшебных слов» закончилось.
И в конце я предлагаю поиграть в игру «Я начну, а вы закончите».
Зеленеет даже пень, когда услышит…
(добрый день).
Мальчик вежливый и развитый говорит встречая…
(здравствуйте).
Если больше есть не в силах, поварам скажи…
(спасибо).
Почаще открывай уста, чтобы сказать…
(пожалуйста).
И во Франции и в Дании говорят все…
(до свидания).
Вы все сегодня потрудились на славу. Молодцы! Не оставили в беде
королеву Вежливости. Повторили правила «вежливых слов», пословицы и
поговорки о вежливости. А давайте мы проведем неделю вежливости и
посмотрим, как же вам помогло сегодняшнее путешествие. А самого
вежливого в конце недели ждет подарок от королевы Вежливости. Мне было
очень приятно с вами путешествовать. До свидания. Всего вам доброго.
Заключение
Подводя итог работы, можно сделать следующие выводы. Дети в группе
после проведенной работы стали не забывать о вежливых словах, и на
практике убеждаются в их волшебном действии. Первыми стали здороваться
с взрослыми при встрече, не забывают сказать спасибо.
В своей педагогической деятельности используем следующие формы и
методы работы как занятие путешествие, проектная деятельность, беседа,
дидактические игры, чтение художественной литературы, разыгрывание
ситуаций, просмотр мультимедийных презентаций. Думаю, что в
дальнейшем нужно больше уделять внимание, разыгрыванию различных
ситуаций, давая детям самостоятельно проявить себя, адекватно выйти из
конфликтной ситуации.
.
Список использованных источников:
1. maaam.ru
2.pedsovet.ru
3 Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Сб.
ст./Под ред. Э.В. Бурмакина. - Томск: изд-во ТГУ, 2001.
2. Бариленко Н.В.Становление взаимоотношений у старших дошкольников в
совместной деятельности//Вопросы психологии.-1988.- 4
3. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы
воспитания.Сб. науч. тр./ Под ред. С.Г. Якобсон.- М.: Просвещение, 2004.
4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. A.M.
Виноградовой. - М.: Просвещение, 1999.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: