Технологическая карта урока. Теоретические аспекты

Технологическая карта урока. Теоретические аспекты.

“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”….

С.И. Гессен

Планирование урока

Моделирование-определение основных параметров урока, включающее:

• уточнение концепции или технологической идеи обучения;
• соотнесение цели урока с целями учебной темы,
• определение типа и вида урока

Проектирование – разработка основных компонентов педагогического процесса:

• задач,
• содержания,
• методов,
• средств,
• форм учебной деятельности.

Конструирование – создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся. На этапе конструирования учитель создает технологическую карту, по которой будет работать, решая поставленные задачи и добиваться получения основного результата

образования.

Технологическая карта урока –

это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта -

это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Характеристика технологической карты

Сущностной характеристикой технологической карты становится представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и учащихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).

В технологической карте урока должны быть определены пути достижения трех групп результатов образования:

• личностных,
• метапредметных
• предметных)

• 1) Название этапа урока.
• 2) Цели этапа урока.
• 3) Содержание этапа.
• 4) Деятельность учителя.
• 5) Деятельность учащихся.
• 6) Формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая)
• 7) Результат (формируемые УУД, продукт).

Структура технологической карты включает:

Вариант 1

Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений.

Вариант 2

Вариант 3

Рекомендации по разработке технологической карты

1.Необходимо оформлять «шапку» технологической карты.

Например:

Предмет: Химия

Тема урока: Основания

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Прогнозируемые результаты

личностные:

• учить проверять себя;
• учить давать оценку своим действиям;
• учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;

метапредметные:

• учить анализировать и выделять общее;
• учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;

предметные:

• дать уточненное определение термина «основание»;
• проводить опыты, подтверждающие качественный состав оснований;
• уметь составлять реакции, подтверждающие химические свойства оснований.

Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы, таблицы, видеофильмы.

Оборудование: реактивы, посуда и т.д.

2.При желании в технологическую карту можно добавить графу «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др.

3.В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить.

4.Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы.

5.Следует не забывать, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …» или «создать условия для формирования (развития или воспитания) …».

6.После технологической карты можно разместить необходимые дополнения: схемы, образцы решения, тесты.

7.Не стоит излишне «раздувать» технологическую карту урока. Это только затруднит ее использование во время занятия. Оптимальным вариантом является образец, который я использую, он включает такие разделы:

Технологическая карта позволит учителю:

• реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
• системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
• проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;
• на практике реализовать межпредметные связи;
• выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
• используются эффективные методы работы с информацией;
• организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
• обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

Например:

• реализацию учителем целей урока;
• использование развивающих методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;
• осуществление оценивания и контроля.

Список используемой литературы:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».

2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.

3. Строкова Т.А. Компетентностный подход и проблемы его реализации. – М.: Школьные технологии, 2009. - № 6. – С9-16.

4. Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода. – М.: Школьные технологии, 2011. - № 6. – С10-17.

5. Осмоловская И. Изменение процесса обучения: от общества индустриального – к информационному. – М.: Народное образование, 2009. - № 7.

Электронные источники:

• Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;
• Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html.
• О.Б. Логинова [Текст]: /Планируемые результаты среднего общего образования //Методическое пособие – М.: Просвещение, 2010.
• Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.
• Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.
• Завуч. [Текст]: //Научно-практический журнал № 7, М – Центр “Педагогический поиск”, 1999.
• М.Н. Скаткин [Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971