Ученики на Учителя.com


Роль дидактических игр в развитии дошкольника

«Роль дидактических игр в развитии дошкольника».
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность.
Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое
явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и
формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством
всестороннего воспитания ребенка.
К. Д. Ушинский считал игру свободной деятельностью ребенка, вносящей в его развитие
такой вклад, какой не может сравниться ни с чем другим. Он писал: «Игра есть свободная
деятельность дитяти, и если мы сравним интерес игры, а ровно число и разнообразие
следов, остановленных ею в душе дитяти, с подобным влиянием учения первых пяти-
шести лет, то, конечно, все преимущество останется на стороне игры. Обучение в форме
игры может и должно быть интересно, занимательным, но никогда развлекающим».
Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их
обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и
явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания,
наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать
умозаключения.
- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит
познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой
природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть
справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.
Структуру дидактической игры образуют основные и дополнительные компоненты. К
основным компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые
правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам: сюжет и
роль.
Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных
затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие
возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.
При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот,
чрезмерно трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту
детей, они не могут в них играть и наоборот — слишком легкие дидактические задачи не
возбуждают у них умственной активности.
Вводить новые игры нужно постепенно. Они должны быть доступны детям и вместе с тем
требовать определенного напряжения сил, способствовать их развитию и
самоорганизации.
Проведение дидактических игр включает:
1.Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического
материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются
знания и представления детей). 2.Объяснение хода и правил игры, при этом четкое
выполнение этих правил.
3. Показ игровых действий.
4. Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или
арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием).
5. Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею. По результатам
игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в
самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить
индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно
организовать индивидуальную работу с ними.
Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в
воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным
особенностям дошкольника.
В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация
дидактических игр:
а) с игрушками и предметами;
б) настолько-печатные;
в) словесные.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети
учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в
том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками:
цветом, величиной, формой, качеством. В играх решают задачи на сравнение,
классификацию, установления последовательности в решении задач. По мере овладения
детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята
упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют
предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно
для развития отвлеченного, логического мышления.
Игры с природным материалом (семена растений, листья, разнообразные цветы,
камушки, ракушки) воспитатель применяет при проведении таких дидактических игр, как
"Чьи это детки?", "От какого дерева лист?", "Собери букет из осенних листьев", и др.
Воспитатель организует их во время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой.
В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде,
формируются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация) и воспитывается
любовь к природе, бережное к ней отношение.
К играм с предметами относятся сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В
сюжетно-дидактической игре дети выполняют определенные роли, продавца, покупателя
в играх типа "Магазин", пекарей в играх "Пекарня" и др. Игры-инсценировки помогают
уточнить представления о различных бытовых ситуациях, литературных произведениях
"Путешествие в страну сказок", о нормах поведения "Что такое хорошо и что такое
плохо?".
Занятия с различными дидактическими пособиями на различение и сходство по цвету,
форме, величине и другим качествам (мягкий, твердый, теплый, холодный); различные
типы лото: предметное (мебель, игрушки, транспорт, посуда, одежда, овощи, фрукты);
сюжетное («Большие и маленькие», «Три медведя», «Сделай, что нужно»); домино
(посуда, фрукты, овощи, игрушки, животные, одежда); игры: «Послушаем, что слышно»,
«Угадай, кто пришел», «Чего не стало, что изменилось?», «Угадай, что в мешочке», «Для
чего нужен предмет?» и др.
Дидактические игры с предметами (или с картинками):
«Посмотри и запомни». На столе раскладываются предметы; вызванный ребенок
внимательно осматривает то, что лежит иа столе, затем отворачивается от стола и по
памяти называет асе предметы; воспитатель меняет набор предметов и вызывает
следующего ребенка.
«Угадай, что спрятали». Воспитатель раскладывает на столе предметы, показывая каждый
предмет детям, которые называют, что это; затем вызывает ребенка, который становится
спиной к столу; воспитатель убирает один из предметов; ребенок поворачивается к столу,
осматривает предметы, угадывает и называет, что спрятал воспитатель.
«Наведи порядок». В этой игре воспитатель учит детей называть предметы и
классифицировать их. Для игры подбираются предметы двух-трех категорий; они
раскладываются по категориям, а затем воспитатель перекладывает предметы из одной
категории в другую и предлагает детям определить, что изменилось, и восстановить
порядок.
Настольные игры, естественно, развивают интеллектуальные и познавательные
способности детей, положительные эмоции ребенка. У детей развиваются память,
внимание, воображение. В процессе игры развиваются все стороны личности ребенка:
уступчивость, толерантность, сотрудничество, а также – сосредоточенность, усидчивость,
умение доводить дело до конца, дисциплинированность – это те качества, которые
необходимы детям в дальнейшем при обучении в школе.
Кроме того, игра очень важна для воспитания у дошкольников волевых черт характера:
умение ставить перед собой цель, находить средства для ее осуществления,
преодолевать трудности.
Современный мир достаточно богат всевозможными играми. Содержание настольных игр
очень разнообразно. В работе с детьми старшего дошкольного возраста используются
разнообразные настольно - печатные игры:
- игры на выделение части и целого;
- игры на развитие логического мышления, на классификацию;
- игры, направленные на формирование умения ориентироваться в пространстве;
- игры, способствующие усвоению знаков и символов.
Вкладыши, пазлы, кубики, пирамидки, мозаика, различные шнуровки, конструктор, лото,
домино. Большой выбор настольно – печатных игр по самой различной тематике:
классификация, обобщение, сравнение, счет, составление задач, ассоциации. Огромное
множество игр по развитию речи дошкольников – накопление словаря, развитие
фонематических процессов, лексико – грамматических представлений, связной речи
детей.
Поэтому можно сказать, что для детей уже создано бесконечное множество настольных
игр для их гармоничного развития.
Главное и очень важное, взрослым не заблудиться во всем этом многообразии и
выделить необходимое на данный момент вашему ребенку, соответственно возрасту.
Словесные игры для детей в основном направлены на развитие речи, уточнение и
закрепление словаря, воспитание правильного звукопроизношения, умение
ориентироваться в пространстве.
В старшем дошкольном возрасте у детей начинает формироваться словесно-логическое
мышление и необходимо больше использовать словесные игры именно с целью развития
самостоятельности мышления, формирования мыслительной деятельности.
Словесных игр очень много, приведу пример некоторых из них.
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Игра: «Вспомни слово».
Цель игры:
1. Развивать у детей память, мышление.
2. Развивать речевую активность.
3. Развивать фонематический слух.
4. Учить выделять первый звук в слове.
Описание игры.
*Взрослый (родители, воспитатели, логопед) предлагают поиграть в игру - «Кто больше
вспомнит слов (предметов, названия которых начинаются на звук «….»).
А) Взрослый называет какой-нибудь звук и играющие начинают вспоминать слова,
которые начинаются на этот звук по очереди.
Если игра проходит за столом, то за каждое слово можно давать фишку. У кого больше
фишек, тот победил.
Б) Если детей больше, то игру можно проводить с мячом.
Дети делают круг. Педагог бросает мяч каждому ребёнку по очереди. Поймавший мяч
должен назвать слово, которое начинается на нужный звук. Тот, кто не вспомнил слово,
делает шаг назад.
Игра: «Поймай звук».
Цель игры:
1. Развитие слухового внимания.
2. Развитие речевой активности.
3. Учить детей определять последний звук в слове.
Описание игры.
Начинать игру надо со слов, заканчивающихся на согласный звук. Как только ребёнок
начнет самостоятельно выделять последний согласный звук в слове, то можно вводить
слова, заканчивающиеся на слог с гласным звуком («пропевая» последний гласный звук).
Вариант №1.
А) Педагог (родитель, логопед) предлагает поиграть в игру. Объясняет, что слово, которое
он недоговорит, надо закончить одним звуком.
- На крыше спит котёно- (К).
- Под ловкой спрятался щено- (К).
- Мы купили новый сто-(Л). И т. д.
Б) - В речке живёт щу- (КАААА).
- В сад пришли малы –(ШИИИИИ). И т. д.
Внимательно следить за тем, чтобы ребёнок произносил не всё слово, а добавлять только
один звук.
Вариант №2.
Педагог полностью называет слово, ребёнок, повторяя слово, на слух с помощью хлопков
или сжимая руку в кулак, определяет последний звук в слове.
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ НА РАСШИРЕНИЕ, УТОЧНЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ
Игра: «Скажи наоборот».
Цель игры:
1. Закрепление в речи антонимов
2. Уточнение и расширение представлений об окружающем мире, развитие речи.
Описание игры.
Дети встают в круг, педагог бросает мяч каждому ребёнку по очереди, произносит слово.
Ребёнок, поймав мяч, должен назвать слово противоположное по смыслу. В игре
используются: прилагательные (высокий – низкий; длинный – короткий, чистый –
грязный, …и т. д., наречия: (вверх – вниз) и существительные (день – ночь, холод – жара,
внук – внучка, север – юг, ….и т. д.)
Игра: «Я знаю ….».
Цель игры:
1. Уточнение и расширение представлений об окружающем мире.
2. Развитие речи.
Описание игры.
Вариант №1.
Педагог начинает игру со слов: «Я знаю 5 – 10 названий …
«Имен девочек (мальчиков)», «названия деревьев», «домашних животных» и т. д. По
темам программы ….
Дети по очереди называют, педагог ведёт счёт
Пример - Катя – раз, Даша – два, и т. д.
Можно играть с мячом, с прыгалками.
Итак подведём итог: какова же роль дидактических игр в развитии дошкольника:
Роль дидактических игр:
- являются средством воспитания, с их помощью воспитатель воздействует на все стороны
личности ребенка: на сознание, чувства, волю, отношения, поступки и поведение вообще;
- выполняют обучающую функцию, являются средством первоначального обучения
дошкольников, умственного воспитания; в них дети отражают окружающую жизнь и
познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Их
содержание формирует у детей правильное отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о родном крае, о людях разных
профессий, представления о трудовой деятельности взрослых;
- развивают сенсорные способности детей с помощью игр по ознакомлению детей с
цветом, формой, величиной предметов;
- развивают речь детей: расширяется и активизируется словарь, формируется правильное
звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно высказывать свои
мысли;
- формируют нравственные представления о бережном отношении к окружающим
предметам, игрушкам как результатам труда взрослых, о нормах поведения, о
положительных и отрицательных качествах личности;
- воспитывают уважение к человеку труда, вызывают интерес к трудовой деятельности,
желание самим трудиться;
- свода красочным оформлением, художественным исполнением развивают эстетический
вкус;
- способствуют физическому развитию: вызывают положительный эмоциональный
подъем хорошее самочувствие, развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: