Ученики на Учителя.com


ПРОЕКТ творческий по социально-коммуникативному развитию "Спешите делать добро"

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 90 «Хрусталик» компенсирующего вида»
ПРОЕКТ
творческий
по социально-коммуникативному развитию
«Спешите делать добро»
28.11.2018-16.12.2018
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
Хорольская Л.Н.-воспитатель,1 кв.кат.,
воспитанники подготовительной группы,
родители
г. Северодвинск
2018 г.
Актуальность: У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты,
свои достоинства и недостатки. Поведение человека в группе, зависит и от его личности и
от особенности группы, от социального окружения. Особое внимание заслуживают
отрицательные взаимоотношения в группе. Отрицательные взаимоотношения в группе,
порождают у личности тревожность, межличностные конфликты, фрустрацию. Особенно
это характерно для детей дошкольного возраста, чья психика особенно подвержена
внешним влияниям.
Дети приходят в детский сад с неодинаковым эмоциональным мироощущением,
неоднородными притязаниями и в то же время с различными возможностями. В
результате каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает
вполне определенное отношение к себе с обеих сторон.
В свою очередь требования и потребности окружающих находят разные отклики у самого
ребенка. Неблагополучие ребенка в дошкольной группе может проявляться неоднозначно:
малообщительное или агрессивно-общительное поведение. Но независимо от специфики
детское неблагополучие — очень серьезное явление, за ним, как правило, скрывается
глубокий конфликт в отношениях со сверстниками, вследствие которого ребенок остается
в одиночестве среди детей.
Конфликтные отношения с детьми способствуют значительным искажениям в поведении
ребенка, в его отношении к сверстникам и к самому себе. Это находит отражение в
комплексе негативных форм поведения, как правило, свидетельствующих о
возникновении защитных, компенсаторных реакций у ребенка в ответ на трудности в его
взаимоотношениях с другими детьми.
Изменения в поведении ребенка — вторичные новообразования, далекие следствия
первопричин конфликта. Дело в том, что сам конфликт ребенка со сверстниками и
возникающие вследствие него негативные черты длительное время скрыты от
наблюдений. Именно поэтому источник конфликта, его первопричина упускается
воспитателем; педагогическая коррекция, примененная на более позднем, открытом его
этапе, оказывается уже малоэффективной.
Опасность заключается в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества могут
обнаружиться и в новом школьном коллективе, и последующей трудовой деятельности,
препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному
мировосприятию. Необходимость раннего распознавания конфликтов и нахождение
наиболее эффективных путей их преодоления вызвана и тем существенным
обстоятельством, что в каждой группе любого дошкольного образовательного учреждения
есть дети, отношения которых значительно искажены, и само их неблагополучие в группе
имеет устойчивый, протяженный во времени характер.
Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с
формированием у них нравственных качеств характера. Дети часто не замечают, как они
обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить.
Причиной может быть недостаточная информированность детей, неосознанность
родителями важности данной информации для ребенка в дошкольном возрасте. Детям
нужно дать возможность разобраться в сложном мире человеческих взаимоотношений,
научить различать плохие и хорошие поступки, а так же сформировать такие качества
характера как, отзывчивость, доброжелательность, сопереживание. В дальнейшем они
перенесут полученные знание и опыт в обычную жизнь, что позволит детям лучше и
успешнее адаптироваться в социальном обществе
Учитывая данные обстоятельства, мы отмечаем существование теоретической и
практической проблемы: выявления особенностей конфликтного поведения в детских
коллективах и нахождение путей позитивного разрешения конфликтов в детском возрасте.
Цель нашей работы - создание максимально эффективных условий для развития
социальной компетентности ребенка; воспитание на доступных детскому восприятию
ситуативных примерах и образах таких положительных качеств личности, как доброта,
умение прощать, искренность, сострадание, уважение к окружающим
Задачи:
Образовательные:
• дать представления о нравственных ценностях, мире человеческих
взаимоотношений,
• познакомить детей с понятиями «прощение», «искренность», «милосердие»;
продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества о
доброте, дружбе (пословицами и поговорками) и скрытой в них смысловой
окраской
Развивающие:
• развивать умение анализировать проблемные ситуации, возникающие при
общении, делать выводы и накапливать социальный опыт;
• развивать умения оценить поступки героев, моделировать свое поведение.
• Развивать интонационную выразительность, творчество;
• способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников
путем формирования таких качеств характера как, отзывчивость,
доброжелательность, сопереживание; умения оценить поступки героев, понять, как
нужно себя вести в той или иной ситуации;
Воспитательные:
• поощрять проявление добрых поступков, несущих позитивное настроение
окружающим;
• способствовать сплочению коллектива,
• воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное отношение как к
себе, так и к окружающим людям и ко всему окружающему миру ребенка;
• мотивировать детей на совершение добрых дел во благо других людей;
• прививать основы нравственного поведения в социуме.
Этапы и сроки проведения:
Подготовительный этап (с 28.11 по 2.12):
Мероприятия
Задачи
Определение целей и задач в
соответствии с возрастом и
образовательными областями.
Планирование деятельности.
Выявление знаний детей по
данной теме
Подбор методической и
художественной литературы,
музыкальных произведений.
Подбор наглядного материала
(иллюстрации, плакаты,
фотографии), дидактических игр
Ввод детей в проблему.
сформулировать проблему и определить актуальность
темы; предложить идею о предстоящем проекте детям;
выявить знаний по теме проекта, которыми обладают
дети (диагностическое обследование);
вызвать положительный отклик у родителей на
данную тему;
заинтересовать родителей и мотивировать на участие в
проекте;
направить на совместную творческую деятельность с
детьми;
Основной этап (3.12 – 12.12):
Мероприятия
Задачи
Познавательное развитие:
«Добрые мысли, слова и
поступки»
Речевое развитие: «Добро не
умрет, а зло пропадет», «Чем
можно порадовать друга»
(составление рассказа).
КВН «Зимушка – зима»
Беседы:
«Играем дружно»,
«Почему любят честных и
смелых?»,
«Добрый человек не оставит в
беде»,
«Как сделать мир добрее?»,
«Мои хорошие поступки»,
«Почему добро побеждает зло»,
«Мой любимый сказочный
герой»,
«Выходной день в моей семье»,
«Мои близкие»,
«Как ты поступишь,
«Играем дружно»,
«Почему любят честных и
смелых?»,
«Добрый человек не оставит в
беде»,
«Как сделать мир добрее?»,
«Если добрый ты…»
- закрепить понятие «добрые», «добрый»,
«милосердие».
- развить эмпатию (в чувствование во внутренний мир
другого человека) чуткость, отзывчивость, внимание.
- сформулировать культуру общения.
- воспитывать чувство ответственности за свои
поступки.
- познакомить детей с пословицей.
- развивать связную речь.
- способствовать сплочению коллектива
- закрепить знания о приметах времен года , повадках
животных в разное время года.
- способствовать усвоению определённых норм
поведения.
- развивать способности помогать и сочувствовать,
умение детей находить единственно верное решение в
проблемной ситуации.
- расширение и активизация словаря по теме; развитие
связной, диалогической речи
Разбор проблемных ситуаций
(см. приложение) направленных
на решение межличностных
конфликтов.
Коммуникативные игры
Продуктивная деятельность:
рисование:
«Какого цвета доброта?»
(смешивание красок)
«Мой лучший друг»;
Заучивание «мирилок»
Дидактические игры:
«Собери картинку»,
«Скажи: какая?»,
«Что такое хорошо, что такое
плохо»,
« Закончи предложение»,
«Скажи ласковое слово другу»;
«Вежливые слова»
Чтение художественной
литературы:
Г.Браиловская «Ушки-
неслушки»
С. Михалков
"Хорошие товарищи»,
П. Образцов «Лечу куклу»,
Развивать:
- чувство единства, сплоченности, умение действовать
в коллективе, снятие телесных барьеров;
-умение устанавливать доброжелательные отношения,
замечать положительные качества других и выражать
это словами, делать комплименты;
- умение решать конфликтные ситуации и преодоление
конфликтов в общении друг с другом;
- развитие не вербальных и предметных способов
взаимодействия;
-создание благоприятной атмосферы
непосредственного, свободного общения и
эмоциональной близости.
- закреплять и обогащать представления детей о цветах
и оттенках окружающих предметов, соотносить цвет с
настроением и поступком,
- формировать представление о том, как можно
получить эти цвета, развивать умение смешивать
краски для получения нужных цветов и оттенков.
- продолжать развивать умение рисовать портрет,
стараясь передать особенности внешнего вида,
характер и настроение конкретного человека.
- продолжать знакомство с видами и жанрами
изобразительного искусства.
- развивать слуховую память, интонационную
выразительность.
- продолжать формировать у детей представление о
добре и зле (добро всегда побеждает зло, о хороших и
плохих поступках, умение правильно оценивать себя и
других; учить видеть положительные и отрицательные
качества персонажей.
Заключительный этап (13.12 – 16.12):
Мероприятия
Задачи
Организация выставки
продуктов художественной
деятельности,
изготовленных детьми.
Проведение открытого
мероприятия для родителей и
детей других групп: мини-
спектакль «Репка» (на новый
лад).
Определение знаний и умений
детей на заключительном этапе
проекта.
Создание картотеки
коммуникативных игр.
Создание картотеки
проблемных ситуаций,
направленных на решение
межличностных отношений.
- развитие творчества, артистизма, интонационной
выразительности, слуховой памяти.
- способствовать сплочению коллектива,
- повышение активности участия родителей в
жизнедеятельности группы и детей;
- укрепление партнерских отношений между
педагогом и родителями.
Т. Пономарева «Хитрое яблоко»,
терапевтические авторские
сказки «Котёнок», «Две
подружки»,
Е .Хочинская «Добро и зло»,
В. Борисов «Доброта»,
Л. Николаенко «Доброта»,
В. Сухомлинский «Как Белочка
Дятла спасла»,
Ч. Янчарский «Простая мысль»,
И. Турчина «Дружба»,
Г. Фиш «Леня и авторитет»,
индийская сказка «Ссора птиц»,
А. Седугин «Как Артёмка
котёнка спас», «Доброе слово –
хороший поступок»
Реализация проекта позволила:
-способствовать формированию добрых дружеских взаимоотношения в детском
коллективе;
- способствовать формированию умению правильно оценивать поступки и осознавать
негативные последствия отрицательных поступков для себя и для других;
- способствовать формированию у детей стремления к добрым делам и поступкам,
научению делать простые выводы, видеть не только в других, но и в себе - плохое и
хорошее;
- обогатить опыт детей в сфере нравственного воспитания путем использования разных
методов и приемов;
- пополнить словарный запас детей;
- детям ответить на вопрос: «Можно ли сделать так, что бы добро можно было дарить
каждый день?»
Методическое обеспечение:
1.Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребенок и книга: книга для воспитателя
детского сада /Под редакцией В. И. Логиновой/. – М. ,1992
2.Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами». Д/в № 10
1980г.
3.Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное
воспитание. 2001. № 9. С. 98-104.
4.Курочкина И. В. О культуре поведения и этикете // Дошкольное воспитание. 2003. №11.
С. 61-65
5.Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга
для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 1986. – 96с.
6.Чистякова М.А. «Психогимнастика»
7.Шипицына Л.М. «Азбука общения»
8.Интернетресурсы
Картотека проблемных ситуаций по теме
«Взаимоотношения сверстников»
Ситуация 1:
Вова пришел в детский сад и рассказывает ребятам: «Я сейчас видел, как около наших
ворот девочка упала в лужу». «А что ты сделал, после того, как это увидел?» - спросила
воспитательница. «Я смеялся, она была вся мокрая, было смешно!» - гордо ответил Вова.
- Ребята, как бы вы поступили на месте Вовы?
Ситуация 2:
- Ты плохо себя вел. Воспитательница обиделась.
Что ты будешь делать?
Ситуация 3:
- Давайте представим, что Пете и Вите понравилась машинка. Витя забрал машинку себе и
не дает Пете.
Ты – Петя, что ты, будешь делать?
Ситуация 4:
- Воспитатель попросил тебя отнести книгу в спальню, логопеду Нине Васильевне.
Как ты это сделаешь? Что скажет логопед?
Ситуация 5:
- У одного мальчика машина, у кого – книжка. Тот, у которого книжка захотел поиграть с
машинкой.
Как поступят дети?
Ситуация 6:
- Тебе хочется построить большой красивый замок.
Как ты предложишь товарищам строить вместе с тобой?
Ситуация 7:
В группу новый мальчик. Звали его Али. Мальчик был одного и того же возраста, что и
дети в группе, только отличался цветом кожи и цветом волос. Кожа и волосы Али были
темные, не такие как у ребят. Воспитатель представила мальчика детям. Подошел Виталик
к Али исказал: «Почему ты такой грязный?» И громко засмеялся. А Али заплакал.
Почему заплакал Али? Какую ошибку допустил Виталик?
Ситуация 8:
Два мальчика. Они играют. Один нечаянно толкнул своего товарища.
Как они должны поступить?
Ситуация 9:
Нина и Катя решили одеть куклу, но заспорили, во что её будут одевать. Нина забрала
одежду и куклу.
Ты – Катя, что будешь делать?
Ситуация 10:
Гена и Костя играли в хоккей. Гена сильно ударил по шайбе и попал Косте по ноге. Костя
рассердился на него и стукнул клюшкой.
Правильно ли поступил Костя? Как мальчики помирились?
Ситуация 11:
- Твой друг долго болел и не ходил в детский сад. Но вот он пришел.
Что ты ему скажешь? О чем ты расскажешь ему?
Ситуация 12:
- Ты увидел, что твой товарищ обидел малыша.
Что ты сделаешь? Что ты ему скажешь? Что ты скажешь малышу?
Ситуация 13:
- Шли двое прохожих: пожилой человек и мальчик. У первого был портфель и большой
сверток. Вдруг из свертка выпала книга. «У вас упала книга», - удивился мальчик.
«Конечно, вот она». Пожилой с трудом наклонился и поднял книгу. Но спасибо мальчику
не сказал.
Какие ошибки допустил мальчик? Почему пожилой прохожий не поблагодарил мальчика?
Ситуация 14:
- Воспитатель входит в группу и говорит: «Юра, за тобой сегодня пришел папа. Он в
раздевалке». Обрадованный мальчик бросил машинку, не убрал кубики, с которыми
игралкрикнул: «Ого, папа пришел!» - и выбежал из группы.
Какие ошибки допустил мальчик? Как бы он должен был поступить? Как поступаете вы,
когда за вами приходят родители?
Ситуация 15:
В группу пришел новый помощник воспитателя. Воспитатель Мария Николаевна
представила её детям: «Дети, познакомьтесь, это Раиса Григорьевна». Но Маша пришла в
группу позднее и не слышала этого. Она подошла к помощнику воспитателя, которая
раскладывала завтрак; дёрнула её за халат и спросила: «Как тебя зовут?». Помощник
воспитателя очень удивилась и говорит: «Раиса Григорьевна».
Почему удивилась женщина? Какие ошибки допустила Маша?
Ситуация 16:
-Утром воспитательница младшей группы шла на работу и встретилась с Катей и её
мамой. Катина мама сказала: «Здравствуйте». Воспитательница ответила: «Доброе утро».
Когда воспитательница отошла подальше, мама спросила у Кати: !А почему ты не
поздоровалась с воспитательницей?» «А зачем? Она ведь не из нашей группы», - ответила
Катя.
Что на это должна была сказать мама? Как поступаете вы, когда видите воспитателя
другой группы?
Ситуация 17:
У Маши день рождения. Ей мама разрешила пригласить в гости Лену и Катю – соседок
Маши. Маша утром вбежала в группу и громко закричала: «У меня сегодня день
рожденья! Ко мне в гости придут Лена и Катя».
К Кате подошла Галя – это самая тихая девочка в группе – и спросила: «А я, почему
нет?»«Мама не велела! – крикнула Маша и показала Гале язык.
Галя пошла в игровой уголок, и весь день была очень грустная.
Правильно ли поступила Маша? Как она должна была поступить, чтобы никого не
обидеть?
Ситуация 18:
Группа детей гуляет на площадке детского сада. Дети играют в мяч. Неожиданно на
площадку пришла воспитательница другой группы вместе с Сашей, который сидел в
инвалидном кресле. Вдруг мяч покатился под ноги Саши. Вова сказал: «Чего ты сидишь,
пойдём с нами играть!» Саша опустил голову и тихо ответил: «Я не хочу!» «Ну, не
хочешь, как хочешь!» - ответил Вова и убеждал обратно к детям с мячом.
Какие ошибки допустил Вова?
Ситуация 19:
- Андрей дежурный по столовой. Он первым разделся, вымыл руки и пошел к обеденным
столам, расталкивая детей и наступая им на ноги. «Я ведь дежурный, мне нужно
поскорее», - сказал он.
Какие ошибки допустил мальчик?
Ситуация 20:
- Поссорились в группе два мальчика. Когда за Серёжей пришла мама, Андрей выбежал из
группы и говорит: «Мы с Серёжей больше не дружим. Он плохой!»
Правильно ли поступил мальчик? Можно ли Андрея назвать другом Сергея?
Ситуация 21:
Поссорились два товарища – Вася и Миша. Миша ударил Васю и пошел один играть в
мяч. Но одному играть было скучно и не интересно. Он посидел, посидел и…
Придумайте, что было дальше и как мальчики помирились?
Ситуация 22:
У тебя развязалась лента. Алёна подошла к тебе и завязала её. Что ты должна сказать?
Ситуация 23:
Н. Дурова. ЗАБОТЛИВАЯ ПОДРУГА.
Лена и Катя очень дружили. Но вот Катя заболела и долго не ходила в детский сад. Лена
скучала и ни с кем не хотела играть. Каждый день она спрашивала у своего воспитателя,
Галины Николаевны, скоро ли придёт катя? Но Галина Николаевна не знала – девочка
поправлялась медленно.
Однажды пришла Лена в группу, подошла к Галине Николаевне и говорит: «Сегодня я
попрошу маму, чтобы мы пошли к Кате».
Галина Николаевна ласково посмотрела на девочку и говорит: «Очень хорошо, Леночка,
что ты такая заботливая подруга, но ходить тебе к Кате пока нельзя. Лучше ты нарисуй
рисунок, а я передам Кате».? *Почему Лене нельзя было пойти к Кате?
*Как вы можете позаботиться о заболевшем друге?
Ситуация 24:
ДВЕ ПОДРУЖКИ.
Варя дала Лене поиграть в свою куклу. Когда она уходила домой, то подошла к Лене и
попросила внутрь куклу:
- Я иду домой, дай мне, пожалуйста, куклу.
Лена ответила грубо:
- На, возьми, пожалуйста, свою куклу.
Варя отвернулась и грустно пошла в раздевалку. (Р. Дурова.)
? *Почему Варе стало грустно?
*Какую ошибку совершила Лена и как её исправить?
*Подходит ли Лене пословица? Те же слова, да не так молвить.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: