Рабочая программа по курсу лепка, аппликация для детей 5-6 лет
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 12 «Звездный»
СОГЛАСОВАНО
Старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 12 «Звездный»
__________ Н.А. Попова
РЕКОМЕНДОВАНО
решением педагогического совета
от «___» __________________ 201__ г.
протокол № __
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МБДОУ «Детский сад №
12 «Звездный» ________ О.Г. Берилло
приказ от «___» ____________ 201__г.
Рабочая программа
по курсу «Лепка, аппликация».
в группе общеразвивающей направленности № 1 «Космос» для детей 5-6 лет
Сведения о разработчиках:
Петрова И.И., воспитатель
2017_/2018_ учебный год
Тамбов
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Лепка, аппликация» для детей 5-6 лет соответствует требованиям ФГОС ДО, основана на:
• «Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100»,
• программы Т.С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа»,
Цель: рабочей программы по курсу «Лепка, аппликация» - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания детьми произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы, становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (конструктивно-модельной и др.)
Содержание курса «Лепка, аппликация»
Содержание работы направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение таких задач, как создание условий для:
– формирования осознанного восприятия произведений искусства;
– развития самостоятельной творческой деятельности (детского творчества);
– развития продуктивной деятельности детей (лепка, аппликация, художественный труд, конструирование).
Основными задачами курса являются:
-приобретение опыта конструирования из разных материалов, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной
материал и пр.
-формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей
дошкольного возраста в самовыражении.
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства; художественной литературы, фольклор;
-реализация самостоятельной творческой деятельности детей (конструктивно-модельной)
-совершенствование умения детей рассматривать работы (лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и
выделять выразительные решения изображений. Доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников.
-формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно,
экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
В лепке:
-Учить выразительно изображать персонажей художественных произведений и животных. Обращать внимание на
мотивированные процессы в окружающем мире, объясняет многообразные явления и процессы, старается расширять
возможности для фиксации своего образа мира. Строит свою работу в соответствии с правилами композиции, перспективы.
-Создавать изображения по мотивам народных игрушек. Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции,
используя разнообразные приёмы.
-Учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки.
-Совершенствовать изобразительную технику - продолжать освоение
рельефной лепки (натюрморт, портрет), скульптурного способа или лепки из целого куска путём вытягивания и
моделирования частей.
-Показывать способ лепки на форме иди каркасе для прочности сооружения, предлагать на выбор приемы декорирования
лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой)
В аппликации:
-Учить изображать (вырезать, наклеивать и т.д.) предметы по памяти, с натуры, обращая внимание на форму, пропорции,
объём, перспективу. Использовать способы складывания бумаги: гармошкой, вчетверо, в разных направлениях.
-Знакомить с понятием симметрия, правилами вырезания из бумаги, сложенной вдвое, вчетверо или гармошкой, для получения
определённых фигур или повторяющихся элементов.
-Накладная аппликация для получения многоцветных образов, несложный прорезной декор (круги, полукруги, ромбы, ёлочки)
для изготовления ажурных изделий (салфетки, занавески, одежда для кукол).
-В коллективной работе создавать орнаментальные аппликации (панно,
фризы, коллажи).
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками.
Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. В этом возрасте
ребенок продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы
или создает версии. Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его
самовыражения. Ребенок готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными
себе. Постепенно переходит от сюжетно ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления
своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний
контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
Стремится к большей самостоятельности. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной. Может начать
осознавать половые различия.
В старшем дошкольном возрасте творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства
выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).
Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дети в состоянии лепить из
целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от
основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются
практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски,
квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции.
Целевые ориентиры:
• Формировать познавательные интересы и познавательные действия ребенка.
• Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
• Знать особенности изобразительных материалов.
.
В лепке:
-под руководством педагога определять последовательность действий при выполнении работы;
-объединять изображённые предметы, соблюдая пропорции предметов и соотнося их между собой;
-изготавливать объёмные формы, передавая движения, расположение частей работы в композиции;
-дополнять и украшать свою работу новыми деталями;
-поддерживать порядок на рабочем месте и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
-использовать знания и умения, полученные на других занятиях.
В аппликации:
-рационально использовать материал для работы;
-выполнять и обосновывать приёмы работы и использовать различные инструменты;
-строить свою работу в соответствии с правилами композиции, перспективы;
-изображать (вырезать, наклеивать и т.д.) предметы по памяти, с натуры, обращая внимание на форму, пропорции, объём,
перспективу;
-показывать новые способы создания образов: симметрично вырезание из сложенной вдвое бумаги для изображения
симметричных или парных предметов, силуэтное вырезание по нарисованному или воображаемому контуру для изображения
не симметричных предметов.
-правильно организовывать своё рабочее место, поддерживать порядок во времяработы и соблюдать правила безопасности
труда и личной гигиены;
-привлекать знания и опыт, полученные на других занятиях.
Режим реализации программы по курсу «Лепка, аппликация»
Общее количество
образовательных ситуаций
в год
Количество
образовательных ситуаций
в неделю
Длительность
образовательной
ситуации
Форма организации образовательного
процесса
36
1
20 минут
подгрупповая
Тематический план курса «Лепка, аппликация»
Темы развивающих образовательных ситуаций на
игровой основе
Объем учебной нагрузки (часы)
аппликация
17
лепка
16
диагностика
3
Итого
36
Комплексно – тематическое планирование курса «Лепка, аппликация»
№
пп
Дата
Организованная образовательная деятельность
Методическое
обеспечение
Реализация тем в
ходе режимных
моментов и
свободной
деятельности
Темы
организованной
образовательной
деятельности
Программные задачи
1
2
3
4
5
6
4.09.2017
Тема №1.
Диагностика.
(аппликация)
Изучение индивидуального развития детей на
начало учебного года.
Вырежи и наклей,
что хочешь.
11.09.2017
Тема №2.
Диагностика.
(лепка)
Изучение индивидуального развития детей на
начало учебного года
Вылепи, что
хочешь.
18.09.2017
Тема №3.
« Блюдо с
фруктами и
ягодами»
(аппликация)
Продолжать отрабатывать приемы вырезы-
вания предметов круглой и овальной формы. Учить
детей делать ножницами на глаз небольшие
выемки для передачи характерных особенностей
предметов. Закреплять приемы аккуратного
наклеивания. Формировать навыки коллективной
работы. Развивать чувство композиции.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассматривание
муляжей,
иллюстраций
фруктов и ягод.
Раскрашивание
ягод в книжке
раскраске.
25.09.2017
Тема №4.
«Красивые
птички».
(лепка)
Развивать эстетическое восприятие детей.
Вызывать положительное эмоциональное
отношение к народным игрушкам. Закреплять
приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание,
сплющивание, прищипывание. Развивать
творчество.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассматривание
дымковских
игрушек.
Раскрашивание
игрушек в книжке
раскраске.
2.10.2017
Тема №5. «Огурцы
и помидоры лежат
на тарелке»
(аппликация)
Продолжать отрабатывать умение детей
вырезывать предметы круглой и овальной формы из
квадратов и прямоугольников, срезая углы способом
закругления. Развивать координацию движений
обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать
изображения.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Беседа о сборе
урожая, об
участии в нем
детей.
9.10.2017
Тема №6.
« Вылепи какие
хочешь овощи и
фрукты для игры в
магазин».
(лепка)
Закреплять умение детей передавать в лепке
форму разных овощей
Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с
геометрическими формами (помидор - круг, огурец
- овал), находить сходство и различия. Учить
передавать в лепке характерные особенности каж-
дого овоща, пользуясь приемами раскатывания,
сглаживания пальцами, прищипывания,
оттягивания.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Отгадай загадку.
Д/и «Что
лишнее?».
Д/и «Угадай по
вкусу».
16.10.2017
Тема №7. «На
лесной полянке
выросли грибы».
(аппликация)
Развивать образные представления детей.
Закреплять умения вырезать предметы и их части
круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении
углов у прямоугольника, треугольника Учить резать
большие и маленькие грибы по частям, составлять
несложную красивую композицию. Учить разрывать
неширокую полосу мелкими движениями пальцев
для изображения травы, мха около грибов.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассказ о походе в
лес за грибами.
Рассматривание
иллюстраций в
книгах.
23.10.2017
Тема №8.
«Как маленький
Мишутка увидел,
что на его мисочки
все съедено».
(лепка)
Учить детей создавать в лепке сказочный образ.
Учить детей лепить фигурку медвежонка, передавая
форму частей, их относительную величину,
расположение по отношению друг другу.
Подводить к выразительному изображению
персонажа сказки. Развивать воображение.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Чтение р.н.сказки
«Три медведя»,
игра с игрушками
– мишками.
30.10.2017
Тема №9. «Наш
любимый мишка и
его друзья».
(аппликация)
Учить детей создавать изображение' любимой
игрушки из частей, правильно передавая их форму и
относительную величину. Закреплять умение
вырезывать части круглой и овальной формы,
аккуратно наклеивать изображение, красиво
располагать его на листе бумаги. Развивать чувство
композиции.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Беседа «Жизнь
животных
осенью.»
Пересказ рассказа
О. Григорьевой
«На зимовку»
13.11.2017
Тема №10.
«Вылепи свою
любимую
игрушку».
(лепка)
Учить детей создавать в лепке образ люби-
мой игрушки. Закреплять разнообразные
приемы лепки ладошками и пальцами.
Воспитывать стремление доводить начатое до
конца. Формировать эстетическое отношение к
своим работам, учить оценивать их.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассказ
воспитателя
« Игрушки не
простые –
глиняные
расписные»
Чтение рассказа
К. Д. Ушинского
« Лошадка»
20.11.2017
Тема №11.
«Машины едут по
улице».
(аппликация)
Учить детей передавать форму и взаимное
расположение частей разных машин.
Закреплять разнообразные приемы
вырезывания по прямой, по кругу; приемы
аккуратного наклеивания. Закреплять умение
создавать коллективную композицию.
Развивать образное мышление, воображение.
Формировать умение оценивать созданные
изображения.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Наблюдения на
улицах.
Игра « На
перекрестке»
27.11.2017
Тема №12.
«Котенок».
(лепка)
Учить детей создавать в лепке образ животного.
Закреплять умение лепить фигурку животного по
частям, используя разные приемы: раскатывание
глины между ладонями, оттягивание мелких деталей,
соединение частей путем прижимания и сглаживания
мест соединения. Учить передавать в лепке позу
котенка.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду».
Старшая группа
Знакомство с
повадками
домашних
животных
Чтение сказки
С. Я. Маршака
« Усатый -
полосатый»
4.12.2017
Тема №13.
«Большие и
маленькие
бокальчики».
(аппликация)
Учить детей вырезать симметричные предметы
из бумаги, сложенной вдвое. Срезая расширяющуюся
книзу полоску.
Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать
желание пополнять композицию соответствующими
предметами, деталями.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
д/и «Что
лишнее?»
«Составь из
частей целое»
11.12.2017
Тема №14.
«Козлик».
(лепка)
Учим лепить домашних животных, изображая
их характерное строение, позы, окраску. Закрепляем
известные правила лепки. Добиваемся соблюдений
пропорций и особенностей строения изображаемых
животных. Учим детей составлять из готовых работ
общую композицию.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском сад.»
Старшая группа
Рассматривание
предметов
дымковского и
городецкого
промыслов.
18.12.2017
Тема №15.
«Петрушка на
елке».
(аппликация)
Вызывать у детей радостное настроение в
преддверии предстоящего праздника. Тренировать в
изготовлении элементов карнавальных костюмов.
Показать возможности разных средств
художественной выразительности для передачи
создаваемого образа. Поощрять стремление детей,
вносить индивидуальные черты в свою работу.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Беседа по картине
«Новый год»
Загадки о зиме.
25.12.2017
Тема №17.
«Новогодняя
поздравительная
открытка».
(аппликация)
Вызывать у детей радостное настроение в
преддверии предстоящего праздника. Развивать у
детей творческое воображение, фантазию, стремление
внести в работу индивидуальные черты, делающие её
непохожей на другие работы.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Ручной труд
«Подарки
родным»
Ручной труд
«Подарки
родным»
08.01.2018
Тема №16.
«Снегурочка».
(лепка)
Учим лепить диких зверей, изображая их
характерное строение, позы, окраску. Закрепляем
известные правила лепки. Добиваемся соблюдений
пропорций и особенностей строения изображаемых
животных. Учим детей объединять свои
индивидуальные работы в общую композицию.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Заучивание
стихов к
новогоднему
празднику.
15.01.2018
Тема №18.
«Зайчик».
(лепка)
Закреплять умение детей лепить животных,
передавая форму, строение и величину частей.
Упражнять в применении разнообразных способов
лепки. Учить передавать простые движения фигуры.
Развивать умение рассматривать созданные фигурки
животных, отмечать их выразительность.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Д/и «Узнай
игрушку».
22.01.2018
Тема №19.
«Вырежи и наклей
какую хочешь
игрушку».
(аппликация)
Учить детей задумывать несложный сюжет для
передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее
приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее
интересные, выразитель работы, объяснять свой
выбор. Воспитывать активность, самостоятельность,
творчество.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассматривание
новогодних
открыток.
Заучивание
стихов к
новогоднему
празднику.
29.01.2018
Тема №20. «Лепка
по замыслу».
(лепка)
Развивать умение детей самостоятельно
задумывать содержание своей работы и доводить
замысел до конца, используя разнообразные приемы
лепки. Вызывать желание дополнять созданное
изображение соответствующими содержанию
деталями, предметами.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Составление
рассказа из
личного опыта
«На зимней
горке»
Загадки о зиме.
5.02.2018
Тема №21.
«Пароход».
(аппликация)
Учить детей создавать образную картину,
применяя полученные раннее навыки: срезание углов
у прямоугольников, вырезывание других частей
корабля и деталей разнообразной формы (круглой,
прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании
одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой.
Закреплять умение красиво располагать изображения
на листе. Развивать воображение.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Просмотр
мультфильма
«Мы пришли
сегодня в порт».
12.02.2018
Тема №22.
«Щенок».
(лепка)
Учить детей изображать собак, щенят,
передавая их характерные особенности (тело
овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие
толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки:
раскатывание между ладонями, оттягивание,
соединение частей приемом прижимания и
сглаживания мест. скрепления.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Чтение рассказа
С.Михалкова
« Трезор»
19.02.2018
Тема №23. «Матрос
с сигнальными
флажками».
(аппликация)
Упражнять детей в изображении человека;
вырезывании частей костюма, рук, ног, головы.
Учить передавать в аппликации простейшие
движения фигуры человека( руки внизу,
руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.).
Закреплять умение вырезывать симметричные части
из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво
располагать изображение на листе.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Дид. игра
«Покажи
движение»
26.02.2018
Тема №24.
«Кувшинчик».
(лепка)
Учить детей создавать изображение посуды
(кувшин с высоким горлышком) из целого куска
глины (пластилина) ленточным способом. Учить
сглаживать поверхность изделия пальцами (при
лепке из глины смачивать пальцы в воде).
Воспитывать заботливое, внимательное отношение к
маме.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
С-р игра
«Приглашаем
гостей»
5.03.2018
Тема №25.
«Сказочная птица».
(аппликация)
Закреплять умение детей вырезать части
предмета разной формы и составлять из них
изображение. Учить передавать образ сказочной
птицы, украшать отдельные части и детали
изображения. Закреплять умение вырезать
симметричные части из бумаги, сложенной вдвое
(хвосты разной конфигурации). Развивать
воображение, активность, творчество, умение
выделять красивые работы, рассказывать о них.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
ЧХЛ Ершов
«Конек-
горбунок»
(отрывок)
12.03.2018
Тема №26. «Птицы
на кормушке».
(лепка)
Развивать восприятие детей, умение выделять
разнообразные свойства птиц ( форма, величина,
расположение частей тела), сравнивать птиц. Учить
лепить птицу по частям; передавать форму и
относительную величину туловища и головы,
различие в величине птиц разных пород; правильное
положение головы, крыльев, хвоста. Развивать
умение оценивать результаты лепки, радоваться
созданным изображениям.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Экскурсия в
весенний парк.
19.03.2018
Тема №27.
«Вырежи и наклей
какую хочешь
игрушку».
(аппликация)
Учить детей задумывать несложный сюжет для
передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее
приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее
интересные, выразитель работы, объяснять свой
выбор. Воспитывать активность, самостоятельность,
творчество.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Просмотр
мультфильма
«Вини Пух и все,
все, все»
26.03.2018
Тема №28.
«Петух».
(лепка)
Учить детей передавать в лепке характерное
строение фигуры; самостоятельно решать, как
лепить петуха из целого куска глины ,какие части
можно присоединить. Закреплять умение
пользоваться стекой, сглаживать поверхность
фигуры. Развивать эстетическое восприятие,
образные представления. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на
красивые предметы, созданные изображения.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассматривание
предметов
художественных
промыслов
России
2.04.2018
Тема №29. «Наша
новая кукла».
(аппликация)
Закреплять умение детей создавать в аппликации
образ куклы, передавая форму и пропорции частей.
Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной
вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и
наклеивании. Продолжать развивать умение оце-
нивать созданные изображения.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Игра с куклой
« Кто пришел к
нам в гости».
9.04.2018
Тема №30.
«Девочка пляшет».
(лепка)
Развивать умение детей создавать изображение
человека в движении. Учить передавать позу,
движения. Закреплять умение передавать
соотношение частей по величине. Упражнять в
использовании различных приемов лепки. Учить
сравнивать созданные изображения, находить
сходство и различия. Учить отмечать и оценивать
выразительность изображений.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассматривание
скульптурных
изображений
малой формы.
( фигурка
пляшущей
девочки).
16.04.2018
Тема №31. «Поезд».
(аппликация)
Закреплять умение детей вырезывать основную
часть предмета прямоугольной формы с
характерными признаками (закругленные углы),
вырезывать и наклеивать части разной формы.
Упражнять в вырезывании предметов одинаковой
формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать
навыки коллективной работы.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рассматривание
иллюстраций о
поезде в
энциклопедии
«Познаю мир».
23.04.2018
Тема №32.
«Белочка грызет
орешки».
(лепка)
Закреплять умение детей лепить зверька,
передавая его характерные особенности (маленькое
тело, заострение мордочка, острые ушки), позу
(белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать
приемы лепки пальцами (прищипывание,
оттягивание). Развивать образное восприятие,
образные представления, умение оценивать
изображения.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Чтение сказки
А.С. Пушкина
« Сказка о царе
Салтане»
( отрывок)
7.05.2018
Тема №33.
«Весенний ковер».
(аппликация)
Закреплять умение создавать части коллективной
композиции. Упражнять в симметричном
расположении изображений на квадрате и полосе, в
различных приемах вырезывания. Развивать
эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и
эстетическое восприятие.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Рисование
мелками на
асфальте
«Весенние цветы»
14.05.2018
Тема №34.
«Сказочные
животные».
(лепка)
Продолжать формировать умение до-
лепить разнообразных сказочных животных
(Чебурашка, Винни-IIух, мартышка, слоненок и
другие); передавать форму основных частей и
деталей. Упражнять в сглаживании
поверхности смоченными в воде пальцами; в
лепке предметов по частям и из целого куска.
Развивать воображение и творчество.
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Старшая группа
Просмотр
мультфильма « 38
попугаев».
21.05.2018
Тема №35.
«Загадки».
(аппликация)
Развивать образные представления,
воображение и творчество. Упражнять в
создании изображений различных предметов из
разных геометрических фигур, преобразовании
фигур путем разрезания прямой по диагонали на
несколько частей. Закреплять умение составлять
изображение по частям из разных фигур,
аккуратно наклеивать.
фигур
,
Аппликация.
Т. С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду».
Старшая группа
Загадки о лете.
28.05.2018
36 Мониторинг
Тестирование знаний и умений детей на конец
учебного года.
Учебно-методическое сопровождение
1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. Методические рекомендации
2. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм.
3. Дидактический материал по сопровождению продуктивной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда
1.Сектор активной деятельности:
- центр двигательной активности,
- центр музыкально-театральной деятельности,
- игровые центры
2.Сектор спокойной деятельности:
- центр художественной литературы,
- центр природы.
3.Рабочий сектор:
- центр продуктивной деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100»;
2. Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 12 «Звездный»;
3. Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. Программа и методические рекомендации.
Т.С.Комарова, 2015.
Диагностика
Организация педагогической диагностики
Согласно пункту 3.2.3. ФГОС дошкольного образования «…при реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Главная цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и
тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучениедетей, сколько раскрытие ресурсов образовательной
деятельности и эффективности их использования в конкретной дошкольной организации.
Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях
детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.
Согласно ФГОС ДО, результаты педагогической диагностики могут быть использованы исключительно для решения
следующих образовательных задач: во-первых, индивидуализации образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); во-вторых, оптимизации
работы с группой детей.
В данных требованиях ФГОС ДО раскрываются функции педагогической диагностики, а именно:
- диагностико-аналитическая: выявление причинно-следственных связей в образовательной деятельности между
созданными образовательными условиями и эффективностью педагогических воздействий;
- экспертно-оценочная: изучение уровня профессиональной компетентности педагога;
- регулирующая: создание объективной основы для изменения условий образовтельной деятельности, поиска ресурсов
для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей детей;
- пропевдевтическая: исследование рисков, профилактика дидактогений.
Предмет педагогической диагностики составляет индивидуальное развитие детей, характеризующееся такими
личностными особенностями, которые определяют их индивидуальные потребности и ориентируют педагога на
индивидуализацию образовательной деятельности с детьми. Эти особенности могут быть обусловлены биологически (темпом
созревания нервной системы, соотношением процессов возбуждения и торможения, типом темперамента, задатками);
спецификой социальной микросреды, прежде всего детско-родительскими отношеничми; индивидуальным опытом
деятельности и общения ребенка; условими его образования.
В качестве основного метода, наиболее органично вписывающегося в образовательную деятельность в условиях ДОО,
является включенное наблюдение, которое может дополняться педагогом изучением продуктов деятельности детей,
свободными беседами с детьми, анкетированием и интервьюированием родителей как экспертов в отношении особенностей их
ребенка.
Наблюдение осуществляется педагогом ежедневно, во всех образовательных ситуациях, попутно с выполением иных
профессиональных функций. Подобное наблюдение за ребенком педагог осуществляет в естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в детский сад и ухода из него. Обязательным условием
успешного проведения педагогической диагностики является отсутствие противопоставления повседневного педагогического
общения с ребенком и диагностического общения.
Для осуществления включенного педагогического наблюдения педагогу необходимо обладать педагогической
зоркостью, то есть давать себе отчет в том, что он может и должен заметить в проявлениях развития детей. Прежде чем
наблюдать, необходимо изучить те показатели, которые характеризуют разные уровни эффективности педагогических
воздействий по каждой образовательной области и ее содержательным направлением.
Педагогическая диагностика проводится во всех возрастных группах 2 раза в год: в начале года и в конце. На основании
полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют образовательную деятельность с планируют
индивидуальную работу с детьми каждой возрастной группе, а также планируют индивидуальную работу по образовательным
областям с теми детьми, которые требуют особой педагогической поддержки. В середине учебного года педагогическая
диагностика проводится только с детьми «группы риска». В конце учебного года организуется итоговая диагностика.
Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность
педагогических воздействий. Данные обсуждаются, интерспретируются, выявляются причины недостатков, определяются
ресурсы и пути их минимизации. Таким образом, определяется основа для конструирования образовательного процесса на
новый учебный год, а также для организации методической работы с педагогами.
Процедура педагогической диагностики:
1-й шаг. Педагоги совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом изучают показатели уровней
эффективности педагогических воздействий по образовательным областям и направлениям их реализации. Данные показатели
позволяют педагогу составить схему наблюдения за детьми.
2-й шаг. Педагоги, работающие в данной возрастной группе, коллегиально под руководством старшего воспитателя
соотносят свои наблюдения и определяют уровень эффективности педагогических воздействий по образовательным областям в
отношении каждого ребенка. Уровни определяются на основе соотнесения данных наблюдений с показателями уровней:
высокого (4 уровень), среднего (3 уровень), низкого (2 уровень) и низшего (1 уровень). Определяется средний уровень по
каждому критерию. Каждый последующий уровень определяет для ребенка «зону ближайшего развития». Составляют
индивидуальные профили эффективности педагогических воздействий для каждого ребенка. Данные по группе детей
систематизируют и отражают в таблицах.
3-й шаг. Разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности в направлении ее
индивидуализации как с конкретными детьми, так и с группой детей.
КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ по курсу « Лепка, аппликация»
1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, мира природы.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Имеет достаточно устойчивые интересы в отношении
жанров искусства, природы, рассматривает, задает вопросы, анализирует. Стремится к познанию произведений искусства, мира
природы.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Интересы неустойчивы. Рассматривает, анализирует по
вопросам взрослого.
Низкийуровень эффективности педагогических воздействий. Интересы ситуативны и подражательны.
Низший уровень эффективности педагогического воздействием. Не обращает внимания на произведения искусства,
явления мира природы. Интересы не выражены.
2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогического воздействий. Эстетически воспринимает
окружающий мир; ярко, глубоко реагирует на его объекты и явления; выразительно отражает образы, творчески используя
речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию; рассказывает
о своих эстетических переживаниях, дает развернутые эстетические оценки, мотивирует их, опираясь на личный опыт.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий.Эстетически реагирует на окружающий мир; использует в
передаче образов ограниченный набор речевых и неречевых средств, кратко оречевляет свои эстетические преживания; дает
краткие эстетические оценки, с помощью взрослого использует свой личный опыт.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Окружающий мир вызывает ситуативные и
кратковременные эстетические переживания, эмоциональное реагирование неглубокое; затрудняется в речевом выражении
своих переживаний.
Низший уровень воздействий. Явно не откликается на образы окружающего мира; затрудняется передать образы как в
речи, так и в и движениях; не оречевляет свои переживания.
3.Формирование элементарных представлений о видах искусства (содержание представлений определяется
Образовательной программой).
Высокий уровень эффективности педагогических воздействий. Имеет четкие, информативные представления; в
представлениях отражает эпизоды собственного опыта.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Имеет фрагментарные, недостаточно обобщенные и
информативные представления, собственный опыт активизирует с помощью взрослого.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Представления недостаточно дифференцированные,
отрывочно отражает собственный опыт с помощью взрослого или не отражает.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий Представления неверные, малоинформативными не
сформированы, свой опыт не отражает.
.
4. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Мониторинговые показатели
Высокггй уровень эффективности педагогических воздействовать Адекватно, ярко, глубоко реагирует на произведения;
выразительно отражает образы этих произведений, творчески используя речевые и не речевые средства, в том числе эпитеты,
сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию; рассказывает о своих эмоциональных переживаниях; замечает и
понимает эмоциональные проявления в разных жанрах произведений; понимает средства выразительности, используемые
авторами произведений для передачи эмоций. Понимает мотивы поступков персонажей, дает им развернутые и
мотивированные характеристики. В речи использует слова и выражения из произведений.
Средний уровень эффективности педагогического воздействия. Адекватно реагирует на произведения; достаточно
выразительно отражает образы этих произведений в речи и движениях, но уровень творчества в данном процессе невысокий,
преобладают стереотипы; использует в передаче образов произведений ограниченный набор речевых и неречевых средств,
понимает некоторые средства выразительности, используемые авторами произведений для передачи эмоций, называя их с
помощью взрослого; кратко оречевляет свои переживания, они недостаточно осознанны; наблюдается стереотипное
эмоциональное реагирование. С помощью взрослого понимает мотивы поступков персонажей, дает им развернутые и
мотивированные характеристики.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий. Откликается на эмоции, отраженные в произведениях, но
эмоциональное реагирование неглубокое, затрудняется в словесном обозначении переживаний; не понимает средств
выразительности, используемых авторами произведений для передачи эмоций.
Низший уровень эффективности педагогических воздействий. Не откликается на эмоции, отраженные в произведениях,
если и возникают в процессе их восприятия эмоции, то прямо не связанные с особенностями образов произведений, с
содержанием. Может проявлять неадекватные конкретной ситуации переживания, например, смеется, когда персонаж попадает
в трудную ситуацию. Не может дать персонажам, событиям эмоциональную оценку.
Затрудняется в передаче образов как в речи, так и в движениях; не понимает средств выразительности, используемых
авторами произведений для передачи эмоций.
5. Реализация самостоятельной творческой деятельности.
Мониторинговые показатели
Высокий уровень эффективности педагогического воздействий. Передает в рисовании, лепке, аппликации,
конструировании разнообразные образы предметов, явлений действительности и литературных произведений; передает в
изображении отличия предметов по цвету, форме, величине и иным признакам; изображает основные части и детали
предметов, передает их своеобразие; передает движения фигур; составляет узоры; расписывает силуэты и объемные фигуры;
подчиняет изобразительные и выразительные средства замыслу; создает замысел до начала деятельности и реализует его,
выбирая соответствующие изобразительные и выразительные средства; развернуто обозначает замысел в речи, осуществляет
развернутое речевое планирование деятельности; пользуется разнообразными приемами изображения, нетрадиционными
техниками; передает в рисунке настроение; использует композиционные возможности; ярко проявляет творчество, развернуто
комментирует свои работы; рассматривает и эстетически оценивает работы, свои и сверстников. Создает выразительные и
оригинальные музыкальные образы.
Средний уровень эффективности педагогических воздействий. Передает в рисовании, лепке, аппликации,
конструировании образы знакомых предметов, явлений действительности и литературных произведений; составляет узоры;
расписывает силуэты и объемные фигуры; рисует контур предмета простым карандашом; но зачастую не соотносит
изобразительные и выразительные средства с замыслом, создает замысел до начала деятельности, однако не всегда получает
результат, соответствующий замыслу; выбирает соответствующие теме некоторые выразительны и изобразительные средства;
пользуется знакомыми приемами создания изображения; затруднияется в целостной передаче реальных характеристик объекта,
в созданных образах преобладав. стереотипы; изображения статичны, движение передает в речи с использованием
комментарие. междометий или звукоподражания; отражает отдельные творческие проявления, кратко комме тирует готовую
работу; рассматривает работы, свои и сверстников, но затрудняется в эстетической оценке. В создании выразительных
музыкальных образов нуждается в помощи взрослого.
Низкий уровень эффективности педагогических воздействий.Имеет в арсенале несколько несложных сюжетов и
предметов, которые постоянно изображает в виде графических стереотипов; до начала изображения определяет не замысел, а
лишь тему в общем виде; изобразительные и выразительные средства выбирает спонтанно; пользуется несколькими хорошо
знакомый приемами; образы невыразительны, не выражают позицию автора; затрудняется в комментировании своих работ,
нуждается в наводящих вопросах взрослого; не стремится рассматривать р боты, свои и сверстников, но может проявлять
эпизодическую заинтересованность; затрудняет, в эстетической оценке рисунков, но может кратко ответить на наводящие
вопросы взрослого. Затрудняется в создании выразительных музыкальных образов.
Низший уровень эффективности педагоических воздействий. Создает стереотипные простые изображения; тема
определяется в процессе деятельности; изобразительные средства выбора спонтанно; пользуется стереотипными приемами
рисования; образы невыразительны, не вы жают позицию автора; не может прокомментировать свою работу, лишь называет
отдельные э: менты; работы, свои и сверстников, не вызывают интереса; эстетическую оценку не дает.
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Курс « Лепка, аппликация»
Возрастная группа _______________________________________________________________________________________
Воспитатели ____________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года ______________________________________________
Конец учебного года _______________________________________________
№
п/
п
Ф.И. ребенка
Период
Направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Итого-
вый
уровень
ребенка
развитие
предпосылок
ценностно-
смыслового
восприятия и
понимания
произведений
искусства,
мира природы
становление
эстетического
отношения к
окружаю-
щему миру
формирование
элементарных
представлений о
видах искусства
восприятие
художествен-
ной
литературы,
фольклора
стимулирова-
ниесопережи-
вания
персонажам
художествен-
ных
произведений
реализация
самостоятель-
ной творческой
активности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
Начало уч. г.
Конец уч. г.
2
Начало уч. г.
Конец уч. г.
3
Начало уч. г.
Конец уч. г.
4
Начало уч. г.
Конец уч. г.
5
Начало уч. г.
Конец уч. г.
6
Начало уч. г.
Конец уч. г.
7
Начало уч. г.
Конец уч. г.
8
Начало уч. г.
Конец уч. г.
9
Начало уч. г.
Конец уч. г.
10
Начало уч. г.
Конец уч. г.
11
Начало уч. г.
Конец уч. г.
12
Начало уч. г.
Конец уч. г.
13
Начало уч. г.
Конец уч. г.
14
Начало уч. г.
Конец уч. г.
15
Начало уч. г.
Конец уч. г.
16
Начало уч. г.
Конец уч. г.
17
Начало уч. г.
Конец уч. г.
18
Начало уч. г.
Конец уч. г.
19
Начало уч. г.
Конец уч. г.
20
Начало уч. г.
Конец уч. г.
21
Начало уч. г.
Конец уч. г.
22
Начало уч. г.
Конец уч. г.
23
Начало уч. г.
Конец уч. г.
24
Начало уч. г.
Конец уч. г.
25
Начало уч. г.
Конец уч. г.
26
Начало уч. г.
Конец уч. г.
27
Начало уч. г.
Конец уч. г.
28
Начало уч. г.
Конец уч. г.
29
Начало уч. г.
Конец уч. г.
30
Начало уч. г.
Конец уч. г.
Итоговый уровень по
группе
Начало уч. г.
Конец уч. г.
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа ________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели _____________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года ___________________________________________
Конец учебного года ____________________________________________
Направления
Период
Уровни
высокий
средний
низкий
низший
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, мира природы
Начало уч. г.
Конец уч. г.
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Начало уч. г.
Конец уч. г.
Формирование элементарных представлений о видах
искусства
Начало уч. г.
Конец уч. г.
Конец уч. г.
Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
Начало уч. г.
Конец уч. г.
Реализация самостоятельной творческой активности
Начало уч. г.
Конец уч. г.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- НОД "Веселый карандаш" (старшая группа)
- Конспект урока "Тепло материнских рук" 7 класс
- Презентация "Практика применения восстановительной медиации в школе при решении конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних"
- Презентация "Методы, техники и приемы формирования доверительных отношений и конструктивного взаимодействия между субъектами"
- Конспект занятия "Зернышки для цыпляток"
- Сценарий "Моя мамочка лучше всех!"
