Ученики на Учителя.com


Коммуникативный подход к обучению грамматике иностранного языка

Коммуникативный подход к обучению грамматике иностранного
языка.
Грамматический навык является неотъемлемой частью всех видов
речевой деятельности, формирование, совершенствование и
развитие которых и является основной задачей обучения
иностранным языкам. Успешное овладение иностранным языком на
уроке произойдет только в том случае, если организовать учебный
процесс так, чтобы ученики как можно точнее имитировали условия
реального языкового общения. Процесс обучения иностранного языка,
построенный на коммуникативной основе, расширяет возможности
предмета в решении этой задачи. При изучении традиционных
грамматик иностранного языка учащиеся, согласно многочисленным
наблюдениям, не понимают ни практической значимости изучения
грамматических терминов и понятий, ни целей грамматического
анализа. Поэтому очень важным является в настоящее время
использование коммуникативного подхода при изучении грамматики.
В настоящее время наметился более объективный подход к оценке
значения и места грамматики в обучении иностранным языкам: теперь
она является не целью, а одним из важных средств обучения
иностранным языкам, неотъемлемым компонентом всех видов
речевой деятельности. В последнее время в нашей стране и за
рубежом интенсивно разрабатывается коммуникативная грамматика
иностранного языка, под которой подразумеваются грамматические
явления (преимущественно синтаксического уровня),
функционирующие именно в условиях иноязычного устно-речевого
общения, владение которыми — непременное условие успешного
участия в устно-речевом общении на иностранном языке. Необходимо
отметить, что в современном образовательном стандарте по
иностранным языкам овладение грамматическими средствами
рассматривается в качестве одной из целей обучения в рамках
развития языковой компетенции. Языковая (лингвистическая)
компетенция (владение языковыми средствами: фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) является
важнейшим компонентом коммуникативной компетенции, так как
коммуникация возможна лишь при наличии языковой компетенции,
основу которой составляют грамматические навыки и умения.
Языковая (лингвистическая) компетенция обеспечивает как
конструирование грамматически правильных форм и синтаксических
конструкций, так и понимание смысловых отрезков речи,
организованных в соответствии с нормами иностранного языка. Без
знания грамматической структуры языка невозможно решать
коммуникативные задачи на иностранном языке.
В процессе речевой коммуникации люди пользуются средствами
языка – его словарем и грамматикой - для построения высказываний,
которые были бы понятны адресату. Однако знание только словаря и
грамматики недостаточно для того, чтобы общение на данном языке
было успешным: надо знать еще условия употребления тех или иных
языковых единиц и их сочетаний. Иначе говоря, помимо собственно
грамматики, носитель языка должен усвоить «ситуативную
грамматику», которая предписывает использовать язык не только в
соответствии со смыслом лексических единиц и правилами их
сочетания в предложении, но и в зависимости от характера отношений
между говорящим и адресатом, от цели общения и от других
факторов, знание которых в совокупности с собственно языковыми
знаниями составляет коммуникативную компетенцию носителя языка.
Также в процессе общения имеет место ориентация на социальные
характеристики речевого партнера: его статус, позицию,
ситуационную роль, что проявляется в выборе альтернативных
речевых средств со стратификациями и речевыми ограничителями.
Недостаточный уровень грамматических навыков становится
непреодолимым барьером на пути формирования не только языковой,
но и речевой и социокультурной компетенции.
Принимая во внимание практическую цель обучения иностранному
языку – подготовку обучающихся к реальному общению на
иностранном языке, ведущим методическим принципом следует
назвать принцип коммуникативной направленности. Это означает, что
обучение должно строиться таким образом, чтобы вовлекать
учащихся в устную (аудирование, говорение) и письменную (чтение,
письмо) коммуникацию.
Требования к обучению грамматике в свете коммуникативного
подхода сводятся в общих чертах к следующему:
материал для обучения грамматике должен отражать естественное
использование языка в общении без искусственных примеров и
надуманных ситуаций;
в учебном материале следует четко выделять формальные,
семантические и функциональные аспекты, для того чтобы учащиеся
могли установить связь между ними в определенных контекстах;
грамматический материал целесообразно предъявлять в доступном
объеме с целью возможности его закрепления в новых контекстах;
введению нового материала необходимо предпосылать повторение
ранее усвоенного и широко использовать в качестве опоры
иллюстративную наглядность, схемы, таблицы и др.;
пояснения и правила должны быть краткими, точными и простыми,
адекватно отражающими специфику грамматического материала;
для закрепления грамматических явлений следует использовать
различные виды общения, в том числе парную и групповую работу.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: