Содержание урока
Презентация "Компетентностный подход к обучению русскому языку"
Подписи к слайдам:
- ПОЛЯКОВА Н.П.,
- учитель МБОУ Комсомольской средней общеобразовательной школы
- Компетентностный подход
- к обучению
- русскому языку
- Плохой учитель
- преподносит истину,
- хороший учитель
- учит её находить.
- Адольф Дистервег
- Цель компетентностного подхода – не увеличить объем информированности человека в различных предметных областях, а помочь ему самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.
- Компетентностный подход ведет к смене образовательной парадигмы и предполагает поиск таких подходов и методов обучения учащихся, при которых они приобретают умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях.
- Те же умения, которые помогают человеку ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигая поставленных целей, стали называть компетенциями, или ключевыми компетенциями.
- «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».
- Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией.
- Компетентный (лат.competentis) –
- соответствующий, способный) –
- обладающий компетенцией;
- знающий, сведущий в определенной области.
- Введение понятия «компетенция» в методику преподавания русского языка в школе связано с поисками более точного, строгого определения целей обучения, с выявлением уровней владения языком, иначе говоря, с ответом на вопрос, как ученик владеет языком. Под компетенцией в современной методике понимается совокупность знаний, умений и навыков, которые формируются в процессе обучения русскому языку и в конечном счете служат развитию личности школьника.
- Компетенция = знание + опыт
- полученный прежде, в житейских и учебных ситуациях, и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности;
- новый, полученный «здесь и теперь» в ходе проектной деятельности, ролевых игр, психологических тренингов и т.п.
- ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
- общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
- предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
- формирование
- языковой
- лингвистической
- коммуникативной компетенций
- В идеале конечная цель обучения русскому языку – формирование «языковой личности», т.е. такой личности, языковой опыт которой позволяет правильно воспринимать и интерпретировать практически любую информацию на данном языке, а также точно и полно выражать любые собственные суждения (весь свой духовный мир) по-русски.
- Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка.
- Лингвистическая компетенция – более глубокое осмысление устной и письменной речи, ее законов, правил, структуры; умение анализировать и классифицировать языковые явления.
- Коммуникативная компетенция – способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности с соблюдением социальных норм речевого поведения.
- сообщения об учёных-лингвистах
- написание сочинений на лингвистическую тему
- создание проектов
- лексический анализ слова
- Определите, сколько значений у слова друг в приведённых предложениях.
- 1) Любимых детских книг творец
- И верный друг ребят.
- 2) А сколько вам, дорогой друг, лет?
- 3) В нашей школе есть кружок друзей русского языка.
- Выделите при толковании слова родовой и видовой признаки. Сделайте запись в таблице. Друг – это…
- Подберите синонимы, антонимы и слова, родственные слову друг. Запишите их в таблицу.
- Составьте словосочетания с синонимами слова друг.
- Вспомните какие-нибудь высказывания о дружбе.
- В каких предложения вы употребите слова друг, дружок? Почему?
- Эффективность такой работы в том, что у детей складывается целостное представление о слове (его родо-видовых связях) и формируются навыки и умения употребления в речи.
- Работа учащихся со словарями
- Работа с текстом, которая проводится уже с 5 класса: это художественно-стилистический, лексико-грамматический и другие виды анализа
- Устные и письменные работы малой формы: сочинения-миниатюры, художественные зарисовки и т.п.
- Ситуативные упражнения
- 5 класс. Тема "Неизменяемые имена существительные».
- Нарисуйте карту (или возьмите готовый атлас) и отметьте на ней места, откуда "пришли" к нам эти слова; запишите в тетрадь слова, наиболее употребительные в русском языке. Представьте себе, что вы учитель. На основе этой карты приготовьте учебное сообщение для воображаемых учеников.
- Представьте себе, что вы журналист и присутствуете на празднике русского языка. Возьмите интервью у одного из гостей, употребляя неизменяемые имена существительные; спросите об их происхождении, особенностях употребления в речи и т.п.; запишите этот диалог.
- Поэтапная работа с текстом
- Компетентностно-ориентированные задания
- Проблемно-творческие задания
- 1этап: жизненное наблюдение (я наблюдаю исходный текст)
- 2 этап: анализ текста-образца (я анализирую исходный текст)
- 3 этап: подражание «чужому» тексту (я подражаю чужому тексту- образцу)
- 4 этап: индивидуальное написание «своего» текста (я делаю сам, это моё творчество)
- анализ текстов различных стилей и типов речи
- развитие монологической речи учащихся
- формирование умения рассуждать на предложенную тему, приводя тезис, аргументы и делая вывод
- рациональное чтение учебных, научно-популярных, публицистических текстов
- комментирование текстов
- создание собственных текстов
- Стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение)
- Задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания)
- Источник (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания)
- Инструмент проверки (задаёт способы и критерии оценивания результата)
- Письмо автору, герою, героине и т.д.
- Сочинение – продолжение, сочинение – ассоциация, сценарий, фантазия-картинка, дневник…
- Составление памяток, советов, инструкций.
- Пресс-конференция (составление проблемных вопросов, прогнозирование ответов).
- Проекты (индивидуальные и групповые).
- Составление аннотации потенциальным покупателям и читателям книги.
- Первый уровень (А) – формирование оценочных суждений под руководством учителя (определение и формулировка проблемы произведения).
- Второй уровень (В) – применение усвоенных знаний для самостоятельной оценки в ситуации выбора (анализ и комментарий проблемы и позиции автора данного произведения).
- Третий уровень (С) – творческое применение в ситуации выбора (личностное отношения к событиям и явлениям, самостоятельный выбор и обоснование своего решения, определение связи с другими произведениями, умение провести аналогию и параллели и самостоятельное написание текста творческого характера с выдвижением проблемы и обоснованием своей авторской позиции).
- Современный урок
- Чем он отличается от традиционного?
- Обучающий – чему?
- Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира
- Воспитывающий – что?
- Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления, учебно-трудовой деятельности, социальной активности, «самопроцессы», субъективность
- Развивающий – что?
- Деятельность, мышление, рефлексию
- Структура
- Содержание
- Организационные формы
- Методика
- Средства
- Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:
- Организационный момент
- Проверка домашнего задания
- Объяснение нового материала
- Закрепление
- Современная дидактическая структура основана на логике познания:
- Актуализация:
- 1) мотивационная
- 2) содержательная
- Изучение нового материала
- Рефлексия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Структура и логика содержания:
- теория в практике (а не от теории к практике)
- общее в частном (а не от частного к общему)
- целое в части (а не от частей к целому)
- от задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)
- Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование)
- Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)
- Мыследеятельностные (выстраивание методологической программы деятельности, организационно-деятельностная игра, проектирование, мыследеятельностная рефлексия)
- Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)
- коммуникативные технологии (технологии педагогического общения, разрешения конфликтов, дискуссии)
- информационно-коммуникационные технологии
- технология КТД
- ТРИЗ (АРИЗ)
- технология дифференциации
- технология индивидуализации
- технология РКМЧП
- Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.)
- Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.)
- Электронные средства обучения (электронный микроскоп, ЛЕГО и др.)
- Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.
- Компетентность
- Целостная картина мира
- Субъективность (сверхнормативная активность, стремление брать на себя ответственность
- за исход дела, способность к отчету)
- Развитое абстрактное мышление
- Владение полной структурой деятельности
- Формирование социальной взрослости
- Мотивационная готовность к учебно-профессиональной и к общественно-значимой деятельности
- "Чтобы убедиться, что разработанный урок действительно и в полной мере отражает компетентностный подход, надо спросить себя:
- На что направлена организуемая мною деятельность учеников?
- То, что они делают – значимо ли для них лично?
- А современным социумом востребовано?
- А где и в чем выразится потом применение учениками их сегодняшнего опыта деятельности?
- Ну и конечно: сколько времени ученики изучали реальность, а сколько – знания о ней?"
- А.В.Хуторской
- Монолог учителя
- Фронтальный опрос
- Информирующая беседа
- Самостоятельная работа с учебником по заданию учителя
- Демонстрация видеофильма
- Практическая или контрольная работа, проводимая в традиционной форме
- В ЕГЭ по русскому языку включены задания, проверяющие
- лингвистическую компетенцию (готовность использовать имеющийся минимум знаний о языке для самоконтроля и совершенствования речи);
- языковую компетенцию (практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм: орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных);
- коммуникативную компетенцию (способность понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения адекватно целям, сферам, ситуации общения).
- поощрять учащегося за попытку использовать интуицию
- формировать у обучаемых уверенность в своих силах
- стимулировать стремление к самостоятельному выбору целей, задач и средств решения
- использовать задачи открытого типа, когда отсутствует одно верное решение
- применять проблемные методы обучения, которые стимулируют установку на самостоятельное открытие нового знания
- вести совместную исследовательскую деятельность с учениками. Это возможно только в том случае, когда решается задача, ответ на который не знает ни ученик, ни учитель.
- Компетентностный подход предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной, профессиональной и общественной жизни. Особое значение придаётся умениям, позволяющим
- действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях.
- Компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего
- школьного образования (в том числе предметного обучения)
- Компетентностный подход требует серьёзных
- изменений в подготовке педагогических кадров, особенно в освоении концепций личностно-деятельностного образования и соответствующих им технологий.
- http: //www.eidos.ru Интернет-журнал «Эйдос»
- Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты
- http://psy.1september.ru
- http://testolog.narod.ru
- http://msk.treko.ru
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация "Имена существительные общего рода"
- Презентация "«Изобретение речи» (обучение публичному выступлению)" 8 класс
- Презентация "Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы"
- Презентация "Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне"
- Презентация "Учимся писать сжатое изложение"
- Презентация "Правописание корней -лож-лаг-, -раст-ращ-рост-, -Скак-скоч-"