Современные ориентиры развития дошкольной образовательной организации
СОВРЕМЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.
Авторы: Яструбенко Светлана Михайловна
Куткова Ольга Геннадьевна
При определении целей развития современного образования в России
особенно уделяется внимание качеству образовательного процесса. При этом
мы стараемся сохранить нашу национальную уникальность, принимая цели и
задачи других стран в образовательном процессе. Надо провести
сопоставление между качеством услуг образования и качеством образования
воспитанников.
Поставив цели развития образования, появляется необходимость
сформировать дошкольные учреждения разновидные по условиям обучения
и сложности образовательного процесса: сады компенсирующего
направления, приоритетного направления, центры развития ребенка и т.п.
Преимуществом политики Российского государства в отношении
образования можно определить такие аспекты как:
- обеспечение конституционного права на бесплатное и общедоступное
обучение;
- обеспечение разработки федеральных требований к условиям и задачам
обучения;
- обеспечение разработки и соблюдения санитарно-эпидемиологических
норм;
- обеспечение модернизации ДОУ с учетом новых целей и задач
педагогического процесса;
- обеспечение увеличения бюджетных расходов на образовательные нужды
учреждения.
При этом значительно возросла нагрузка на педагогов дошкольного
учреждения. Требуется больше научных знаний педагога для построения и
организации образовательного процесса, у педагогического коллектива
появилось право определять по какой образовательной программе будет
работать учреждение, какие педагогические технологии будут
использоваться. Принятие этих программ сопровождается серьезными
дискуссиями и оценкой качества предлагаемых программ. Определяются
специфика содержания, единые подходы, особенности региональных,
национальных, культурных ценностей региона применения программы.
Главным ориентиром системы развития образования является его качество в
которое входят не только педагогические кадры, но и материально-
техническая база, медицинское обслуживание, информационные
возможности, психолого-социальная поддержка.
На данном этапе развития образования мы видим глобальные
перемены – образовательный процесс перестал быть шаблонным, нет
специально подготовленных занятий-уроков, где дети сидят за столами и
внимательно слушают педагога. Учебные занятия превратились в
комплексно-тематическую, предметную, игровую деятельность, где дети
получают знания в процессе исследований, игры, постановки опытов. Задача
педагога не дать определенные знания, умения, навыки, а воспитать
интегрально грамотную личность. Интегральная личность в современном
образовательном процессе представлена как базовая характеристика
личности получаемая в образовательных процессах.
Также педагоги должны понимать, что такую личность не возможно
воспитать без участия семьи, культурных ценностей определенного субъекта
федерации.
Образовательный процесс в современной педагогике определяется
возможностью ребенка индивидуально выбрать источник знаний на основе
разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми, но при этом
педагог должен гарантировать получение детьми знаний, соответствующих
стандартам государства.
Таким образом, ориентиры развития образования основываются на
предоставлении дошкольному учреждению возможности использовать в
образовании вариативность, открытость, принятие культурных ценностей
региона, индивидуальность на единстве образовательных задач, на познании
мира дошкольником через интересующие его виды деятельности.
Все это в целом обеспечит полноценное образование и развитие
интегральной личности.
Список литературы
1. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования: Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009
г. N 655 [Электронный ресурс] // http://минобрнауки.рф/документы
2. «Об утверждении федеральных государственных требований к
условиям реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования»: Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 20.07.2011 N 2151 [Электронный ресурс] //
http://минобрнауки.рф/документы
3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования [Текст] // Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
4. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа до-
школьного образования. — 4-е изд., перераб. и доп. [Текст] // Под ред. Л А.
Парамоновой. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 320 с.
