Презентация "Гуманитарный смысл современного урока"
Подписи к слайдам:
- Е.О. Галицких
- Гуманитарный смысл современного урока
- Современный урок, или
- урок в контексте времени
- Время урока как время жизни ученика и
- учителя.
- Урок. Урок! Урок?
- Открытый урок, или урок-открытие.
- Следить за временем, развивать свое
- понимание урока.
- Временное пространство урока.
- О вечных вневременных ценностях урока.
- О времени и о себе, или тайны самоанализа.
- Рождение и рефлексия урока.
- Это мы проходили
- Дидактические основы современного урока.
- Формы анализа урока.
- Организация открытых уроков.
- Диалог на уроке.
- Современные образовательные технологии на уроке.
- Самоанализ урока.
- Методическое мастерство учителя на уроке.
- Культура современного урока.
- PS. У каждого свой вклад в понимание урока и свой
- взгляд на его функции.
- Формы уроков
- Урок развивающего обучения.
- Комплексный урок.
- Урок в технологии ЧПКМ.
- Интегративный урок.
- Компьютерный урок.
- Арт-технология урока.
- Урок концентрированного обучения («погружение»).
- Урок проектирования.
- Модульное обучение на уроке.
- Урок-диспут, дебаты, диалог.
- Урок- исследование.
- Урок – интегративная образовательная экспедиция.
- Урок-мастерская построения знаний.
- … …
- Формы анализа урока
- Краткий (оценочный) анализ — общая оценка учебно-воспитательной функции урока
- Структурный (поэтапный) анализ — оценка логической последовательности и взаимосвязи структурных элементов урока.
- Структурно-временной анализ — оценка использования времени урока на каждом его этапе.
- Системный анализ — изучение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи.
- Аспектный анализ — изучение одного из аспектов урока (цели, структуры и организации урока, содержание урока и т.д.)
- Полный — это система аспектных анализов.
- Комплексный анализ — это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока.
- Комбинированный анализ.
- Ответьте на вопросы
- Что определяет выбор формы анализа урока?
- Какой результат (след) остается после анализа урока экспертом, методистом, коллегой, зам.директора?
- Зачем делается анализ урока?
- Какую роль играет самоанализ урока в профессиональном развитии учителя?
- В чем вы видите смысл гуманитарной экспертизы урока?
- Гуманитарная экспертиза
- У Р О К
- Установка на успех, удивление.
- Развитие УМственных способностей через СОдержание урока: держим внимание, интерес, пробуждаем мысль в СОвместной работе над содержанием урока. Мотор урока.
- Окно урока в мир СЛОВА, ВОПРОСЫ ученика и учителя, Опыт отношений, Организация познавательной деятельности, формы работы ученика на уроке.
- Культура урока, концовка-результат. Кто, если не ты, сделает выводы, придет к заключению, подведет итоги? Что останется после урока в опыте жизни, познания, памяти, слове? Каков ценностный потенциал урока?
- Выращивание своих смыслов прочитанного, понятого, пережитого, открытого.
- современного урока
- Гуманитарный смысл уроков в Вятской гуманитарной гимназии:
- С какими терминами (словами) работали ученики? – лингвистическая компетентность
- - Как участвовали в диалоге и полилоге? – коммуникативная компетентность
- - Как учились формулировать свои вопросы, мысли, выводы, причинно-следственные связи? – исследовательская компетентность
- - Какую мысль (фамилию автора, ученого, формулу, факт, событие, впечатление, слово, ассоциацию, строку) уносят с собой? – интеллектуальная компетентность
- - Какой вклад (новизну) внесли в культуру и содержание урока? – креативная(творческая) компетентность
- - Как оценили свою познавательную деятельность и результат своего труда? – рефлексивная компетентность
- Что является главным смыслом гуманитарного образования на уроках в гимназии?
- Комментарий к ОТЗЫВУ после урока
- Отзыв … … после урока … на тему ….
|
|
|
|
|
|
|
|
- Два смысла в жизни: внутренний и внешний.
- У внешнего – семья, дела, успех.
- А внутренний, неясный и неспешный,
- В ответственности каждого за всех.
- И. Губерман
- Учитель глазами ученика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Слайд рефлексивный.
- Ш. Амонашвили «Улыбка моя, где ты?»
- Что такое улыбка?
- Улыбка есть особая духовная сила, которая проходит через сердце и проявляется внешне как выражение лица, излучающее внутренний свет и тепло. Улыбками выявляются, передаются и посылаются другим наши отношения, чувства, мысли. И так как истинная Улыбка идет только от доброго сердца, то все, что ею выражается, служит поддержке, поощрению, вдохновению. Успокоению тех, к кому она обращена.
- Улыбка, как и мысль, есть детище духа; качество ее, как и качество мысли, исходит от сердца. Улыбка, наполненная благими чувствами, вдохновляет людей на благие деяния.
- Что может сотворить энергия улыбки?
- Вот на что она способна:
- поднимает настроение тому, кто улыбается, и тому, кому улыбается;
- закрепляет устремленность к благу в том, кто улыбается, и в том, кому он улыбается;
- иначе говоря, облагораживает того, кто улыбается, и того, кому он улыбается;
- усиливает доверие людей друг к другу, способствует возникновению и закреплению духовной общности;
- помогает зарождению и усилению в людях веры, надежды, любви;
- зовет и ведет людей по пути сотрудничества, облагораживает их общность;
- служит целебной эманацией (истечение, источник творческой энергии);
- гармонизирует характер людей, делает их более терпеливыми и уступчивыми;
- облегчает и сокращает путь сближения людей, служит взаимопомощи;
- служит накоплению даров духа;
- гасит злобу, вражду, неприязнь, ненависть;
- делает жизнь людей красивой, радостной.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "«Нургуш» - жемчужина вятской природы"
- Проверочная работа "Весеннее настроение"
- План-конспект "Вежливые слова: когда и кому их говорить"
- Развитие коммуникативной компетенции школьников в формате ФГОС
- Сенсорное развитие - основа умственного воспитания детей
- Сценарий музыкально - литературной гостиной, посвященной Дню Победы в подготовительной группе
