Ученики на Учителя.com


Развитие коммуникативной компетенции школьников в формате ФГОС

Развитие коммуникативной компетенции школьников
в формате ФГОС
Новой Федеральный Государственный Образовательный
Стандарт ориентирует современную школу на формирование
универсальных учебных действий – УУД, в том числе, связанных с
иноязычной компетенцией. (1)
А.Г. Асмолов дает следующее определение УУД – это
«совокупность способов действия учащегося (а также связанных с
ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса» (2) Согласно ФГОС, УУД – это
основная часть метапредметных умений.
Известно, что ФГОС выделяет следующие виды УУД:
личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.
Основное назначение иностранного языка как раз и состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка, а значит, мы должны
делать упор на формирование и развитие коммуникативных УУД
при обучении английскому языку.
Это может происходить:
• На уроке в процессе усвоения знаний по предмету.
• Во внеурочной деятельности.
• В проектно-исследовательской деятельности.
Изучение иностранного языка начинается со 2 класса. Учащиеся
этого возраста характеризуются большой восприимчивостью к
обучению, что позволяет им овладевать основами общения на новом
для них языке с меньшими затратами времени и усилий. И наша
задача учить детей излагать свою точку зрения, быть готовым
изменить ее, если этого потребует ситуация, приучать участвовать в
диалоге, при этом понимать позицию собеседника, использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией, т.е. пользоваться
языком.
Внеурочная деятельность является составной частью всего
учебно-воспитательного процесса. Она способствует более глубокому
овладению языком, творческому развитию учащихся.
Цель нашей внеурочной деятельности - это создание условий
для развития потенциала детей, их способности к сотрудничеству,
социальной активности.
Исходя из этой цели, мы ставим перед собой следующие
задачи:
• развивать творческую активность учащихся
• воспитывать самостоятельность и эстетические вкусы
• воспитывать уважительное отношение к культуре стран
изучаемого языка и осознание собственных культурных
традиций
Чтобы вовлечь детей в творчество, необходимо обеспечить их
увлекательным материалом страноведческого, литературоведческого,
игрового характера. Активизировать повторение ранее усвоенного
материала, закрепить приобретенные умения и навыки. Этому
помогают разнообразные конкурсы, игры, олимпиады, концерты,
выставки и другие мероприятия.
Различные формы внеурочной работы по иностранному языку
вызывают определенный эмоциональный настрой, позволяют детям
закрепить приобретенные умения и навыки, активизировать их,
реализовать свои интеллектуальные и творческие способности.
Коммуникативные УУД также формируются и в процессе
проектно – исследовательской деятельности. Это одна из форм
учебной деятельности, которая может сделать процесс изучения
языка личностно значимым, где школьник сможет раскрыть свой
творческий потенциал, проявить свои исследовательские
способности, фантазию, самостоятельность и быть успешным.
Мы начинаем обучать детей этому с третьего класса. Ученики,
используя усвоенную лексику, делают небольшие работы по
изученным темам: « Моя семья», «Мой питомец», и др., описывают
предмет и оформляют работу рисунками, фотографиями,
аппликациями. И это уже является началом их участия в проектно –
исследовательской работе.
Дальше работы усложняются, что требует изучить много
дополнительного материала, и именно это развивает навыки
исследования.
Презентация работ проходит сначала на уроке, а потом на
конференциях и форумах разного уровня.
Формировать и развивать коммуникативные УУД можно, в
первую очередь, на уроках. Целью каждого урока должно быть
развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая
подразумевает речевую, языковую, социокультурную и учебно–
познавательную компетенции. Учитель должен стимулировать
учащихся к высказываниям, использованию самых разных способов
выполнения заданий, способствовать накоплению каждым ребенком
своего личностного опыта, предлагать на выбор различные учебные
задания, использовать разнообразные формы и методы организации
учебной деятельности, при этом используя различные технологии.
Другими словами, нам следует прививать детям умение работать
в парах – т.е. вести диалог и слушать друг друга, при этом уметь
правильно строить речевое высказывание; работать в группах – т.е.
слушать и выражать свое мнение при обсуждении проблемы, делать
выводы и отстаивать свою точку зрения, задавать вопросы, уточнять
и т.д. Наряду с перечисленными технологиями использование
коммуникативных игр на уроках тоже занимает очень важное место.
Благодаря игровым технологиям дети легче преодолевают языковой
барьер, стеснение и страх.
В начальной школе дети учатся строить диалоги следующих
видов: диалог – расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог –
интервью. При этом важно сформировать у детей базовые
умения диалогической речи:
• Задавать дополнительные вопросы, высказывать просьбы,
предложения. Например: Do you like cats? Give me a pen. Let’s
play!
• Отвечать положительно или отрицательно.
• Дополнять высказывания, чтобы получилась беседа.
Работа с диалогом ведется в 3 этапа:
1. Прослушивание диалога
2. Воспроизведение прослушанного диалога по ролям
3. Создание своих диалогов по шаблону
Мы используем следующие упражнения для обучения
диалогической речи:
• краткие и полные ответы на вопросы
• составление вопросов к предложенному тексту
• составление вопросов к имеющимся утверждениям
• составление реплик диалога в нужном порядке
• составление своих диалогов, инсценировка
• заучивание диалогов с типичными речевыми формулами
наизусть
• сюжетно-ролевые игры
Эти упражнения могут использоваться и для контроля умения вести
диалог.
А что ценно в данном контексте в методике группового
обучения?
Эта методика позволяет каждому ребенку говорить 10-15 минут
на уроке, при этом осуществляется разноуровневый подход к
каждому участнику группы и. т. д. Групповое обучение
основывается на нескольких основных принципах. Это социальное
взаимодействие, стремление каждого построить рабочие
взаимоотношения в группе, личная ответственность и отчетность и
равная доля участия каждого в работе группы. Поэтому учителю
следует строить задания так, чтобы каждый получал лишь часть
материала для работы, нужно за каждым участником закреплять
определенную роль. Вся группа должна представить продукт своей
деятельности. Дети должны осознавать, что успех всей группы
зависит от каждого из них.
Используя на уроках ролевые игры мы ставим для себя
следующие цели:
• отрабатывать употребление нужных грамматических
конструкций
• отрабатывать лексический материал по темам
• учиться задавать вопросы различных типов
В структуру игры входят роли, реальные отношения между
играющими, игровые действия, сюжет.
Полученные в процессе игры навыки, дети могут использовать в
повседневной жизни, т.к. игра направлена на воссоздание и усвоение
общественного опыта. В игре может принимать участие 2, 3 человека
и больше, но мы выбираем такие формы работы, которые
обеспечивают максимальную включенность детей в процесс
обучения.
Итак, школа должна готовить своих учеников к реальной жизни.
А так как сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше
знаний, сколько обеспечить его общекультурное и познавательное
развитие и научить учиться, мы должны формировать и развивать у
детей коммуникативные универсальные учебные действия.
Существует такой тезис: жизнь на уроке должна стать подлинной,
а сделать ее такой – наша задача.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: