Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка

Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка

• Пруцина Светлана Павловна
• учитель начальных классов МОУ «СОШ № 3» г.Ухты

Компетенция (от лат. competere — добиваться, соответствовать, подходить)

• Компетенция ученика включает в себя:
• знания, которые должны быть усвоены;
• умения и навыки, которые в соответствии с деятельностным подходом должны быть сформированы;
• развитие личности школьника.

• «Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности»

• Доктор педагогических наук А.В. Хуторской

К о м м у н и к а т и в н а я компетенция

• готовность ученика к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений качеств личности;
• умение пользоваться разнообразными речевыми средствами, речевыми умениями, чтобы воздействовать с их помощью на других людей, а также выразить себя.

• Ключевые компетенции
• в преподавании
• русского языка

• языковая

• лингвисти-ческая

• коммуникати-вная

• культуро-ведческая

• Умен ты или глуп,
• Велик ты или мал,
• Не знаем мы, пока
• Ты слова не сказал! (перс. поэт Саади)
• Слово, речь – показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры. Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека

• Овладение коммуникативной компетентностью – необходимое условие формирования социально активной личности.

• Формирование коммуникативной компетентности учащихся
• состоит в способности и готовности осуществлять межличностное общение, вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, т.е. решать коммуникативные задачи при непосредственной поддержке учителя.

Коммуникативная компетенция

• Способность понимать чужие и создавать собственные программы речевого поведения, согласно целям и ситуациям общения.

• СИТУАЦИЯ ОБЩЕНИЯ

• Где говорим?

• С какой целью?

• С кем?

• официальная обстановка

• неофициальная обстановка

• один человек

• группа людей

• общение

• сообщение

• воздействие

Условия формирования коммуникативной компетентности обучающихся

• коммуникативная компетентность учителя

• выбор форм и методов работы

• коммуникативная компетентность ученика

• Коммуникативная
• компетенция

• Знания
• стилей речи,
• типов речи,
• способов связи
• предложений
• в тексте и др.

• Умения и навыки
• выбора языковой формы,
• способа выражения
• в зависимости от условий
• речевой ситуации

Методы, ориентированные на устную коммуникацию

• Все виды пересказа 
• Все формы учебного диалога 
• Доклады и сообщения 
• Ролевые и деловые игры 
• Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов 
• Обсуждение, дискуссия, диспут 
• Выступления в качестве ведущих на мероприятиях 

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию

• Сочинения и изложения 
• Подготовка заметок и статей в СМИ 
• Телекоммуникационные тексты, сообщения 
• Участие в конкурсах сочинений 

Этапы формирования коммуникативной компетенции

• Изучение теоретического материала через призму практического применения
• Варианты мотивации:
• «Профи»
• «Кумир»
• «Суд над темой»

• 1) Готовность к проявлению компетенции

Этапы формирования коммуникативной компетенции

• Наблюдение над языковым материалом
• Эвристическая беседа
• Моделирование опорной схемы

• 2) Владение знанием содержания компетенции

Модель опорной схемы

• Типы речи

• Повествование

• Описание

• Рассуждение

• Что делает предмет?

• Каков предмет?

• Почему?

• Последовательные действия

• Одновременные признаки

• Размышления по поводу…

Этапы формирования коммуникативной компетенции

• Словарная работа
• Работа с текстом
• Учебный диалог

• 3) Опыт проявления компетенции

Этапы формирования коммуникативной компетенции

• Рефлексия по поводу созданного текста
• Коррекция своего речевого поведения

• 4) Отношение к содержанию компетенции и объекту её приложения

Приёмы работы над предложением:

• 1) чтение образцов, отработка интонации, выразительности.

• 2) вопрос учителя.

• Вопросы что? почему? зачем? где? когда? стимулируют на составление сложных предложений.

• 3) конструктивные упражнения:

• Построение предложений из отдельных слов, по синтаксическим схемам, работа с деформированным текстом, восстановление текста, деление текста на предложения, соединение 2-х предложений в одно сложное или с однородными членами, построение сложных предложений из данных элементов, редактирование предложений, содержащих речевые ошибки и недочёты, составление предложения по предметной картинке и мн. др.

Приёмы работы над связной речью

• Моделирование структуры текста.
• Например, с помощью памятки «Текст» - определи:
• - тему (о чём будешь писать, говорить);
• - главную мысль (что главное хочешь сказать);
• - название (если его нет), передай в нём тему, главную мысль;
• - содержание и порядок предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь);
• - план текста (нужно ли несколько частей, о чём будешь говорить в каждой, как назовёшь их).

Приёмы работы над связной речью

• 2) Редактирование своего текста. Например, по памятке «Редактор» - проверь:
• - понятна ли тема, ясна ли главная мысль, передаёт ли их название текста, выделены ли красной строкой части текста;
• - движется ли мысль от предложения к предложению, не нарушен ли их порядок;
• - удачны ли начало и конец текста;
• - правильно ли, точно ли выражены мысли.

Приёмы работы над связной речью

• 3) Отработка типов связи в тексте.

• 4) Составление текстов различных типов: описание, повествование и рассуждение, а также разных жанров: рассказ, пейзажная зарисовка, описание картины, очерк, статья в газету, письмо, пьеса.

• 5) Передача сюжета в диалогической форме.

• 6) Составление рассказа по вопросам, по картинкам и вопросам, по заданному началу.

• 7) Пересказ, близкий к тексту или сжатый, озаглавливание текста.

Приёмы работы над связной речью

• 8) Составление рассказа о случае из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

• 9) Свободный диктант.

• Формирование коммуникативной компетенции - это обучение на основе общения. Жизнь – это общение.
• «Самая большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения».

• А. Сент – Экзюпери