Ученики на Учителя.com


Сенсорное развитие - основа умственного воспитания детей

Сенсорное развитие – основа умственного воспитания детей
Раннее развитие ребенка в настоящее время является востребованной темой.
Многие родители стремятся, как можно раньше научить своих детей читать,
считать. Для этого используются обучающие книги, игрушки, пособия.
Однако, в большинстве случаев это приводит к тому, что родители изо всех
сил стараются ускорить развитие ребенка, практически заставляя его
заниматься тем, что ему, в силу особенностей психического развития, еще
недоступно.
Дети лишаются важных навыков, пропуская сенситивные периоды для их
развития, в попытках овладеть тем, что естественным образом должно было
прийти позже. И потом, возможно, всю жизнь тратят на компенсацию. А
родители разочаровываются в своих детях, сокрушаясь о потраченных
усилиях и деньгах.
Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью раннего
развития, продиктованной современными тенденциями, и наличием
адекватных данному возрасту методик.
Сенсорное развитие имеет прямое воздействие на формирование
правильной речи.
Соприкосновение органов чувств с различными признаками и свойствами
предметов является главенствующим источником знаний об окружающем
мире. Речь развивается наглядным, действенным путем. Чтобы давать
названия, должны быть налицо все предметы, с которыми эти названия
должны быть связаны. Правильное восприятие предметов является главной
умственной работой ребенка. Сенсорное и речевое развитие происходит в
тесном единстве, и работу по развитию речи нельзя отрывать от работы по
развитию органов чувств и восприятия. Осваивая сенсорные эталоны,
ребенок обогащает словарный запас и постепенно начинает употреблять их в
деятельности. Есть множество вариантов сенсорных игр, которые можно
создать своими руками. Такие игры очень нравятся детям.
Основные проблемы и пути их решения в сфере сенсорного развития
детей раннего возраста.
Проблемы
Задачи работы
Пути решения
Отсутствие условие
для целенаправленно-
го зрительного, слухо-
вого, тактильного вос-
приятия предметов
Обогащать предметную среду, доступ ну
к для восприятия ребёнком разнообразия
предметов
Обращать внимание ребёнка на
предметы и называть их свойства,
доступные восприятию малыша: цвета
— красный, синий, жёлтый, зелёный,
белый, чёрный; формы — шар, куб,
кирпичик, призма, круг, квадрат;
величины — большой, поменьше,
маленький, самый, маленький,
побольше, самый большой; рас-
положение в пространстве — рядом,
близко, далеко, впереди, позади,
вверху, внизу; фактура — мягкий,
твёрдый, гладкий; сила звука —
громкий, тихий, ВЫСОКИЙ, НИЗКИЙ ;
Запаздывание в фор-
мировании элементар-
ных сенсорных пред-
ставлений
Формировать элементарные представ-
ления об основных свойствах предмета:
цвете, форме, величине, расположении в
пространстве
Упражнять детей в нахождении
сходства предметов по одному
свойству (например цвету) независимо
от других свойств (например формы,
величины), в выполнении поручения:
«Дай такой же»
Недостаточное внима-
ние взрослых к стиму-
лированию действий
детей с сенсорными
материалами
Развивать способность соотносить пред-
меты по признакам при выборе из не-
скольких параметров, узнавать предметы
по сочетанию свойств; выделять
однородные предметы по одному или
нескольким признакам
Предлагать детям материалы и
предметы контрастных свойств,
проговаривать их названия и называть
свойства, демонстрировать способы
обследования предметов и их
соотнесения; поощрять интерес к
действиям с сенсорными материалами
Недостаточное внима-
ние взрослых к
использованию
словесных ха-
рактеристик при вос-
приятии предметов
детьми
Привлекать словесными поручениями
внимание к предмету, побуждать нахо-
дить его в окружающей обстановке, вы-
делять предмете заданными свойствами
побуждать детей:
— правильно называть и определять
величину предмета независимо от
формы и цвета
— соотносить предметы по признаку
величины при выборе из нескольких
параметров
— группировать предметы по
величине, выполняя задания по
словесному указанию и зрительному
восприятию
— различать и находить предметы по
сочетанию 2—3 свойств (цвет, форма,
величина)
— различать расположение предметов
в пространстве относительно своего
тела
Ограничение взрослы-
ми манипулятивных
действий детей
Развивать ориентировочно-познаватель-
ную деятельность: обследовательские и
манипулятивные действия с предметами
Управлять действиями ребёнка с
предметами на основе словесных
указаний при непосредственном
восприятии предмета и без опоры на
восприятие
Поощрять предметно-специфические
действия с 5—б местными предметами;
упражнять в выполнении
взаимосвязанных действий:
раскладывать-собирать, открывать-
закрывать — по словесному заданию
Ограничение взрослы-
Способствовать освоению детьми:
ми самостоятельности
-обозначений в речи;
детей в познавательно-
-действий с предметами-орудиями
обследовательской де-
(ложка, расчёска, чашка, палочка,
ятельности
сачок, совок, лопатка, молоточек,
отвёртка, ключ);
— умения выбирать и выполнять
действия в соответствии с собственным
опытом и по словесному заданию;
использовать слова, описывающие
результат действия (поел покормил,
попил, достал, насыпал, налил, вылил,
покатал, передвинул, отвернул, завер-
нул, забил и т. д.)
Поощрять стремление (попытки):
— понимать и называть слова-
действия, обозначать словами 2—3
простых действия с предметами
(опустил сачок, поймал рыбку, достал
рыбку; насыпал в совочек, пересыпал в
ведёрко)
— устанавливать связь слова с
действием
Сенсорному воспитанию детей в дошкольных учреждениях уделяют особую
роль. Воспитанию сенсорной культуры ребенка уделяется значительная часть
времени программы дошкольного образования детей.
Под сенсорным развитием ребенка подразумевают развитие его способности
воспринимать и вследствие этого формировать представление о свойствах
предметов: форма, объем, цвет, расположение в видимом пространстве и
другие.
Нельзя не недооценивать значение сенсорного развития в жизни ребенка.
Именно в детском возрасте лучше всего оттачивать сенсорное восприятие
малыша и помогать ему накапливать опыт об окружающем мире и
представлении о нем.
Доказано, что сенсорное развитие ребенка напрямую отражается на его
умственном развитии. И это факт не вызывает удивления. Получив
полноценное сенсорное воспитание и проходя обучение в школе, ребенок
будет быстрее и полноценнее воспринимать и запоминать изученный
материал. От того, научиться ли ребенок воспринимать предметы, явления в
окружающем его мире или нет, зависит его возможность познавать мир. Ведь
запоминать, мыслить, представлять, воображать ребенок не сможет
полноценно, если он не научиться сенсорному восприятию предметов. Ведь
чтобы запоминать или представлять, нужно сначала воспринять, а затем
переработать информацию. Такие уроки, как лепка, аппликация, рисование
помогает малышу ближе познакомиться с природными явлениями и ее
законами, а также освоить азы родного языка и математики. Обучение на
таких уроках требует от ребенка умение сенсорно воспринимать предметы,
которые он рисует, лепит, конструирует или считает. Вот мы и опять
приходим к тому, что без сенсорного обучения практически невозможно
полноценно обучить ребенку другим важным знаниям. Ребенок будет
полностью готов к школьному обучению, если он будет не только обладать
основными знаниями языка, математики, рисования и лепки, но и если он в
достаточной степени разовьет гибкость и точность восприятия предметов.
Так, к примеру, он избежит неточности в композиции рисунка или
неточности в расположении букв и т.д. Иногда из-за нарушений в сенсорном
восприятии ребенку тяжело точно повторять движения на уроках
физкультуры или на уроках труда.
Недостаточное сенсорное развитие мешает творческому развитию ребенка, а
также освоению таких профессий как художник, музыкант, конструктор,
архитектор и другие.
Ввиду всего вышеперечисленного вопрос актуальности сенсорного
воспитания детей весьма важен. И относиться к этому вопросу нужно
достаточно серьезно и ответственно.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: