Презентация "Личностно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как средство формирования коммуникативной компетенции школьников"

Подписи к слайдам:
Приложение к проекту
  • «Личностно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как средство формирования коммуникативной компетенции школьников»
  •  
  • Мальцева Л. А.
Формирование коммуникативной компетенции Информационно – педагогическая модель
  • Цель – задачи – содержание – средства (методы, технологии) – результаты – рефлексия – коррекция
  • интегрированное
  • проективное
  • на проблемной основе
  • уроки-коммуникации
  • интерактивное обучение
  • Структура компетенции
  • - готовность личности к актуализации превышение компетенции
  • - потребность в знаниях и их поиск
  • - опыт использования знаний
  • - развитие отношения к тому, что узнали. компетентность
  • Мальцева Л. А.
Технология обучения на проблемной основе
  • Содержание
  • Процесс
  • Формы работы над проблемой
  • Фронтальная
  • Групповая
  • Парная
  • Индивидуальная
          • Работа с
          • Текстом
          • (анализ)
  • Проблемность содержания
  • Межпредметные связи
  • Диагностика результата
  • Реализация наблюдений в письменной и устной речи
  • Способность к творческой реализации
  • Тестирование
  • Рефлексия
  • Мальцева Л. А.
Проблемно – поисковая (исследовательская) педагогическая технология "ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ".
  • Организация учебного процесса.
  • а) создать в пространстве деятельности ученика значимую для него проблемную ситуацию,
  • б) наполнить проблемную ситуацию противоречивостью в состоянии исследуемого объекта и создать условия для осознания этого противоречия учеником как проблемы;
  • в) сформулировать задачу продуктивного (или творческого) типа, вытекающую из осознанной учеником проблемы.
  • Признаки применения подхода в учебном процессе.
  • Методы обучения — проблемные:
  • а) проблемное изложение;
  • б) частично-поисковый;
  • в) исследовательский.
  • Коллективные формы организации учебного пространства :
  • а) парное взаимодействие;
  • б) микрогрупповое взаимодействие;
  • в) бригадное (групповое) взаимодействие;
  • г) межгрупповое взаимодействие.
  • Мальцева Л. А.
Проект - (от лат.) - брошенный вперед
  • Проект - это комплекс мероприятий по целенаправленному изменению системы в течение заданного периода времени с четкими требованиями к качеству результатов.
  • Мальцева Л. А.
Классификации учебных проектов
  • Практико – ориентированный (нацелен на социальные интересы самих участников проекта)
  • Исследовательский (научное исследование).
  • Информационный (сбор информации об объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления широкой аудитории).
  • Творческий проект
  • Ролевой проект
  • По предметно – содержательной области:
  • Монопроекты
  • Межпредметные проекты
  • Мальцева Л. А.
Классификация учебных проектов
  • По характеру контактов между участниками:
  • внутриклассные;
  • внутришкольные;
  • региональные
  • межрегиональные;
  • международные.
  • По продолжительности:
  • - мини – проекты (один урок или менее).
  • - краткосрочные проекты (4 – 6 уроков).
  • - недельные проекты
  • - годичные проекты
  • Мальцева Л. А.
Основные требования к проекту.
  • Наличие социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
  • Планирование действий (определение вида продукта и формы презентации.
  • Обязательная исследовательская работа учащихся.
  • Оформление результатов исследования (продукт)
  • Презентация продукта.
  • Мальцева Л. А.
Алгоритм разработки проекта
  • анализ существующего
  • положения и выделение проблемы;
  • определение цели проекта;
  • постановка задач по реализации цели;
  • определение идей реализации цели;
  • определение средств, необходимых для разработки и запуска проекта.
  • Мальцева Л. А.
Алгоритм разработки проекта (продолжение)
  • Выявление потребностей в изменении на основе анализа существующего положения и выделение проблемы
  • Определение цели проекта
  • Постановка задач по реализации цели
  • Определение идей реализации цели и задач
  • Определение работ, необходимых, для разработки и запуска проекта или его составляющих
  • Мальцева Л. А.
Этапы проектирования
  • сбор данных и анализ состояния (предварительное обследование);
  • выявление потребности в изменениях и определение результата;
  • разработка модели: определение и сравнительная характеристика альтернатив, экспертиза;
  • утверждение концепций.
  • Мальцева Л. А.
  • Эффективная команда нацелена на конечный результат, инициативно и творчески подходит к решению задач
  • Характеристика:
  • - неформальная атмосфера
  • - задача хорошо понята и принимается
  • - партнёры прислушиваются друг к другу
  • - в обсуждении задач принимают участие все члены
  • - выражаются как идеи, так и чувства
  • - конфликты и разногласия присутствуют, но выражаются и центрируются вокруг идей, методов и пр., а не личностей
  • - команда осознает, что делает, решение основывается на согласии, а не на голосовании большинства
  • Эффективность команды проекта
  • Мальцева Л. А.
Этап реализации проекта
  • Ввод в действие системы управления
  • Организация выполнения работ
  • Коммуникации и связи участников
  • Ввод (мотивации и стимулирования)
  • Поэтапная деятельность реализации проекта
  • Контроль
  • Руководство, координация работ
  • Мальцева Л. А.
Формы презентации проекта
  • Деловая игра, видеофильм, защита на Ученом Совете, игра с залом, иллюстративное представление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций; инсценировка реального или вымышленного исторического события, научная конференция, отчет исследовательской экспедиции, пресс-конференция, путешествие, реклама, ролевая игра, соревнования, спектакль. спортивная игра, телепередача, экскурсия....
  • Мальцева Л. А.
  • сопоставление первоначальных целей и планируемых результатов с полученными;
  • апробация и экспериментальная проверка конечного продукта;
  • анализ неудач, сбоев, выделение точек дальнейшего роста;
  • переход на следующий уровень развития
  • Рефлексия
  • Мальцева Л. А.
Итак, учебный проект - это
  • возможность делать что-то
  • интересное самостоятельно или в
  • группе, максимально используя свои
  • возможности в дополнение к другим
  • “видам прямого или косвенного
  • обучения”(Н.Ю.Пахомова)
  • Мальцева Л. А.
Урок коммуникация - новый тип урока
  • Метод - интерпретация текста
  • Приемы – виды языкового разбора
  • Система упражнений
  • Аналитические. Это коллективная коммуникация с автором текста. Дети учатся понимать текст, занимать позицию адресата, исследуются лексические, словообразовательные, синтаксические
  • и стилистические особенности текста.
  • Аналитико-синтетические. Отработка коммуникативных позиций слушателя (читателя), критика, управляющего и организатора коммуникации при работе с несколькими текстами.
  • Синтетические. Формирование умений сочинять текст самостоятельно; создание речевого произведения, адекватного ситуации. Поэтапная подготовка к написанию сочинения.
  • Мальцева Л. А.