Психолого-педагогическая характеристика ученицы 4 класса
Психолого-педагогическая характеристика
ученицы 4 класса МБОУ СОШ №
_______________________,
проживающей по адресу
_________________________________
__________, _________ г.р., обучается в МБОУ СОШ № с ___сентября 201__
года по АООП НОО индивидуально. До поступления в школу Валерия не
посещала дошкольное учреждение, но с 6 лет была воспитанницей группы
подготовки и адаптации к школе при ________.
Семья _____проживает в собственном доме, социально-бытовые условия
удовлетворительные.
Режим дня школьницы в основном соблюдается. Отношение в семье
доброжелательные, все члены семьи стараются ей помочь. Пропуски
учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют.
Испытывает сложности при овладении программным материалом,
обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и
навыки.
Самостоятельные работы выполняет при помощи взрослых. Наблюдается
низкая активность внимания, повышенная утомляемость влияет на снижение
концентрации внимания в конце выполнения задания.
Прочность запоминания словесного материала низкая. Необходимо отметить
преобладание механического запоминания и снижение объёма запоминания
по мере продолжения работы.
У _______ хорошо развита мелкая моторика рук.
На начало 4 класса ________ овладела следующими знаниями.
Литературное чтение. ___________ читает несложные предложения. Не
всегда может ответить на вопросы по прочитанному. Ответы односложные.
Стихотворения, состоящие из четырёх строк, наизусть учит в течение 2-3
недель.
Русский язык. У девочки наблюдается отставание в развитии
фонематического восприятия: не может проанализировать звуковой,
слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв.
Умеет списывать с печатного текста. Под диктовку пишет слабо (путает
буквы по сходству в написании и произношении). Письмо не всегда
аккуратное. Не различает слова, обозначающие предмет, признак и действие
предмета. Главные члены предложения определяет с помощью учителя.
Анализ звукового состава слова не усвоила.
Математика. Усвоила нумерацию чисел в пределах 20, нумерация в пределах
100 усвоена слабо. Примеры на сложение и вычитание в пределах первого
десятка решает самостоятельно, остальные - при помощи числового ряда и
пальцев, путает знаки + и -, но хорошо знает знаки >, < и =, сравнивает
числа, называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Углы
(прямой, острый, тупой) называет после подсказки учителя. Задачи читает,
иллюстрирует и решает при помощи учителя. Оформление задач отсутствует.
Окружающий мир. ______ знает сведения о себе (ФИО, домашний адрес),
понимает родственные связи (людей, проживающих с ней).
Последовательность времён года, порядок дней недели называет только с
помощью учителя, причинно-следственные отношения не устанавливает.
Технология. Хорошо развиты навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
пластилином. Работы выполняет с фантазией, но не всегда аккуратно.
Изобразительное искусство. Девочка любит рисовать. Рисунки яркие,
красочные. Пропорции не соблюдаются.
Особенности мышления. Затрудняется в выполнение мыслительных
операций (анализа, синтеза, сравнения). Выводы и умозаключения делает
плохо. Помощь со стороны учителя принимает.
Речь. Речь выразительна, но имеет дефекты. _____ занимается с логопедом.
Особенности внимания. На уроках внимание неустойчивое, переключаемость
снижена.
Особенности памяти. Медленно запоминает даже небольшой по объему
материал, плохо сохраняет и воспроизводит с ошибками информацию.
Память кратковременная, в основном механическая.
Со сверстниками общительна. ______ умеет поддерживать беседу, отвечает
на вопросы. В контакт со взрослыми и детьми вступает легко.
