Анимационные технологии в воспитательной и образовательной деятельности с детьми с нарушением интеллекта

ГБУ РМЭ «САВИНСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО-ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ»

АНИМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ

ИНТЕЛЛЕКТА

(ДОКЛАД НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ)

ПОДГОТОВИЛА: РЫЖОВА Т.М.

ЙОШКАР-ОЛА

2018

В ходе модернизации образования сложились принципиально новые

условия обучения и развития воспитанников.

В настоящее время предъявляются высокие требования к организац3ии

воспитания и обучения, используются новые подходы, более эффективные

психолого - педагогические методы образования и воспитания .

Инновационные процессы на современном этапе развития общества

затрагивают и систему образования школьников с ограниченными

возможностями здоровья. Развитие коррекционного образования, переход на

новый качественный уровень не может осуществляться без разработки

инновационных технологий.

Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии,

использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность

ребёнка, на коррекцию развития его способностей.

На современном этапе развития происходят изменения в образовательных

процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание

педагогов на развитие творческих и коррекцию интеллектуальных

способностей детей с ОВЗ, коррекции эмоционально-волевой и двигательной

сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения

и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития

ребенка. В этих изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь

ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей,

в широком спектре современных технологий.

Причины появления инноваций в образовании:

1) научные исследования;

2) социокультурная среда;

3) потребность образовательных учреждений в новых педагогических

системах;

4) творческая вариативность педагогов;

5) заинтересованность родителей в достижении положительной динамики

в коррекции и развитии детей с нарушением интеллекта.

Основные виды инновационных технологий, применяемых в

образовательных учреждениях:

− здоровьесберегающие технологии;

− технология проектов;

− коррекционно-развивающие технологии;

− технологии арттерапии;

− информационные технологии;

− личностно-ориентированные технологии;

− игровые технологии.

Цель здоровьесберегающих технологий: создание условий для

формирования у обучающихся представления о здоровом образе жизни,

умения оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а так же

формирование и развитие знаний, умений и навыков для поддержания

собственного здоровья.

Формы работы:

− спортивные праздники;

− физкультминутки во время урока, после урока, между занятиями;

гимнастика для глаз;

− дыхательная гимнастика;

− пальчиковая и динамическая гимнастики;

− релаксации;

− экскурсии; спортивные игры.

Смысл технологии проектов – создание проблемной деятельности,

которая осуществляется ребенком совместно с педагогом. Знания, которые

получат ребенок в ходе такой работы над проектом, становятся его личным

достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об

окружающем мире.

При использовании коррекционно-развивающих технологий ребенок

самостоятельно должен прийти к какому-либо решению проблемы и сделать

свои выводы.

Технологии арттерапии предполагают воздействие на ребенка разными

средствами искусств. С помощь стимулирования художественно-творческих

проявлений осуществляется коррекция психосоматических, психо-

эмоциональных процессов и коррекция отклонения личностного развития.

Использование компьютеров (информационные технологии) во время

урока и во внеклассной работе мотивирует познание. Способы визуальной

поддержки материала позволяет увеличить длительность концентрации

внимания, а так же одновременного воздействия сразу на несколько органов

чувств ребенка, что способствует более прочному усвоению новых знаний.

Цель личностно-ориентированных технологий: создание демократических

партнерских гуманистических отношений между ребенком и педагогом, а

также обеспечение условий для коррекции и развития личности

воспитанников. При таком подходе личность ребенка становиться во главу

обучения.

Игровые технологии позволяют ребенку в доступной игровой форме

преподносить материал для дальнейшего обогащения его познавательной

деятельности.

Инновационные технологии это система методов и способов, приемов

обучения, воспитательных средств направленных на достижение

позитивного результата за счет динамичных изменений в личностном

развитии ребенка в современных социокультурных условиях.

Педагогические инновации могут либо изменять процесс воспитания и

обучения, либо совершенствовать его.

Инновационные технологии сочетают креативные прогрессивные

технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою

эффективность в процессе педагогической деятельности.

Существует много психолого-педагогических технологий как в работе с

семьями, так и в работе с педагогическим коллективом.

Особое внимание в работе с детьми с нарушением интеллекта уделяется

арттерапии, игровым и информационно-коммуникативним технологиям.

У большинства воспитанников с нарушением интеллекта отмечается

недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к

учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и

самостоятельности. Дети данной категории испытывают большие трудности

в восприятии пространства и времени. У них большие проблемы со

вниманием: малая устойчивость внимания, трудности в распределении и

переключении внимания. Их больше привлекает та деятельность, которая не

требует волевых усилий, а основывается на подражании и импульсивных

поступках.

Всё это оказывает большое влияние на характер их учебной деятельности.

Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов

обучения является одним из необходимых средств повышения

эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе педагога.

Наша цель – социализировать и адаптировать ребенка в обществе.

Задачи:

− преодоление затруднений в учебной деятельности;

− коррекция развития познавательной и эмоционально-личностной

сферы;

− коррекция развития коммуникативных навыков;

− овладение навыками адаптации воспитанника в социуме;

− формирование положительной мотивации к обучению;

− создание условий для развития сохранных функций и развитие

творческого потенциала воспитанников.

Для решения этих задач я использую анимационную технологию.

Анимацию можно использовать как в качестве учебно-наглядного

материала, так и в воспитательной работе с воспитанниками.

Этот метод направлен на создание оптимальных условий для речевого и

умственного развития детей.

Мультипликация усиливает наглядность в обучении и воспитании,

повышает осознанность воспринимаемого материала. Динамичность и

красочность мультфильма создает превосходство над традиционными

статичными картинками. Какой бы картинный материал не был бы яркий,

красочный и содержательный, он не в состоянии передать некоторые

характеристики движения, темпа, каких-то особенностей, которые передает

видеокартинка.

Мультфильмы вызывают у детей неподдельный интерес, побуждают к

общению. После просмотра мультфильма дети общаются с педагогами, с

родителями, со сверстниками: рассказывают, что они видели, что они

запомнили. Тем самым они обогащают свой активный словарь, обогащают

свою чувственную основу и у них появляется интерес к познавательной

деятельности.

Почему мультфильмы так влияют на развитие ребенка?

При их просмотре срабатывают такие механизмы, как заражение -

процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому,

налаживание психологического контакта, внушение – воздействие на

сознание человека, при котором происходит некритическое восприятие

убеждений, установок и подражание – желание следовать примеру, образцу.

У большинства наших детей больше всего развито подражание, поскольку

в силу их психофизических возможностей, именно так развиваются

механизмы поведения. В связи с этим дети копируют героев мультфильмов и

используют способы решения ситуаций, которые они видели. Причем

поведение персонажей воспринимается как правильное естественное.

Анимационные технологии дают большое поле для фантазии,

способствуют развитию творческих способностей.

Так как мультфильмы построены на доступном пониманию ребенка

сюжете, богаты яркой образностью, музыкальностью, динамичностью, они

могут использоваться как наглядный метод воздействия на ребенка,

значительно повышающий мотивацию к деятельности.

Психолого-педагогические возможности мультфильма:

− расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми

словами, явлениями, ситуациям;

− показывают примеры поведения, что способствует социализации,

поскольку дети учатся, подражая;

− формируют оценочное отношения к миру;

− развивают эстетический вкус, чувство юмора;

− мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.

Через мультфильмы дети усваивают модели поведения, способы действия

и алгоритмы достижения цели.

После просмотра мультфильма нужно организовать его обсуждение

посредством дискуссии и беседы. Вопросы для обсуждения мультфильма

могут быть следующими:

− Какое у вас настроение после просмотра?

− Кто из героев больше всего понравился?

− Какие чувства испытывали герои?

− Кто, наоборот, больше всего не понравился?

− Что бы вы сделали по-другому?

− Какие качества этого персонажа могут быть в вас?

− На месте кого из героев фильма вам хотелось бы оказаться? Почему?

− А в жизни такое бывает?

− Находились ли вы в таких ситуациях? Как вы преодолеваете подобные

проблемы?

− Какие эпизоды хотелось бы пересмотреть снова?

− Что бы вы хотели добавить, изменить в мультфильме?

После обсуждения нужно закрепить материал: провести имитационные

игры; тренинги; продуктивную деятельность, связанную с изображением

персонажа, либо со сценой в мультфильме; проиграть отдельные моменты;

сочинит новую концовку, если что-то вдруг не понравилось.

Обсуждение содержания просмотренных мультфильмов,

проговаривание, анализ поведения героев формирует у ребенка более четкую

картину происходящего, заставит задуматься о смысле просмотренного

мультфильма.

Специально подобранные мультипликационные фильмы можно

использовать в коррекционно-развивающей работе с различными целями.

Например, с целью воспитания нравственных качеств, с целью

коррекции заниженной самооценки, коррекции поведения, коррекция

различных личностных трудностей, агрессивности, застенчивости, страхов,

устранения социально-коммуникативных трудностей и т.д.

Для педагогов-психологов или воспитателей это идеальная

диагностика: информация с каким героем себя ребенок позиционирует,

говорит о его проблемах.

Мультфильмы помогают решить многие проблемы. Посмотрев, как

решаются конфликты, можно сделать свою концовку, обыграть это и в

последующем у ребенка заложатся уже правильные знания о том, как

поступать в конфликтах.

Мультфильм- инструмент психо-коррекционной работы в руках

педагогов и отличное средство развития, воспитания и социализации

ребенка.

Все ли мультфильмы полезны для просмотра?

Быстрые мультфильмы – с высокой скоростью смены видеоряда, с

быстрой динамикой – вызывают гиперактивность детей и в некоторых

случаях агрессивность.

Яркие мультфильмы вызывают усталость и напряжение нервной

системы.

В таблице представлены негативные для развития детей сцены

мультфильмов и их возможные последствия

Сцена

Последствия просмотра

Главный герой ведет

себя агрессивно,

наносит разного

рода вред другим

героям

Жестокость, немотивированная злость и агрессия по

отношению к другим детям.

Дети стараются подражать движениям, манере

общения, повторяют разные угрожающие выражения,

цитаты из мультфильма.

Плохие герои

остаются

безнаказанными, т.е.

нет объяснения что

хорошо, а что плохо

Ребенок пренебрегает запретами. Его представления о

добре и зле становятся размытыми.

Большинство детей уже привыкли к играм в

«войнушку».

Поэтому часто наносят друг другу неосознанные

удары.

Опасные сцены,

которые не могут

быть реализованы в

реальной жизни

Многие из

Опасные примеры поведения. Снижение у ребенка

инстинкта самосохранения, что может нанести ущерб

здоровью.

Дети рефлекторно пытаются повторять поведение

персонажей

способны летать,

ходить по

вертикальной

поверхности.

своих героев.

Например, трёхлетний ребёнок может поверить в то,

что он умеет летать и попытается спрыгнуть с высоты.

Демонстрация

сексуальности

героев

Неадекватное формирование у ребенка представлений

о красоте, о гендерных ролях.

(Девочки в будущем будут стремиться к хрупкому

телосложению и вызывающему виду).

У детей, которые смотрят зарубежные мультфильмы, наблюдается

повышенная жестокость и агрессивность.

Мультфильмы перед показом их детям нужно обязательно анализировать,

чтобы определить: для кого мультфильм, стоит ли его просматривать сейчас

или пока отложить.

Схема анализа мультфильма:

Критерий

Ответ

I. Скорость предъявления видеоряда:

1) плавная и медленная смена кадров;

2) скорость смены кадров зависит от сцены (от быстрой до плавной,

медленной);

3) постоянная и быстрая смена кадра

II. Количество и влияние спецэффектов:

1) спецэффектов нет, либо малое количество, они не вызывают

сильного проявления эмоций;

2) умеренное количество спецэффектов, некоторые из них

вызывают сильное проявление эмоций (удивление, гнев, страх и

проч.);

3) большое количество спецэффектов, привлекающих внимание,

вызывающих сильное проявление эмоций (удивление, гнев, страх и

пр.)

III. Изображение героев:

1) естественное изображение всех героев;

2) некоторые герои имеют неестественный вид, некоторые части

тела искажены, но в мультфильме объяснены причины этих

изменений;

3) изображение героев полностью не соответствует

действительности, части тела искажены, причины данных

изменение в мультфильме не уточнены

IV. Соответствие действий героев реальной жизнедеятельности и

знаниям дошкольников:

1) полное соответствие - детям понятны действия героев, они не

требуют дополнительного уточнения;

2) некоторые действия героев требуют дополнительного уточнения

у взрослых;

3) полное несоответствие - действия героев непонятны, детям

необходимы постоянные пояснения

V. Характеристика речи героев:

1) темп речи не быстрый, есть интонационные паузы, голос героев

приближен к реальным, разборчив;

2) у некоторых героев темп речи быстрый, голос искажен, сложно

разборчив;

3) темп речи быстрый, голос героев искажен, не похож на

реальный, иногда сбивчив, сложно разборчив

VI. Доступность содержания речи героев для дошкольников:

1) содержание речи доступно дошкольнику, не требует

дополнительных пояснений;

2) некоторые слова или выражения требуют дополнительных

пояснений взрослыми;

3) содержание речи недоступно дошкольнику, требует постоянных

пояснений взрослыми

VII. Проявления агрессивных действий:

1) герои не проявляют агрессивных действий по отношению к себе

и друг к другу;

2) присутствуют единичные проявления агрессивного поведения;

3) частая демонстрация агрессивных действий героев

VIII. Степень ответственности героев за совершенные ими

негативные действия:

1) герои несут ответственность за совершенные негативные

действия, наказываются, «добро побеждает зло»;

2) не все герои несут ответственность за совершенные негативные

действия, условно «хорошие» герои при совершении негативных

действий не наказываются;

3) герои при совершении негативных действий остаются

безнаказанными, их поступки не объясняются

IX. Демонстрация откровенных сцен и сексуальность героев:

1) откровенных сцен нет, в изображении героев нет акцента на их

сексуальности;

2) откровенные сцены отсутствуют, но внешность героев может

быть подчеркнуто сексуальной;

3) демонстрация откровенных сцен, гипертрофированная

сексуальность героев

X. Образовательная функция:

1) при просмотре мультфильма ребенок приобретает знания и

умения, которые впоследствии могут быть применены на практике;

2) в мультфильме нет явного акцента на образовательной функции;

3) сюжет мультфильма не только не несет в себе образовательной

функции, но и всячески высмеивает возможные способы

приобретения знаний и умений

XI. Воспитательная функция (морально-нравственная основа):

1) герои транслируют принятые в обществе нормы морали, есть

четкое разделение на «добро» и «зло»;

2) есть разделение на «добро» и «зло», но герои не всегда ведут

себя в соответствие с моральными нормами;

3) поведение героев полностью противоречит моральным нормам,

возможно, ведет к разрушению уже известных ребенку правил

поведения, размыты границы «добра» и «зла»

Сумма баллов:

Затем результаты по всем критериям суммируются, что дает итоговый

балл оценки данного мультфильма.

Интерпретация результатов

11-16 баллов. Мультфильм можно рекомендовать к просмотру детям

дошкольного возраста. Он оказывает положительное влияние на психическое

развитие ребенка, выполняет социализирующую, воспитательную и

образовательную функции, формирует правильные знания об окружающем

мире. Герои такого мультфильма имеют естественное изображение, их речь

ясна, агрессивные действия сведены к минимуму. Сюжет мультфильма

понятен и доступен детям. Данный мультфильм ребенок может смотреть как

самостоятельно, так и вместе со взрослым с последующим обсуждением.

17-24 балла. Мультфильм можно рекомендовать к просмотру детям

совместно с родителями, т. к. некоторые сцены могут вызвать у ребенка

вопросы, требующие объяснения. Данный мультфильм можно считать скорее

средством развлечения, нежели обучения и воспитания. Просмотр такого

мультфильма должен быть ограничен во времени, обязательно обсужден со

взрослыми.

25-33 балла. Мультфильм не рекомендуется к просмотру детям. Он

оказывает негативное влияние на психическое развитие ребенка. Сюжет

такого мультфильма не ясен для детей с нарушением интеллекта,

изображения героев далеки от естественного вида, их речь быстра,

непонятна. Мультфильм оказывает негативное влияние на эмоциональные

процессы и мыслительные функции из-за быстрой смены кадров, обилия

спецэффектов, агрессивных действий персонажей. Он не несет в себе

воспитательной и образовательной нагрузки, разрушает правильные

представления о моральных нормах. При просмотре такого мультфильма

ребенком в обязательном порядке необходимо присутствие рядом взрослого.

Мы не можем и не должны изолировать ребенка от общества. Все

мультфильмы очень интересны, но после просмотра необходимо беседовать

с ребенком выделив черты главных героев.

Примеры известных героев из мультфильмов:

Шрек – невоспитанный, грубый, посмотрите как он относится к

окружающим..Семья его перевоспитала, он изменился.

Осел из этого же мультфильма – назойливый, навязчивый, болтливый.

Это бывает не всегда к месту.

Алеша Попович – трусоват, туповат.

Главный герой, объект для подражания, поэтому нужно разобрать и

недопустимые его качества.

Старые мультфильмы хорошо укомплектованы: нравственная сторона,

решается какая- то мораль, эстетически правильные, герои их не

вымышлены, реальные.

Для детей с нарушением интеллекта необходима научная

достоверность образов. Так в мультфильме «Дядя Миша»

(Союзмультфильм, 1970 г.) Заяц и Медведь не сравнимы со Свинской

Пеппой.

Направление

воспитания

Задача

Мультфильм

Чему учит мультфильм

Нравственное воспитание

Формирование

знаний,

представлений,

нравственных

чувств, привычек и

норм, практики

поведения

(гуманность,

коллективизм и др.)

«Мама для

мамонтёнка», «Крошка

Енот» ,серии про кота

Леопольда, серии про

Чебурашку, «День

рождения бабушки»

«Большой секрет для ма-

ленькой компании», -

Высокая горка», «Журавль и

цапля»

Ценность родителей,

семьи, друзей, стремление к

хорошим добрым

отношениям, стремление к

заботе о родных. Умение не

обижаться по мелочам, жить

в социуме

«Как стать большим».

«День рождения»

Стать большим - значит

стать ответственным и

самостоятельным

Цветик-семицветик»,

«Непоседа.,Мякиш и Нетак»

«Храбрый оленёнок»,

«Грибок-теремок»

Воспитание чувства

коллективизма, развитие

чувства дружбы, понимания,

что в коллективе жить

надёжней и веселей, чем

одному, умения ради друзей

пойти на принцип: в тесно-

те, да не в обиде

Умственное

воспитание

Формирование

познавательной

деятельности

(воспитание

любознательности,

развитие речи,

развитие мыслитель-

ной деятельности)

«Остров ошибок».

«Ивашка из Дворца

пионеров».

«Опять двойка»,

серии «На задней парте»

Необходимость знаний для

жизни, развитие интереса

ребёнка к школе, развитие

любопытства и желания

учиться

Физическое

воспитание

Воспитание воли,

стремления к

преодолению

трудностей, к

победе. Знакомство

с разными видами

спорта

«Топчумба».

«Футбольные звёзды»,

«Чемпион»

«Дедушка и внучек»

Чтобы стать сильным и

выносливым, нужно

поставить цель и

тренироваться. Чтобы

побеждать, нужно много

тренироваться и не

сдаваться

Трудовое воспитание

Воспитание

отношения к труду,

воспитание по-

требности

трудиться.

формирование

основ трудолюб м

«Как утёнок-музыкант

стал футболистом»,

«Приключения Хомы»,

«Нехочуха», «Баранкин.

будь человеком!», «Дядя

Миша», «Стрекоза и

муравей», «Тимка и

Димка»

Чтобы добиться результата,

надо потрудиться. Труд -

основа жизни, без труда

выжить невозможно. Лень -

основной противник труда.

Любое дело нужно

доводить до конца

В советских мультфильмах герои прозрачно делятся на положительных

и отрицательных. Ребенок способен сам определить, кто делает правильно, а

кто не правильно, какие последствия могут быть после этих поступков

Многие мультфильмы советского периода содержат педагогический

аспект, соответствующий задачам нравственного, интеллектуального,

эстетического, трудового, физического воспитания, а значит могут активно

использоваться в педагогической деятельности.

Современные мультфильмы тоже обладают обучающим и

воспитательнм потенциалом ( «Смешарики», «Барбоскины», « Фиксики»,

«Лунтик», «Волшебный школьный автобус» (70 серий) и тд )

Прежде чем использовать мультфильм , его надо проанализировать

самому педагогу, оценить его воспитательную, нравственную задачу.

Дети смотрят мультфильмы с интересом, смотрят многократно.

В своей работе я использую мультфильмы, которые они не посмотрят в

группе или дома, чтобы обогатить познавательный интерес ребенка, чтобы

научить ребенка правильно делать акценты на героев с целью подражания.

Очень важно поставить анимацию на службу воспитанию , а не стать

вместе с ребенком рабами мультфильмов.

Необходимо подходить к анимации научно, анализируя ее

возможности и результаты воздействия. Отобранные мультфильмы должны

быть детально проанализированы, вычленить в них целеполагание,

определить средства и способы достижения этой цели.

Работу с мультфильмом можно построить по принципу сочетания

наглядного материла и слова педагога.

Примерная схема занятия:

1. Вступительное слово.

2. Показ мультфильма.

3. Беседа, вопросы детям, обсуждение, выводы. Задача —

получение детьми нового знания,

4. Игра на основе выводов, упражнение.

Крайне важно после просмотра при возникновении определенной

ситуации возвращаться к мультфильму, который запомнился ребенку.

Например, образ лентяя Нехочухи настолько ярко входит в сознание ребенка,

что его можно вспоминать, когда он начинает капризничать «не хочу — не

буду». Фраза: «Молодец. Будешь, как великий Нехочуха» может привести

ребенка к правильным действиям.

Требования к занятию с использованием анимации аналогичны

требованию к занятию вообще.

1. Воспитатель должен владеть методами обучения.

2. Занятие должно быть воспитывающим и развивающим.

3. Излагаемый материал должен быть научным, достоверным,

доступным, связан с жизнью и опираться на опыт детей.

4. На занятии должны осуществляться межпредметные связи.

5. На каждом занятии должна вестись коррекционно-развивающая

работа.

6. На каждом занятии должен осуществляться индивидуально-

дифференцированный подход к воспитанникам в соответствии с

классификацией детей по возможностям обучения.

7.Занятие должно быть оснащено:

− техническими средствами обучения;

− дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации,

тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и

т.п.);

− весь материал должен соотноситься с уровнем развития

ребенка, связываться с логикой занятия;

− используемые на занятии наглядные пособия должны быть

четкими и понятными, содержать существующие признаки объектов

изучения без дополнительных не существующих деталей, хорошо

выполненными и просты для восприятия.

8. На занятии должен строго соблюдаться охранительный режим.

Мультипликация дает возможность легко проникнуть в суть реальных

вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию.

Интерес к мультфильмам не ослабевает при многократном просмотре. Это

помогает поддерживать внимание к многократно предъявляемому материалу

и обеспечивает эффективность восприятия материала.

Этапы работы с мультфильмами на занятии:

− дотекстовый (подготовительный);

− текстовый;

− послетекстовый.

В ходе использования анимационных технологий педагогам

рекомендуется взять на вооружение следующие принципы воспитания и

обучения:

− принцип гуманистического и социально - личностного развития;

− воспитывающий характер обучения;

− сочетание коллективной формы работы с индивидуализацией

обучения;

− принцип дифференцированного и индивидуального подхода в

организации коллективного творчества;

− дозированность нагрузки и учет психофизического состояния

детей;

− визуализация и наглядность в обучении;

− сознательность и активность деятельности;

− коррекционная направленность деятельности;

− практическая направленность программного материала;

− коммуникативно-деятельностный подход, компетентностный

подход;

− принцип педагогического оптимизма.

Родители не придают мультфильмам большого значения и дают

ребенку смотреть, все, что хочется и в неограниченном количестве.

Необходимо включать в работу с родителями такую тематику, как работа с

мультфильмом.

Увлечение выдуманными героями и мирами может быть, но оно

должно происходить в меру. Если ребенок будет всем сердцем стремиться к

виртуальному миру уже с дошкольного возраста и его не переключат на

красоту реального мира, то будучи старше они все больше будут

погружаться в виртуальный мир и все дальше уходить от реального.

Появляется зависимость от игр и интернета. Этого ребенка будут

воспитывать мультфильмы.

Как же организовать беседу родителя с ребенком по просмотренному

мультфильму?

Такая беседа может преследовать множество развивающих задач:

− Развитие внимания, памяти. Можно поиграть с ребенком в игру

«Сыщики». Родитель задает вопросы о последовательности сюжета,

героях мультфильма, именах героев, их внешнем виде. А потом

ребенок придумывает вопросы. С каждой такой игрой ребенок будет

становиться наблюдательнее и внимательнее. Причем развитие

внимания и памяти будет происходить в веселой игре с любимым

взрослым, а не во время скучных учебных действий.

− Развитие мышления. Чаще задавать ребенку вопросы «Почему?» и

«Зачем?», чтобы понять, насколько он понял сюжет, логику событий,

не ускользнуло ли от него что-то важное.

− Развитие эмоций. Можно поговорить с ребенком о настроении и

чувствах во время просмотра. Полезны вопросы: «Какой момент тебе

понравился больше всего?», «Когда тебе было страшно?», «Какой

эпизод тебе показался самым смешным?». И обязательно. Что бы

родитель рассказал ребенку о своих чувствах от просмотра

мультфильма. Можно поиграть в игру «Зеркало» – по очереди

изображать то выражение лица, которое было у героя, и попробовать

назвать словом то чувство, которое испытывает герой в этот момент.

− Развитие самосознания, самооценки. Вопросы типа: «А с тобой

случалось что-то подобное?», «А ты вел когда-нибудь себя так же?» –

являются обращением к внутреннему опыту ребенка, связывают

мультфильм с его жизнью, помогают ребенку задуматься о себе и

оценить себя со стороны.

− Развитие творчества. Можно попробовать вместе придумать, чем

может закончиться мультфильм, не зная этого заранее. Или

пофантазировать, как бы развернулись события мультфильма с другим

героем или в другом месте. Можно нарисовать или слепить вместе с

ребенком главного героя мультфильма или самый интересный эпизод.

Примерный подбор мультфильмов для совместного просмотра

✓ "Три поросенка" - снятие мнимых неадекватных страхов.

✓ " Дудочка и кувшинчик" - о трудолюбии

✓ "Лунтик", "Смешарки" - дружба, взаимопомощь, взаимовыручка,

решение различных сложных ситуаций

✓ "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Гуси-лебеди", "Заяц-

хваста", "Что такое хорошо - и что такое плохо?" - воспитание

нравственных качеств.

✓ "Мойдодыр", "Что такое хорошо - и что такое плохо?"- воспитание

навыков самообслуживания.

✓ "Мама для мамонтенка" - дружба, взаимопомощь, взаимовыручка.

✓ "Бармалей"- что может произойти, если не слушаться родителей.

✓ "Волк и семеро козлят" - что может произойти, если открывать двери

чужим людям.

✓ "Золушка" - воспитание трудолюбия.

✓ « Баранкин , будь человеком!»;

✓ «Опять двойка»;

✓ «В стране невыученных уроков»;

✓ «Волшебный магазин»;

✓ «Нехочуха»;

✓ «Дядя Миша»;

✓ «Ключ».

Из современных мультфильмов о школьной жизни рекомендованы к

просмотру следующие:

✓ « Волшебный школьный автобус»;

✓ « Маша и медведь»;

✓ « Детки подросли»;

✓ « Даша - путешественница»;

✓ « Лунтик и его друзья».

Для образования детям будут полезны следующие мультфильмы:

1.«Уроки тетушки Совы». Этот цикл содержит мультфильмы по

учебным дисциплинам, понятным дошкольникам: азбука, арифметика,

география, английский язык….

2.Цикл Роберта Саакянца. Данный цикл содержит мультфильмы по

учебным дисциплинам средней школы: азбука, арифметика, природоведение,

химия, география, астрономия, геометрия, физика…

3.«Фиксики». В процессе общения мальчика и маленьких человечков,

живущих в разных бытовых приборах и механизмах, рассказывается принцип

их работы.

Анимационная развивающая среда обеспечивает комплекс

психолого-педагогических условий способствующих удовлетворению

ведущих потребностей, психологическому и коррекционно-развивающему

процессу детей. У них корригируются психические процессы,

совершенствуются механизмы адаптации к условиям социума.

Кино, являясь синтетическим видом искусства, включающим

изображение, движение, звук, музыку, речь, способствует развитию у детей

эмоциональности, сопереживания, творческого воображения, коммуникации,

основ нравственности и эстетических чувств.

Анимационная деятельность является также эффективным

средством эмпатии, необходимым условием совместной деятельности детей

и взрослых.

Скачать материал

Анимационные технологии в воспитательной и образовательной деятельности с детьми с нарушением интеллекта

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы