Конспект "Путешествие по Томской области"
Конспект организации непрерывной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
по теме «Путешествие по Томской области».
Автор конспекта НОД:
воспитатель МАДОУ №38 Ольшукова Н.А
Задачи приоритетной образовательной области:
• «Познавательное развитие» - развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных
представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира: формирование представлений о малой
родине, об особенностях ее природы(закрепить знания о зимующих и перелетных птицах нашего края; закрепить названия диких
животныхобитающих в наших краях и их детенышей; формировать у детей ответственное и бережное отношение к природе родного края-
Томской области)
Задачи ОО в интеграции:
• «Социально – коммуникативное развитие»- развитие свободного общения и взаимодействия ребенка со взрослыми, сверстниками,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками (умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение
других).«расширение» открытости по отношению к партнеру, развитие умения чувствовать и принимать его; развитие любознательности,
формирование знания о взаимосвязи всего живого в природе,об особом отношении людей к природе родного края, воспитание патриотических
чувств детей.
• «Речевое развитие»- активизация и обогащение словаря детей (Россия, Москва, Томская область, Томск, названия рек ТО:Обь, Томь, Чулым,
Кеть и др.; «дремучий» лес; названия диких животных, их детенышей, их «домов» (знакомство со словом лежанка); формирование
грамматического строя речи, развитие связной речи.
• «Художественно – эстетическое развитие» - развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира,
совершенствование изобразительных навыков и умений;
• «Физическое развитие» - приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации движений, крупной и мелкой
моторики рук; формирование интереса к подвижным играм. Развитие представлений о здоровом образе жизни. Развитие восприятия
ЗОЖ как ценности.
Планируемые результаты НОД:
Целевые ориентиры:ребенокпроявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-
исследовательской деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других;обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, различает условную и
реальную ситуации; владеет устной речью, использует ее для построения речевого высказывания в ситуации общения; проявляет заботу обокружающей
среде;имеет представление о географическом разнообразии своей страны,проявляет патриотические чувства.
Предпосылки учебной деятельности:
Коммуникативные - умение слушать и отвечать на вопросы, участвовать в совместной деятельности;
познавательные - умение осуществлять операции анализа, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы, понимать информацию, представленную в схематичной, форме;
регулятивные - умение планировать и контролировать свое поведение в соответствии с правилами и нормами.
Оборудование для педагога:экран, проектор, презентация, приглашение, карта России.
Оборудование для детей:изображения животных, их жилищ, птиц ТО для выполнения заданий. Д/игра «Угости лесного жителя». Маски животных и их
детенышей. Знаки «Правила поведения в лесу», цветные карандаши, фломастеры для раскрашивания.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
деятельности)
Формы
работы
Наличие
средства
у детей
Образовательные
задачи
Целевые
ориентиры
(характеристики)
Дети в групповой комнате.
Воспитатель:
Ребята, я рада вас видеть, давайте возьмемся за руки
поприветствуем друг друга, но только словами, а ещё
взглядом и рукопожатием и передадим друг другу
хорошее настроение , что для этого нам нужно сделать?
Дети:
Встать в круг и взяться за руки.
Проводится упражнение «Приветствие в кругу»
Доброе утро, Настя! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
Доброе утро, Даша! (Называются имена, идет по кругу.)
Доброе утро, Наталия Александровна!
Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, опускают.)
Доброе утро, небо! (Аналогичные движения)
Доброе утро всем нам! (Все разводят руки в стороны,
затем опускают.)
Ох и непростая ситуация у меня сегодня! Очень трудная
задача. А дело вот в чем! Утром, придя на работу, я
нашла на столе необычное приглашение совершить
путешествие, но от кого оно и куда я отправлюсь, я
узнаю, когда найду себе помощников.
А вы знаете кто такие помощники?
А где мне их сейчас найти?
( размышления и ответы детей)
Вы согласитесь отправиться со мной? (ответ детей)
Социально –
коммуникативное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с
«Р/Р»
Познавательное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с
«Р/Р» и «С-К/р»
Игровое
упражнение
Создание и
решение
проблемной
ситуации
Взгляд,
рукопожатие
Слово
«Расширение»
открытости по
отношению к
партнеру, развитие
умения чувствовать
и принимать его
Развитие интересов
детей,
любознательности
Ребенок активно
взаимодействует со
взрослым и
сверстниками.
Проявляет эмпатию
по отношению к
другим людям,
готовность
прийти на помощь
тем, кто в этом
нуждается
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
деятельности)
Формы
работы
Наличие
средства
у детей
Образовательные
задачи
Целевые
ориентиры
(характеристики)
В. читает приглашение:
То что вам понадобится в пути вы узнаете, отгадав
загадку:
Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном.
Познавательное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с
«Р/Р».
Словесная игра
Слово
Развитие
интересов детей,
любознательности
формирование
первичных
представлений об
объектах
Ребенок проявляет
инициативу и
самостоятельность
в разных видах
деятельности —
общении,
познавательно-
Что это за лист бумажный?
Дети: Карта.
В: А есть ли, у нас в группе карта?Где же нам взять
карту?
Дети показывают на карту, помещенную на мольберт.
В:Что это за карта?
Дети: Карта России
Кто может показать границу России? (Воспитатель
помогает провести указкой вдоль границы России по
карте.)
Мы уже говорили с вами, что наша страна очень
большая, в ней много городов, деревень, рек, озёр и лесов.
Как называется город, в котором мы живем? Давайте
найдём его на карте. А как называется наша область?
(Томская) Кто может показать ее границы на карте? А где
расположена Томская область? (В Сибири)
Слайд(карта)
Давайте внимательно посмотрим на карту Томской
области.Какие цвета вы видите? Как вы думаете, что на
ней голубым цветом? (реки)
На какой реке находится наш город? (Томь) Кто может ее
показать? В какую реку впадает Томь? (в Обь) Какие реки,
протекающие в Томской области, вы еще можете назвать?
( Чулым, Кеть, Васюган)
А что обозначает зеленый цвет на карте? (Лес)
Лес,который тянется на многие километры, называют
тайгой.Что означает слово тайга?
Дети: Слово тайга означает «дремучий лес».
Слайд (тайга)
В: Так вот куда нас приглашают в путешествие! Но мы не
знаем кто ?!
В. читает приглашение:А кто вас приглашает узнаете
прочитав легенду. Послушайте одну легенду. Давно
это было. Жил в нашем крае могучий, смелый и добрый
богатырь Эушт.
Слайд
С далёкого знойного юга, пришёл он на эту землю и
поселился здесь. Понравилась Эушту наша земля.
Полюбились ему дебри таёжные, озёра тихие, ручьи
говорливые. Построил он себе шалаш на высокой горе,
Познавательное
развитие
(познавательно –
исследовательская)
в интеграции с
«Р/Р».
Познавательное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с
«Р/Р».
Познавательное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с
«Р/Р» и «С-К/р»
Рассматривани
е и показ
Ситуативный
разговор
Рассматривани
е карты
Рассматривани
е слайдов
презентации
Чтение
легенды
Слово, карта,
указка
Слово
Аудирование и
визуализация
окружающего
мира
Активизация и
обогащение
словаря детей
Формирование
первичных
представлений об
объектах
окружающего
мира
Активизация и
обогащение
словаря детей
Формирование
представлений о
малой родине об
особенностях ее
природы,
исследовательской
деятельности;
Проявляет
патриотические
чувства, ощущает
гордость за свою
страну, ее
достижения, имеет
представление о ее
географическом
разнообразии,
Проявляет умение
слышать других и
стремление быть
понятым
другими.
Ребенок проявляет
любознательность,
задает вопросы
взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-
следственными
связями, пытается
самостоятельно
которую теперь Воскресенской зовут.
Слайд
Скоро освоился Эушт, узнал, чем богата тайга и стал
хорошим охотником, ловким рыболовом. Однажды,
преследуя лося, подошёл Эушт к небольшому болотцу.
Вдруг вздрогнула земля, вздулось болото, и
Слайд
показалась огромная страшная голова Духа тайги,
прокрытая густой кедровой хвоёй вместо волос.
Мгновение – и весь Дух тайги высоким кедром вылез из
болота.
Слайд
Не испугался богатырь, а наоборот помог духу тайги и
прогнал Болотную хозяйку- Жабу, которая расплёвывала
по тайге гнилые болота
Слайд
Поблагодарил Дух тайги человека, а в награду подарил
белку, шуструю, пушистую, быстроглазую, которую
превратил в прекрасную девушку.И жили они долго и
счастливо в согласии с природой. И сегодня Дух тайги
приглашает нас в свои владения, где нас ждут непростые
задания. Ну что пора отправляться.
А на чем мы отправимся , мы узнаем отгадав загадку.
Деревянных два коня
Вниз с горы несут меня.
Я в руках держу две палки,
Но не бью коней, их жалко.
А для ускоренья бега
Палками касаюсь снега.
(Лыжи)
Слайд
Надеваем лыжи имитируем скользящую походку
обходим вокруг стульчиков, снимаем лыжи.
А вот и письмо для нас.
Зимний лес стоит печальный.
Кто под снегом спрятал тайны?
Почему река молчит?
Птичья песня не звучит?
Осторожно в лес входите,
Тайны леса не будите.
Познавательное
развитие
(коммуникативная,
двигательная) в
интеграции с «Р/Р»,
«Ф/Р»
Словесная игра
Имитация
Чтение
стихотворения
Слово
Движение
Аудирование
Развитие
интересов детей,
любознательности
формирование
первичных
представлений об
объектах
окружающего
мира
приобретение
опыта
двигательной
деятельности,
направленной на
развитие
координации
движений
придумывать
объяснения
явлениям природы
и поступкам людей;
Ребенок проявляет
инициативу и
самостоятельность
в разных видах
деятельности —
общении,
познавательно-
исследовательской
деятельности;
владеет основными
движениями, может
контролировать
свои движения и
управлять ими.
- Как вы думаете, почему так тихо в лесу? (Птицы не
поют.)
- Почему не поют птицы? (Улетели в тёплые края.)
Все птицы улетели? Какие птицы остались? (зимующие).
Д/и «Засели домики»
На ковре 2 обруча Один с изображением зимнего пейзажа,
другой летнего; картинки птиц, обитающих в лесах нашей
области + картинка с изображением страуса (Африка) и
попугая (Северная и Южная Америка). Детям
предлагается взять картинку назвать птицу, определить
зимующая она или перелетная и поместить в
соответствующий домик.
В: Какие молодцы! Я бы одна не справилась! Я рада что у
меня такие помощники. Пора двигаться дальше.
Надеваем лыжи имитируем скользящую походку
подходим к столу
Настало время встретиться лесным обитателям. Перед
каждым из вас лесная полянка на которой собрались
животные обитающие в лесах Томской области
Посмотрите внимательно, все ли верно? Или кто-то
заблудился?
Игра «Найди животное, которое не обитает в лесах
Томской области» (крокодил, кенгуру, жираф, слон,
лев.зебра)
Молодцы! А теперь я прочитаю вам загадку, а вы
поднимаете вверх картинку с изображением животного, о
котором шла речь.
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(белка)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
Познавательное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с
«Р/Р».
Физическое
развитие(двигатель
ная)
Познавательное
развитие
(познавательно –
исследовательская)
в интеграции с
«Р/Р».
Познавательное
развитие
(познавательно –
исследовательская)
в интеграции с «Х-
Эст/р»
Ситуативная
беседа
Печатная игра
Имитация
Настольно
печатная игра
Словесная игра
Слово
Карточки с
изображением
птиц, слово
Движение
Игровой
планшет
«Лесная
поляна»
Аудирование.
Слово
Формирование
первичных
представлений об
объектах
окружающего
мира
Активизация и
обогащение
словаря детей
Формирование
первичных
представлений об
объектах
окружающего
мира
Активизация и
обогащение
словаря детей
Закрепление
знаний о диких
животных наших
лесов,
активизация
словаря
Обладает
элементарными
представлениями из
области живой
природы,
Обладает развитым
воображением,
которое
реализуется в
разных видах
деятельности ,
различает условную
и реальную
ситуации;
Обладает
элементарными
представлениями из
области живой
природы
Ребенок обладает
развитым
воображением,
которое
реализуется в
разных видах
деятельности
(заяц)
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(ёж)
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?.
(лиса)
Зимой спит - летом ульи ворошит.
(медведь)
Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(лось)
Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет.
(волк)
(дети называют животных)
А пока мы здесь играли : звери домик потеряли!!!
Нужно показать животным дорогу к дому.
Дидактическая игра «Кто где живет?» (листы на
столах)
- В дупле живет …( белка),
- В логове живет… (волк),
- Под кустом дрожит …(заяц),
- Зимой в берлоге….(медведь),
- В норе …(лиса),(еж)
Затруднение в ситуации:
-Ребята, посмотрите, всем диким животным вы помогли?
Один зверь остался без жилища. Кто это? (Это лось.)
- А вы знаете, где живет лось и как называется его
жилище? ( Нет, не знаем.)
-Что нужно, чтобы помочь лосю? (Нужно спросить у того,
кто знает)
-А кто нас в лес пригласил? (Дух тайги)
Слайд(Дух леса)+Слайд (Лось)
Лось обитает в лесу, но у него нет жилища. Лось лежит
Познавательное
развитие
(познавательно –
исследовательская,
коммуникативная) в
интеграции с «Р/Р».
Игра с
планшетом
Решение
проблемной
ситуации
Игровые
карточки
Закрепить знания
о жилищах диких
животных наших
лесов,
активизация
словаря
Познакомить с
Обладает
элементарными
представлениями из
области живой
природы
Ребенок проявляет
любознательность,
задает вопросы
взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-
следственными
связями,
прямо на земле, под деревом, в безопасном от крупных
хищников месте. Поэтому это место так и назвали
«лежанка».
-Так как называется место, где отдыхает лось? (Лежанка)
Вы очень внимательно смотрели и все увидели,
настало время сделать гимнастику для глаз
Открываем глазки – раз,
А зажмуриваем – два.
Раз, два, три, четыре,
Раскрываем глазки шире
А теперь опять сомкнули,
Наши глазки отдохнули.
Молодцы. А чтоб не голодно было нашим лесным
друзьям, давайте угостим их.
Д/и « Угостим лесных зверей» На ковре мешочки с
изображением животных и картинки угощений.
А сейчас Дух тайги предлагает нам самим превратиться в
лесных жителей и немножко поиграть в его владениях
Дидактическая игра: «Найди свою маму».
Дети надевают шапочки животных 5-мам, 5- детенышей
(зайчонка, лисёнка, ежонка, медвежонка, волчонка,
лосёнка)
Воспитатель:Раз два три – быстро маму ты найди!
Воспитатель: Ты кто? Я – лисёнок. - Кто твоя мама? - Моя
мама – лиса.
Воспитатель: С кем живет лиса? (Лиса живёт с лисёнком)
Я – медвежонок, моя мама – медведица.
Воспитатель: С кем живёт медведица? (Медведица живёт
с медвежонком) .
Я – ежонок, моя мама – ежиха.
Воспитатель: С кем живёт ежиха? (Ежиха живёт с
ежонком.)
Я - зайчонок, моя мама – зайчиха.
Воспитатель: С кем живёт зайчиха? (Зайчиха живёт с
зайчонком.)
Молодцы ! Все детеныши нашли своих мам, а теперь
отправляемся на водопой!
Игра «На водопой»
Физическое
развитие
(двигательная ,
коммуникативная)
Познавательное
развитие
(познавательно –
исследовательская,
коммуникативная) в
интеграции с «Р/Р».
Познавательное
развитие
(познавательно –
исследовательская,
коммуникативная,)
в интеграции с
«Р/Р», «Ф/р» (
двигательная,
игровая)
Познавательное
Гимнастика
для глаз
Дидактическая
игра
Подвижная
игра
Словесная игра
импровизацион
Движение в
соответствии с
текстом,
аудирование
Карточки,
мешочки
Маски
животных
новым словом
«лежанка» и его
образованием.
Развивать
мышление.
Овладение
элементарными
нормами и
правилами
здорового образа
жизни
Развитие
движений, умения
действовать по
сигналу
Сохранение и
Имеет начальные
представления о
здоровом образе
жизни. Воспри-
нимает здоровый
образ жизни как
ценность
Обладает
элементарными
представлениями из
области живой
природы
владеет основными
движениями, может
контролировать
свои движения и
управлять ими.
У ребенка развита
Как-то днем лесной тропой (Дети спокойно идут по кругу
Звери шли на водопой.друг за другом)
За мамой лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая)
За мамой лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках)
За мамой ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно
двигаются вперед)
За мамой медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку)
За мамою белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку)
За мамой зайчихой – косые зайчата, (Скачут на
выпрямленных ногах)
Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают
движения
языком – «лакают»)
Вам понравилась игра?А теперь нам пора возвращаться в
детский сад.
Для этого повторим за мной волшебные слова: Мы на
лыжах прокатились, в детский сад мы возвратились
развитие
(коммуникативная,)
в интеграции с
«Р/Р», «Ф/р», «С-
К/р» ( двигательная,
игровая)
ная игра-этюд
укрепление
здоровья
Развитие
воображения,
движений
крупная и мелкая
моторика; он
подвижен,
вынослив, владеет
основными
движениями, может
контролировать
свои движения и
управлять ими.
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Содержание ННОД
Образовательная
область (вид
деятельности)
Формы работы
Наличие
средства
у детей
Образователь
ные
задачи
Целевые
ориентиры
(характеристики)
Ну вот мы и вернулись в нашу группу, Вам понравились
задания Духа леса? За что мы с вами можем себя
похвалить?
(Ответы детей)
Я предлагаю в знак благодарности за интересное
приключение сделать Духу тайги подарок. Чтобы люди не
забывали о том, как нужно себя вести в лесу мы подарим
ему знаки «Правила поведения в лесу». Но мне кажется с
ними что то не так!
(они не цветные)
Мы можем это изменить?
Пусть каждый выберет себе знак и раскрасит его.
Дети садятся за столы и раскрашивают знаки
Социально –
коммуникативное
развитие
(коммуникативная)
в интеграции с «Х-
Эст/р»
(изобразительная)
Самостоятельная
деятельность
детей
Знаки,
карандаши,
фломастеры
Формирование
знаний о
правилах
поведения
наприроде;
совершенствов
ание
изобразительн
ых навыков и
умений
Ребенок обладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда,;
активно
взаимодействует со
сверстниками
и взрослыми,
участвует в
совместных играх.
