Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогическая характеристика ученика для ПМПК

1
Психолого-педагогическое представление на ПМПК
для школьника.
Фамилия, имя, отчество ребенка: Иванов Иван Дмитриевич.
Дата рождения: 19.11.1999г.
Дошкольное образовательное учреждение: посещал д./сад № 47 с 1г. 8м.
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № ------
Класс: 9«В» общеобразовательный
В МБОУ СОШ № --- обучается с 01.09.2014 года.
Домашний адрес: --------------------------------
тел.: 8------------------ (мама)
Мать: Иванова Анна Ивановна, 14. 04. 1980г.р., образование средне-специальное,
мастер цветовод-декоратор.
Отец: Иванов Дмитрий Иванович, 21.04.1977 г. р., образование средне -техническое,
строитель.
Родители в разводе.
Мальчик в данный момент проживает с матерью в 3-х комнатной квартире, площадью
63,5 кв.м. Санитарные условия удовлетворительные. Материальный достаток семьи
средний. Режим дня школьника соблюдается не всегда. Иван иногда пропускает уроки без
уважительной причины. Отношения родителей с классным руководителем и учителями
доброжелательные. Вопросами воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье
уделяется достаточное время.
Внешний вид подростка опрятный, ухоженный.
В беседе со взрослыми Иван старается быть корректным, эмоционально сдержан,
напряжён, не склонен к открытому искреннему разговору. Для установления
доверительных отношений с подростком требуется время. В ходе непринуждённой беседы
со сверстниками в доброжелательной обстановке мальчик активен и эмоционален, с
удовольствием разговаривает на увлекающие его темы.
Особенности психофизического развития: работоспособность, развитие крупной и
мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентации, зрительного и слухового
восприятия, особенности внимания, памяти: ведущая рука правая, мелкая моторика руки
2
развита достаточно. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны
удовлетворительно.
Работоспособность невысокая, заметно снижается к концу занятия/урока. Общий темп
деятельности ближе к медленному.
Иван допускает ошибки чаще в заданиях, требующих концентрации и устойчивости
внимания. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. В процессе
выполнения задания и при его проверке может не замечать ошибок. Обычно трудности
возникают во время самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена
направляющая и организующая помощь учителя.
Наблюдается недостаточная активность внимания, объём зрительного внимания
соответствует нижней границе возрастной нормы.
У Ивана повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что
отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности,
заинтересованность.
У мальчика лучше развита зрительная, моторная память. Воспроизведение учебной
информации (правил, точных формулировок, текстов, содержания задач) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке подросток может, но
часто необходима направляющая и стимулирующая помощь учителя. Объём оперативной
и долговременной памяти соответствует возрастным нормам.
Учебная мотивация: у подростка общее положительное отношение к пребыванию в
школе, классному руководителю, общению со сверстниками и учителям. По отношению к
учёбе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-
познавательный мотив развит слабо. Иван редко стремится узнать что-то новое в учебном
материале. Как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Трудности,
с которыми сталкивается Иван в процессе обучения, вызывают у него неуверенность в
собственных силах, желание отказаться от работы вообще. Для продолжения учебного
процесса учителю приходится оказывать подростку психологическую поддержку.
Наибольший интерес вызывают задания занимательного и игрового плана.
Особенности обучаемости: насколько быстро усваивает новые понятия, навыки
самоконтроля, самостоятельности, использует, не использует помощь: направляющую,
обучающую, прямую подсказку: учебная деятельность у мальчика на низком уровне.
У подростка возникают трудности в овладении программным материалом, что
обуславливает низкую успеваемость по предметам.
Ивану необходимо многократное повторение для осмысления и закрепления
пройденного учебного материала. Уже отработанные навыки также могут требовать
повтора. В первую очередь, подростку необходима стимулирующая и направляющая
помощь в учебной деятельности.
Стимулирующая помощь взрослого и ситуация успеха вызывает у ребёнка
положительные эмоции, желание двигаться дальше.
Способность к волевому усилию снижена, так как мальчик склонен останавливаться
и отказываться от работы при возникновении трудностей. Доводит до конца задуманное в
том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует его
возможностям), требует кратковременных усилий, есть личная заинтересованность.
Сформированность учебных навыков: общая оценка учебных навыков (соответствие
знаний, умений и навыков требованиям учебной программы): познавательные интересы в
учебной сфере сформированы недостаточно. Самостоятельно применить изученный
материал на уроке Иван может, но требуется организующая, направляющая и
стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность подростка в
активном усвоении учебного материала недостаточная.
3
Таким образом, Иван обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные
умения и навыки.
Математика (порядковый счет, вычислительные навыки, их автоматизация, состав
числа понимание программного материала: может самостоятельно изучить новый
материал, необходима помощь, только при объяснении учителя): элементарные
вычислительные навыки у Ивана есть. Осмысление нового материала и приобретение
новых навыков требует обучающей помощи со стороны учителя, многократного
повторения и систематического возвращения к нему. Задачи решает медленно,
предпочитает использовать известные «шаблоны». Трудности вызывает решение
логических задач. Быстро устаёт от вычислительной деятельности разного рода.
Чтение (тип, темп, осознанность, выразительность, возможности пересказа): Иван
читает бегло, но невыразительно. При чтении незнакомых, длинных слов может
допускать ошибки. Пересказ прочитанного не вызывает у подростка трудностей, даже
если текст объёмный, и его содержание не вызывает у него интерес. Иван точно
определяет основную мысль прочитанного, может дать подробный пересказ.
Письмо: характер ошибок письменной речи (особенности графики, устойчивость
почерка, особенности оформления работ; при списывании: пропуски, замены,
перестановки букв, аграмматизмы, не соблюдение режима пунктуации при письме под
диктовку, в творческих работах, соотнесение печатных и письменных букв, возможности
копирования, списывания, письма под диктовку): при письме под диктовку допускает
орфографические, синтаксические ошибки, связанные с неумением применять изученные
правила.
Списывание, длительная работа с образцом сопряжены с напряжением,
неустойчивостью внимания, быстрым утомлением и ошибками.
Словарные слова запоминает легко.
Владислав не аккуратен в письменных работах, в их оформлении.
Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плавность, грамматическое и
информационно-выразительное оформление, состояние связной речи): уровень развития
речи подростка соответствует возрастной норме (средний).
Иван по прослушанному тексту отвечает на вопросы распространённо, может
составить последовательный точный пересказ. Правильно произносит звуки русского
языка. В речи использует сложные предлоги, определения, дополнения. В меру
эмоционален. Речь спокойная, логические связи и переходы в изложении событий
(мыслей) не нарушаются.
Получал ли логопедическую помощь (в каком возрасте, причина, результативность
коррекционной работы): -//-
Социально-бытовая ориентировка: (уровень развития культурно – гигиенических
навыков, навыков самообслуживания, умение пользоваться учреждениями социально-
бытового обслуживания): двигательные умения, связанные с самообслуживанием,
выработаны удовлетворительно. Сформированы основные представления о себе, своей
семье, родственниках, окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки
сформированы хорошо. У Ивана не возникает трудностей при пользовании учреждениями
социально-бытового обслуживания. Подросток достаточно самостоятелен в быту.
4
Общетрудовые умения: за работу (физический, общественно-полезный труд) охотно
берётся нечасто. Помогает приводить в порядок общественное имущество скорее по
обязанности или просьбе. При этом проявляет старание.
Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы коммуникации,
взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями): Иван ч со сверстниками
общителен, может быть конфликтным, предпочитает свободное времяпрепровождение
(чаще находится дома). Не принимает участие в общественных делах. Преобладающий
тип настроения в коллективе сверстников – активный, эмоциональный, может быть
импульсивным. Иван склонен к привлечению внимания скорее через сопротивление,
отстаивание своих интересов.
Среди сверстников больше пользуется симпатиями, чем стойким авторитетом.
Длительных крепких дружеских связей у подростка среди сверстников нет. Недоверчив,
неуверен в себе (хотя внешне может этого не показывать), тревожен, раним, мнителен.
В общении со взрослыми подросток склонен проявлять сдержанную вежливость,
некоторую отстранённость.
Спокойное, уважительное, доброжелательное и терпимое отношение взрослого к Ивану
вызывает у него эмоциональную привязанность, потребность в поддержке и одобрении.
Давление, принуждение, ограничения или побуждение к чему-либо со стороны
взрослого человека может вызывать у подростка сопротивление, избегание, негатив.
Иван эмоционально остро реагирует на несправедливое отношение к себе, критику в
свой адрес, неудачи. Внешне это может выглядеть как импульсивность по отношению к
окружающим, упрямство, капризность, повышенная речевая активность или, наоборот,
избегание контакта, уход в себя.
Подросток склонен занимать самооправдывающую позицию и избегать
ответственности.
Выводы:
За время учёбы в7-9 классах Иван показал слабые знания по основным учебным
предметам (главным образом, из-за отсутствия личной заинтересованности в учении). У
подростка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения
учебного материала, что ведёт к низкой успеваемости. Наблюдается низкая учебная
мотивация на фоне общего положительного отношения к школе, учителям, коллективу
сверстников. Уровень развития высших психических функций соответствует возрастной
норме (или находится на нижней границе нормы). Недостаточное развитие эмоционально-
волевой сферы.
Рекомендации специалистов:
1. Способствовать развитию когнитивных процессов, необходимых для дальнейшего
обучения, социального интеллекта, постепенное профессиональное ориентирование.
2. Способствовать формированию познавательной активности в учебной деятельности.
3. Способствовать созданию ситуации успеха в учебно-познавательной и творческой
деятельности.
4. Способствовать воспитанию уверенности в себе, уменьшению чувства тревожности в
учебных ситуациях. Избегать публичной критики, сравнений, поддерживать
инициативность в достижении лично значимых целей. Поощрять любые усилия подростка
в учебной деятельности и отмечать малейшие успехи.
5. Отношения с подростком строить на убеждении, спокойном доброжелательном тоне,
разумной требовательности. Родителям иметь единое отношение, мнение по
принципиальным вопросам воспитания, обучения и развития ребёнка. Родительско -
детские отношения требуют гармонизации.
5
8. Способствовать обеспечению здоровьесберегающего режима дня (щадящее -
развивающий), оптимальной учебной нагрузки на ученика. Разумно организовывать:
досуг подростка исходя из его интересов, потребностей; родительское сопровождение
подростка.
9. Поощрять волю, исполнительность, проявление самоорганизации, справедливые
критические суждения, творческую деятельность.
10. Регулярные консультации (по возможности - занятия) у психолога, узких
медицинских специалистов.
Классный руководитель Т.А. Колупаева
Педагог – психолог ------------------------------------------------------------------------------
Социальный педагог --------------------------------------------------------------------------------
Директор --------------------------------------------------------------------------------------------
8 мая 2014 года
М.П.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: