Особенности воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста
Титульный лист
Особенности воспитания патриотических чувств
у детей дошкольного возраста
Бочкарева Дарья Олеговна
Русакова Ольга Александровна
На современном этапе развития общества остаются актуальными
задачи сохранения национальной культуры, народных традиций, приобщение
подрастающего поколения к опыту, мудрости народа. Наиболее глубоко
проблему патриотического воспитания у детей дошкольного возраста
исследовали Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И., которые определили
условия и средства патриотического воспитания детей дошкольного
возраста. Одним из важных условий развития патриотических чувств ребенка
она считает создание определенной обстановки вокруг него. Основными
средствами воспитания любви к Родине Козлова С.А. считает
художественное слово, музыку, изобразительное искусство, так как они
помогают детям эмоционально воспринимать окружающее.
Современные исследования воспитания любви к родному городу
Алешиной Н.В., Рыбаловой И., Корняевой Г. основаны на принципах
патриотического воспитания, принципе синтеза чувств, сознания и
поведения. Исследователи отмечают, что краеведческий подход в
образовании дошкольников способствуют формированию социальной
компетентности ребенка, дает возможность гуманизировать воспитательный
процесс, выбирать образовательный маршрут для воспитанников не только в
информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане, т.е.
накапливаемый опыт касается как познания и преобразования
действительности, так и отношения к ним. Так, рассматривая методы,
направленные на формирование нравственных чувств, представлений, сужде-
ний и оценок, Нечаева В.Г. и Макарова Т.А. предлагают наиболее эффек-
тивные следующие:
• беседы воспитателя на этические темы;
• чтение художественной литературы и пересказ;
• рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов,
радио и телепередач.
Так, общественное и природное окружение выступает в роли первого
педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку
трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное.
Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей
страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день – это
и есть его Родина. Взрослый выступает посредником между ребенком и
окружающие его миром, он направляет, регулирует его восприятие
окружающего. У детей еще мал жизненный опыт, и в силу своей
способности к подражанию, и из доверия к взрослому дети перенимают у них
оценки событий: что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как
готовятся к празднику и т.д. – во всем проявляется их отношение к жизни,
которое постепенно воспитывает чувства ребенка.
По мнению Казаковой Т.Г., при воспитании патриотических чувств
очень важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям
общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Принято
считать, что воспитание у детей патриотических чувств происходит в
следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям,
родному дому, детскому саду, затем к городу, ко всей стране. Однако
неверно полагать, что воспитывая любовь к родителям, мы уже тем самым
воспитываем любовь к Родине. К сожалению известны случаи, когда
преданность своему дому, своей семье уживается с безразличием к судьбе
Родины и даже с предательством.
Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им.
Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в
духовной и эмоциональной близости с ним – все это очень важно для
становления личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия.
Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к родине, очень важно,
чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей,
осознали их как тружеников, вносящим свой вклад в общее дело. Важным
средством патриотического воспитания Гасанов З.Т. выделает приобщение
детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные
праздники, праздники урожая, чтить память погибшим войнам, устраивать
проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников войн.
Неизменно живет в народе традиция чтить память погибших воинов. Много
памятников и обелисков на нашей земле. Ребенок в старшем дошкольном
возрасте уже способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично.
Не нужно ограждать детей от сильных эмоций. Такие эмоции не расстроят
нервную систему ребенка, а являются началом патриотических чувств. Одна
из граней патриотизма – отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том,
что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье
и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании
ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные
чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посовето-
вать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и
для чего это нужно. Что же касается устного народного творчества, то это
богатейший материал для формирования представлений о Родине. К
старшему дошкольному возрасту дети уже знакомы со многими видами
устного народного творчества. Самые короткие - пословицы и поговорки
они узнали еще в младшем возрасте, с загадками познакомились в среднем.
Для знакомства с культурой важно не только, чтобы ребенок пассивно знал
некий набор поговорок и прибауток, но чтобы они использовались им в
подходящих случаях – в игре или обрядах. Малая форма народного
фольклора все еще присутствует и в программе и в быту детей – песенки,
потешки и заклички, но интерес детей уже к ним не так сильно выражен, как
в предыдущих возрастных группах. Зато становятся популярны считалки,
загадки, скороговорки, волшебные сказки. Как отмечает Волков Г.Н. загадки,
пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости
воспринимаются ребенком легко и естественно. В них и юмор, и грусть и
глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки
формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир
ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают
для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации
– у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в
лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими родными,
остающимися в памяти на всю жизнь.
Безусловно, русские народные волшебные сказки, полные чудесного
вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, по мнению
Аникина В. П. не только развлекают, радуют детей, но и закладывают основы
нравственности. Пожалуй, самым ярким и любимым жанром для детей (да и
для многих взрослых) остается народная сказка.
Особым древним жанром устного народного творчества являются -
былины, с которым детей знакомят в старшем дошкольном возрасте.
Содержание былин вплотную подходят к патриотическому воспитанию. Для
детей используются адаптированные варианты текстов. Героические сюжеты
восхищают детей и будоражат их воображение яркой гиперболой,
напевностью, легендарностью.
Так же, одним из важнейших средств развития патриотических чувств
является чтение стихотворений о Великой Отечественной войне, которые
являются важной составляющей патриотического воспитания. Стихи
Михалкова С., Васильева С., Твардовского А., Барто А. о подвигах и
мужестве солдат и партизан, защищавших Родину, не жалевших себя в
борьбе – являются высокохудожественным средством воспитания. Сила
ритмического поэтического слова действует на сознание детей
вдохновляюще.
В сюжетно-ролевых играх, дети пытаются воспроизвести события
великой отечественной войны. Несомненно, эти игры развивают интерес к
представлению о Родине. Но самое главное - в народных играх дети учатся
приобщаться к народным традициям. Народная игра содержит информацию,
дающую представления о повседневной жизни предков – их опыте, труде,
мировоззрении, о традициях многих поколений», которые именно через
игровое общение усваивали культуру своего народа. Народная игра имеет
такое же непреходящее значение, как и народная поэзия сказки или легенды.
Социокультурный смысл народной игры состоит в том, что она развивает у
ребёнка навыки социального поведения.
Особенность игры как воспитательного средства заключается в том,
что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции
семейные, трудовые, празднично-игровые. В народных играх много юмора,
шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто
сопровождаются неожиданными считалками, жеребьевками, которые дают
возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный
выбор ведущего и точное выполнение правил, чему способствует
ритмичность , напевность, характерное скандирование считалок.
В своей работе Лялина Л. А. отмечает, что народные игры
способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и
народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с
духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное,
уважительное отношение к культуре родной страны, создается
эмоционально-положительная основа для развития гражданско -
патриотических чувств, для формирования взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми.
В дошкольном детстве чувства проявляются в разнообразной
деятельности. Одним из видов деятельности, в которых ребенок выражает
свое отношение к окружающему, является сюжетное рисование. Отображая
события и явления окружающего мира, ребенок передает не только
зрительные впечатления, но и то отношение к действительности, которое
сформировалось у него под влиянием социальной среды, воспитания. В этом
смысле рисунок каждого ребенка отражает его восприятие мира, интересы ,
его оценки различных явлений и событий. Изображая те или иные события,
ребенок тем самым уже оценивает их как важные и неважные для него.
Эмоциональное отношение к изображаемому событию передается ребенком
с помощью основных средств выразительности: композиции, цвета, линий.
Всё красивое, хорошее, доброе прорисовывается ребенком тщательно и
подробно, изображается на переднем плане крупно, яркими красками.
В исследовании Канащенковой В. В. при использовании произведений
искусства предлагается учитывать региональный компонент в подборе
художественных произведений искусства, и, прежде всего, знакомить детей
«с произведениями местных художников и поэтов, воспевающих красоту
колорит родного края». В рамках нашего исследования данный принцип
является основополагающим.
Таким образом, можно сделать вывод о необходимости и важности
воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
Исследователями разрабатывалось и уточнялось содержание воспитания
любви к родному краю, предлагались различные средства, методы , такие как
игра, беседа, чтение художественной литературы, приобщение к традициям,
обращалось внимание на использование изобразительного искусства как
одного из таких средств. Вместе с тем, на наш взгляд, изобразительная
деятельность обладает большими возможностями для более эффективного
воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
Список использованных источников:
1. Буторина Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С.
Буторина, Н. П. Овчинникова. – Санкт-Петербург : Каро, 2004. – 224 с
2. Кожанова М. Б. Регионально-этническая направленность воспитания как
системообразу-ющий фактор педагогического процесса в дошкольном
образовательном учреждении : [мо-нография]. / М. Б. Кожанова – Чебоксары
: ЧГПУ, 2006. – 263 с.
3. Козлова С. А. Дошкольная педагогика : учеб. для студ. сред. проф. учеб.
зав. / С. А. Козло-ва, Т. А. Куликова– Москва : Академия, 2007. – 416 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1155 от 17 октября 2013 г.) : [Электронный ресурс] //
http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.
