Презентация "Сказка в проектной деятельности, как средство духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста"
Подписи к слайдам:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Рябинка» р.п.Ковернино
Методическая разработка на тему:
« Сказка в проектной деятельности, как средство духовно- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста »
воспитатель: Н.А. Сорокина
образовательная организация: МДОУ д /с «Рябинка»
р.п. Ковернино, ул.Школьная, д.14
п. Ковернино.2018г.
Е-mail: [email protected]
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
- Изучение теоретических и практических аспектов по проблеме формирования духовно- нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста, посредством восприятия художественной литературы - сказки.
- Ознакомление с опытом работы педагогов – практиков в данном направлении;
- Собственный опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста;
- Повышение профессионального уровня посредством участия в конкурсах и работе педагогических сообществ;
- Доклад на педсовете: « Использование сказки в проектной деятельности, как средство духовно- нравственного воспитания детей»;
- Разработан проект «В гостях у сказки».
- Низкий показатель чтения родителями сказок своим детям.
- Дети знают мало сказок.
- Дети не знают персонажей сказок.
- Неумение детьми связно пересказать сказку.
- Не развита творческая самостоятельность. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ФГОС ДО п. 2.6 …содержание Программы направлено на усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные качества.
Теоретическое обоснование:
Философский аспект нравственности, духовности нашел отражение в трудах Сократа, Платона, Аристотеля, Конфуция, Н.А. Бердяева, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского и др.
В. А. Сухомлинский «Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем».
К.Д. Ушинский «Это,— первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа».
Нравственность не передается по наследству, поэтому каждый человек должен пройти процесс нравственного воспитания. Нравственные убеждения, принципы и нормы составляют духовное ядро, основу личности.
Цель и задачи педагогической деятельности Создать оптимальные условия для формирования духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста через сказку.
Цель
Задачи
1. Развивать у детей любовь к театральной деятельности и сказке.
3.Воспитывать у детей отзывчивость, общитель-ность, дружелюбие, навыки доброжелательного, внимательного, заботливого поведения.
4. Развивать способность детей использовать различные средства выразительности.
5. Содействовать развитию мотивационной сферы: формированию самостоятельно выбирать сказку, вживаться в свою роль.
2. Формировать умения называть сказочные произведения, их авторов, тексты, персо-нажей.
Ведущая педагогическая идея Ведущей педагогической идеей является использование в образовательном процессе проектной деятельности , как оптимальное средство духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.Основные принципы духовно-нравственного
воспитания и развития детей:
1.Принцип развивающего образования;
2. Принцип социально-педагогического партнерства ;
субъектов образовательного процесса;
3. Принцип интеграции образовательного процесса;
4. Принцип личностно-ориентированного подхода;
5. Принцип индивидуально -дифференцированного подхода;
6. Принцип деятельностного подхода;
7. Принцип культуросообразности;
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Реализация проекта обеспечит:- Создание оптимальных условий для развития индивидуальных траекторий ребенка.
- Формирование общей и коммуникативной культуры личности ребенка.
- Желание детей поступать в соответствии с духовно-нравственными ценностями, готовность к самостоятельному выбору, оценке того или иного поступка.
- Освоение педагогами современных технологий, способствующих личностному росту выпускника.
- Укрепление института семьи, возрождение духовно-нравственных традиций семейного воспитания детей, изменения отношения родителей к духовно-нравственному воспитанию как важному средству формирования личности ребенка.
Цель
Задачи
- Знакомить с различными видами сказочных произведений;
-Учить узнавать персонажей сказок, знать название и автора произведения;
-Пересказывать содержание;
-Совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки;
- Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус детей в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость произношения, традиции семейного чтения.
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Формы организации образовательного процессаОрганизованная образовательная деятельность
Режимные моменты
Организация разных типов и видов игровой деятельности и элементов решения изобретательских задач и проблемных ситуаций
Самостоятельная деятельность детей в условиях семьи
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образованиядиагностический
основной
заключительный
Этапы реализации проекта
- Применение методов и приёмов работы детей со сказкой для формирования нравственных качеств ;
- Наблюдение
- Беседа
- Методика Т.А. Репиной "Изучение особенностей
- Диагностическая методика «Сюжетные картинки»
- Методика « Закончи историю». (Г.А. Урунтаева, Ю.А, Афонькина)
социально-нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений
детей в коллективе сверстников»;
(модифицированный вариант Р.М. Калининой);
- Выявление эффективности работы с детьми;
- Обобщение опыта и результатов.
Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе
Методы реализации проектаНаглядно-действенный метод
Словесно-образный метод
Практический метод
- показ сказок (педагогом, детьми);
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;
- наблюдение;
- чтение педагогом художественной литературы;
- экскурсии, целевые прогулки.
- чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
- загадывание и отгадывание загадок;
- беседы с элементами диалога,
- ответы на вопросы педагога, детей;
- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры драматизации и др.);
- проведение викторин, конкурсов.
- организация продуктивной деятельности: рисование, лепка,
- изготовление кукол к сказкам;
- организация постановки сказок, литературных произведений;
- организация вечеров с родителями, для родителей.
аппликация.
-Коммуникация : Составление
творческих рассказов: «Сочини конец сказки», «Сочини сказку про … »
- Проведение сюжетно- ролевых, театрализованных,
дидактических игр ;
-Подвижные игры, прогулки с элементами игр из сказок ;
-Театрализованная деятельность: Инсценировка сказок;
Художественное творчество: рисование героев сказок -Дидактические игры «Отгадай сказку», «Из какой сказки герой? и т.д. Совершенствование развивающей средыНАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР;
ПАЛЬЧИКОВЫЙ ТЕАТР;
КУКЛЫ БИБАБО;
УГОЛОК КНИГИ.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты График уровня духовно-нравственного развития детей В результате профессиональной педагогической деятельности у детей:- Дети любят своих родных и близких, детский сад, свою малую Родину, русскую культуру, интересуются народными традициями;
- Большинство детей успешно осваивают социальные навыки и нормы поведения, применяют полученные знания в добрых делах и поступках;
- Развита способность детей отличать хорошее от плохого, развито умение делать нравственный выбор;
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
