Практическая работа "Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной вытяжке" 9-10 класс

Урок №42. – Тема. Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной

вытяжке

Часть 5. Экологические исследования по теме «Вода»

Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности,

методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики

работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.

За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-

инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и

навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической и исследовательской

деятельности

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл

которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с

«искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания

экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке

состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей (жизнь, здоровье,

человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание

условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей

деятельности.

Коммуникативные: выработанные умения и навыки экологически грамотного

поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и

устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности

каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья,

социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на

содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в

окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с

окружающей средой; развитие экологического мышления –предполагающего

способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу

действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного

мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных

связей, системному анализу действительности, моделированию и прогнозированию

развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по оценке и

системному анализу состояния окружающей среды.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия,

физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по

данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- исследование, на котором эксперимент служит наглядным пособием

Форма –практико-ориентированная деятельность учащихся

Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися

экспериментов.

Приготовление модельных растворов и образцов

Мутность воды. Обучающимся раздают пробирки с водой различной мутности.

Можно использовать воду с добавлением различных веществ (молока, почвы и т.д.).

Обучающиеся должны научиться пользоваться мутномером и определять показатель

мутности, пользуясь соответствующей картой-инструкцией.

Изучение запаха. Для приготовления растворов используют конические или

плоскодонные колбы на 250 мл. Приготовленные растворы разливают в

пронумерованные пробирки до половины высоты и закрывают пробками. Пробирки

ставят в штативы.

Вода с временной жесткостью. В стакан с известковой водой пропускают

углекислый газ из аппарата Киппа (или другого прибора) до появления осадка, а затем его

растворения.

Вода с постоянной жесткостью. В колбе на 250-500 мл с дистиллированной или

чистой кипяченой водой растворяют 1,0 г

хлорида кальция. Если останется осадок, то его надо отфильтровать либо декантировать

(слить жидкость с отстоявшегося осадка).

Вода, загрязненная нефтепродуктом (жиром). В 0,5 л теплой или горячей воды

наливают 1 чайную ложку растительного масла, интенсивно перемешивают. Используют

мутный раствор, который может иметь масляную пленку. Аналогично можно при-

готовить раствор из реального нефтепродукта, используя отработанное карбюраторное

масло, керосин и др. малолетучие нефтепродукты.

Вода, загрязненная механическими примесями. В 0,5 л воды помещают 1 чайную

ложку измельченной почвы, строительного мусора, твердых атмосферных выпадений и

т.п. Смесь интенсивно перемешивают. Используют мутный раствор, содержащий види-

мые глазом взвешенные частицы.

Вода, содержащая ионы меди и железа. В колбу на 500 мл наливают

дистиллированную или чистую кипяченую воду на

ее объема. Добавляют по 2-3 мл

5%-ных растворов солей сульфата меди, сульфата железа, хлорида железа. Хорошо

перемешивают содержимое.

Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной вытяжке

Цель работы: изучение общей жесткости как естественного

параметра воды и почвы с использованием метода количественно-

го определения.

Выполняется с помощью тест-комплекта «Общая жесткость».

Оборудование: тест-комплект «Общая жесткость», в том числе:

склянка для титрования с пробкой, пипетка-капельница в футляре.

Реактивы: раствор титранта.

Пробы воды или почвенной вытяжки. Приготовление почвенной вытяжки.

Ход работы

1.Мерную склянку ополосните несколько раз анализируемой водой. В склянку налейте до

метки анализируемую воду (5 мл).

2.Добавляйте пипеткой-капельницей к пробе раствор титранта по каплям. Содержимое

склянки перемешивайте осторожным встряхиванием.

Обратите внимание на цвет раствора после добавления первых капель титранта

(розовый), расположив его на белом фоне при достаточной освещенности.

3.Добавляйте раствор титранта постепенно, непрерывно перемешивая содержимое

пробирки встряхиванием, до изменения цвета раствора. Вблизи точки эквивалентности

после добавления очередной капли наблюдайте за изменением окраски раствора

не менее 10-20 с. Для уточнения количества капель раствора титранта, израсходованных

на титрование, анализ рекомендуется повторить.

4.Определите величину общей жесткости воды в пробе в ммоль/л в зависимости от

объема пробы и количества капель раствора титранта.

Зафиксируйте результаты экспериментов в тетради.

Тест-комплект "Общая жесткость"

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Определение жесткости воды.

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Как определить жесткость воды

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы:

Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с

комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. -

176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг презентаций

-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-

chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Практическая работа "Количественное определение общей жесткости в воде и почвенной вытяжке" 9-10 класс

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы