«Работа над темой самообразования»
Педагог – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить.
(Лизинский В. М.).
- ГБПОУ «УМТ»
- Баженова И.В.
- Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь:
- «САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;
- приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением
- материала.»
- Если процесс образования … :
- 1. Осуществляется добровольно;
- 2. Осуществляется сознательно;
- 3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
- 4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков
- … то речь идет о самообразовании.
- Мотивы, побуждающие к самообразованию:
- • Желание творчества. Преподаватель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану или сценарию. Работа должна быть интересной и приносить удовольствие.
- • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь касаются студентов, формируют их мировоззрение, и не хотелось бы, чтобы образ педагога формировался в них как образ «несовременного человека».
- • Конкуренция. Возможность востребованности на работе.
- • Общественное мнение. Педагогу не должно быть безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим педагогом быть обидно.
- • Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, а сам не будет постоянно учиться? Вправе ли он тогда преподавать?
- Каждый современный педагог должен осознать, что самообразование - это потребность, которая защищает его от интеллектуального оскудения, это осознанный процесс познавательной деятельности, это совершенствование каких-либо черт человека или его навыков, это постоянный поиск, рост, развитие.
- С чего же следует начать?
- Прежде всего, педагог должен определиться со своими интересами. Именно они должны стать фундаментом его развития. Конечно, можно заставить человека делать то, что ему не нравится, но в самообразовании это будет как капля воды, которая подает в раскаленной пустыне на песок - она успеет испариться, даже не достигнув цели. Интерес - это то, что задаст тонус всей самообразовательной деятельности.
- Поняв свои интересы в данный период времени, педагог должен определиться с направлениями своей работы в текущем году. После этого желательно сформулировать для себя проблему, которую нужно обработать. Проблема и направления работы должны определять направления самообразовательной деятельности. Вот некоторые из них:
- • профессиональный (предмет преподавания)
- • психолого-педагогический (ориентированное на студентов и родителей)
- • психологический (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)
- • методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)
- • интеллектуальный (ориентированно на пополнение общеобразовательных знаний)
- • информационно-компьютерные технологии (ознакомление и приобретение навыков работы с новыми технологиями)
- • духовное (искусство театральное, изобразительное, вокальное, танцевальное, фотографирование, видеосъемка)
- • здравоохранение и спорт (развитие физической формы).
Тематика самообразования:
- С учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого педагога
- Всегда связана с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлена на достижение качественно новых результатов работы
- Проблема, которая вызывает у педагога затруднение,
- пополнение знаний по уже имеющемуся опыту
- Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами в ОУ, с приоритетным направлением его деятельности.
- Осознание ценностей личностно-ориентированной
- модели воспитания, обучения и развития;
- Формирование основ педагогического мастерства;
- Развитие умений и конструктивных способностей.
- Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;
- Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей обучающихся.
-
- Для педагогов, работающих свыше 5 лет
- План работы по самообразованию:
- Интерес (Чего хочу?)
- Определение профессиональных потребностей
- Тема, цель
- План (как достигнуть?)
- Отбор действий (что надо сделать?)
- Установка их последовательности
- Определение сроков
- Работа
- Обучение и воспитание (Что делаю?)
- Оснащение учебных занятий и воспитательных мероприятий (С помощью чего?)
- Сбор информации для анализа (Как получается?)
- Анализ (Что получилось? Что не получилось и почему?)
- Выводы
- Предполагаемый результат и формы его представления
- Задачи на будущее
- Как правильно сформулировать тему:
|
|
|
|
- Изучение
- Исследование
- Развитие
- Формирование
- Становление
- Воспитание
- Анализ
- Разработка
- Организация
- Влияние
|
- Познавательные способности
- Познавательная активность
- Умение что-то делать
- Личностные качества
- Любознательность
- Самостоятельность
- Наблюдательность
- и т. п.
|
- На музыкаль -ных занятиях;
- На экскурсиях в природу;
- В процессе изучения чего-либо;
- В процессе знакомства с чем-либо;
- В игровой деятельности
- и т. п.
|
- Пример: «Развитие общей компетенции по использованию ИКТ в профессиональной деятельности у студентов профессии повар, кондитер на занятиях производственного обучения»
- Формулирование задач исследования:
- Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить
- предположение?
- Схема формулирования задач
- Содержание деятельности исследования
|
- Частичный предмет деятельности
|
- Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т. п.
|
- Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т. п.
|
- Виды деятельности в процессе самообразования, способствующие профессиональному росту преподавателя:
- • систематическое чтение методической, педагогической, предметной литературы и обращения к авторитетным источникам;
- • систематический просмотр определенных телепередач;
- • обзор в Интернете информации по методике преподавания предметов, педагогики, психологии, педагогических технологий;
- • решения задач, тестов, кроссвордов и других заданий повышенной сложности или нестандартной формы;
- • посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
- • дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
- • систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
- • организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
- • изучение информационно-компьютерных технологий;
- • посещение предметных выставок и тематических экскурсий;
- • общение с коллегами в районе, области и в Интернете;
- • ведение здорового образа жизни;
- • исследовательская деятельность после достижения определенного уровня образования, эксперименты и тому подобное.
- Форма завершения самообразования:
- 1.Консультация для педагогов по теме самообразования;
- 2. Выступление на заседании совета педагогов;
- 3. Проведение открытого просмотра;
- 4. Выступление по итогам работы и обмену опытом;
- 5. Составление картотеки по проблеме;
- 6. Изготовление игр и пособий;
- 7.Советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы;
- 8. Составление перспективного плана работы с детьми, родителями;
- 9.Организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования;
- 10. Творческий отчет
- 11.Оформление передового педагогического опыта.
- 12. Публикация
- 13. Дидактический материал с обоснованием и описанием
- Результат самообразования:
- • повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество )
- • разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования
- • разработка новых форм, методов и приемов обучения
- • доклады, выступления
- • разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание комплектов педагогических разработок
- • выработка методических рекомендаций по применению новой технологии
- • разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
- • проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)
- Методическая тема самообразования:
- Цель:
- Задачи:
- Примерные задачи:
- Повысить собственный уровень знаний путём… (изучения необходимой литературы, посещения семинаров и т.п.);
- Разработать перспективный план работы со студентами;
- Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
- Организовать работу кружка, создать программу;
- Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему: «___________________________»;
- Подготовить выступление на педагогическом совете по теме: «___________________________»;
- Подготовить и провести семинар по теме: «___________________________»;
- Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме: «___________________________»;
- Предполагаемый результат работы по теме самообразования:
- Субъектный результат для студента (новые компетенции обучающихся, качество знаний, развитие типов мышления, воображения, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.).
- Субъектный результат для педагогического работника (приобретение новых компетенций).
-
|
|
|
- Не могу определиться с темой самообразования
|
- Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты.
- Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно- образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно – правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные.
|
|
|
|
- При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе
|
- Подбор литературы:
- Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.
- Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?
- Составление плана изучения конкретной выбранной литературы
- Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме
- Включите современные взгляды на проблему
- Используйте опыт работы педагогов других.
|
|
|
|
- При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал
|
- По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.
- Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами.
- Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.
- Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.
|
|
|
|
- Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации
|
- Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми.
|
- Творчески работающий педагог сам создает свой личный имидж!
- «Как двинуться с мертвой точки, начать действовать и достичь успеха» Радислав Гандапас
