Презентация "Обучение детей-мигрантов в полиэтническом классе в условиях общеобразовательной школы"

• дети-инофоны не говорят или плохо говорят на русском языке, а педагогам надо обучать их в одной группе (классе) с русскоязычными детьми;
• дети-инофоны поступают в образовательную организацию без специальной подготовки, не могут усвоить программу;
• педагоги не знают методики работы с детьми мигрантами, не знают их родного языка, не всегда учитывают их родной менталитет и религиозные традиции;
• нет базовых программ обучения детей-инофонов в русскоязычных детских школах, нет методических пособий, специальных учебников и др.

Трудности обучения детей-инофонов русскому языку как иностранному:

– возможность дополнительного образования (коррекционно-развивающие группы);

– кружковая работа;

– система коррекционных занятий по русскому языку;

– использование информационных технологий;

– использование возможностей образовательной среды, проектных технологий;

– создание адресного учебно-методического комплекта (АУМК) для обучения детей мигрантов русскому языку как иностранному.

Пути преодоления трудностей:

Ребенок-инофон, должен не просто научиться говорить, читать и писать

по-русски,

он должен освоить учебно-научный стиль речи, для того чтобы получать полноценное образование наряду с носителями русского языка.

Задача - максимум

Кроме того- нерегулярностью языковых явлений в самом русском языке: чем больше в языке исключений из правил, тем труднее он усваивается.

закономерности русского языка ученики воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что часто приводит к ошибкам. Такой перенос называется интерференцией.

для всех изучающих русский язык как неродной особую трудность представляют:

• категория рода,
• категория одушевлённости/неодушевлённости,
• русская предложно-падежная и видовременная системы

Русская категория рода охватывает:

имена существительные, прилагательные, местоимения, глагольные формы (прошедшее время, условное наклонение, причастия),поэтому правильное усвоение многих явлений грамматики русского языка (склонение существительных, согласование прилагательных, порядковых числительных и т.п.) зависит от правильного определения рода

Первый этап - тестирование

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Методы и формы работы по обучению русскому языку как неродному

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА

Достоинство этой формы работы состоит в том, что она значительно увеличивает объём речевой деятельности на уроках:

хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку, а это самое главное в работе с такими учениками.

Данная форма работы удобна для разыгрывания предлагаемых речевых ситуаций, которые побуждают их спросить или сказать что-либо на русском языке. Она помогает создать у детей запас наиболее употребительных русских слов и фраз для использования их в разговорной речи. 

Работа в парах

Работа по цепочке

Работа в парах  помогает исправлять речевые ошибки учеников путём составления диалога по заданной ситуации. Дети оказывают друг другу помощь в правильном и чётком произношении неродной речи. Выработка фонематического слуха достигается и за счёт индивидуальной  работы с учеником.

Работа по цепочке используется при отработке техники чтения, при закреплении знаний грамматических форм и структур со зрительной опорой и без неё, при составлении рассказов по сюжетным картинкам, при пересказе.

Занимательные наглядные, словесные, ролевые игры

различные виды карточек как для индивидуальной работы, так и для групповой,

раздаточный материал

предметные картинки

ребусы

игрушки

загадки

Специальные дидактические игры для обучения

детей-билингвов

ИГРА С ПЕСОЧНЫМИ ЧАСАМИ

Цель: развитие умений строить и использовать сложные предложения.

Придумайте рассказ на заданную тему и говорите, не останавливаясь, до тех пор, пока не пересыплется песок в часах.

СЕРПАНТИН ОДНОЙ ФРАЗЫ

Цель: развитие умений строить и использовать сложные предложения.

Образец:

Ведущий: «Я покупаю хлеб».

Первый учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день».

Второй учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день в 4 часа».

Третий учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день в 4 часа, потому что в это время привозят свежий хлеб» и т. д.

МНОГОСЕРИЙНОСТЬ

Цель: развитие навыков употребления различных форм глагола.

Первая группа разыгрывает сценку на тему, подсказанную педагогом.

Задача второй — пересказать ее, используя обороты косвенной речи.

Задача третьей группы — назвать совершаемые речевые действия в настоящем времени, ч

Четвертой — описать действие в прошедшем времени.

НЕТЕРПЕЛИВЫЕ СЛУШАТЕЛИ

Цель: активизация устной речи; развитие умения задавать вопросы.

Образец:

Водящий. Однажды я сидел дома.

Учащиеся. Когда ты сидел? В какое время ты сидел? Почему ты сидел дома? С кем ты сидел? На чем ты сидел? Что ты делал? и т. д.

Использование загадок и пословиц

• Предполагается не отгадывание, а извлечение информации.
• Рифмованная форма загадки способствует непроизвольному её запоминанию.

Таким образом, ключевое слово в сознании ребёнка обрастает ассоциативными связями и приобретает черты образа.

Приступая к чтению после такой работы, учащиеся уже хорошо представляют себе, о ком или о чём будет идти речь.

От дома начинается,

У дома и кончается.

(дорога)

Загадки

Ходит без ноги,

Держит без руки,

Всем, кто идёт,

Ручку подаёт.

(дверь)

Есть у нас в квартире

Волшебное окно,

Что происходит в мире,

Покажет нам оно.

(телевизор)

Фрагмент урока

ИЗБА ИЗБУШКА

Рассмотрите картинки.

Объяснение учителя:

ИЗБА – деревянный дом (новый, большой) с трубой, крыльцом, забором, воротами.

ИЗБУШКА – деревянный дом (старый, покосившийся, маленький) с забором, калиткой.

Прочитайте тематические слова и найдите предметы на картинке. Повторите слова несколько раз.

Тематические слова: окно, труба, крыша, дверь, крыльцо, ступенька, забор, ворота, калитка.

Прочитайте стихотворение, найдите тематические слова.

Нарисуйте картинку:

На стене висит картинка:

Лес, избушка и тропинка.

Огонёк в окне горит.

Из трубы дымок валит.

Настежь старые ворота:

Видно, кто-то ждёт кого-то.

(В. Орлов)

Задание

Найдите в текстах тематические слова по теме ДОМ и выучите тексты:

Скороговорка:

Тише-тише, кот на крыше, а котята ещё выше.

Задание

Пословица:

Дом не велик, а спать не велит.

Объяснение учителя:

Не велик – небольшой.

Не велит – не разрешает.

Создание правильной мотивации для детей мигрантов иг­рает в обучении важную роль.

Уважение к традициям, знание истории, уклада, обычаев русских людей обогащает личность, позволяет человеку комфортно жить в многоязычном поликультурном мире.