Технологическая карта урока "Обязанности по дому" 5 класс
Технологическая карта урока
(1 аудиторный час)
1. Заполните общую информацию об уроке:
Учитель: Серова Елена Михайловна
Предмет: английский язык
Класс: 5 класс
Тема урока: Обязанности по дому
Направленность выбранного урока: изучение нового
Число уроков в цикле (учебном блоке, разделе) по данной теме: 10
Цель урока: деятельностная: семантизировать в речи лексические единицы по теме «Домашние обязанности»
содержательная: расширить знания учеников за счет включения новых лексических единиц
Задачи урока: стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении
знаний;
на основе анализа полученной информации расширять лингвистический кругозор учащихся, развивать умение действовать по
образцу, применять основные правила чтения и орфографии;
на основе работы с рисунком, текстом учебника освоить новый лексический материал по теме «Домашние обязанности»,
употреблять в речи изученные лексические единицы.
2. Соберите пакет необходимых для проектирования учебного процесса документов (УМК, ФГОС, рабочая программа):
Используя УМК и Вашу рабочую программу, выберите внутри раздела цикл из 3-7 уроков, включающий в себя урок по данной теме.
Занесите информацию в таблицу:
№
четверти
Число выбранных уроков
Даты
уроков
Направленность выбранных уроков: изучение нового,
повторение изученного, контроль
3
Мои субботние обязанности по дому.
Лексические упражнения.
Мои субботние обязанности по дому.
Грамматические упражнения.
Труд и игра. Аудирование.
Труд и игра. Грамматические упражнения.
30.11
02.12
05.12
07.12
Урок открытия нового знания
Урок систематизации знаний
Урок открытия нового знания
Урок систематизации знаний
Помощь по дому. Чтение
Помощь по дому. Говорение
Проект «Вещи из вторсырья»
14.12
16.12
21.12
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок развивающего контроля
Пользуясь УМК, примерной программой, рабочей программой выпишите планируемые личностные, метапредметные, предметные
результаты по выбранной Вами теме.
Личностные
результаты при
изучении темы
Метапредметные результаты при
изучении темы
Предметные результаты
при изучении темы
(уметь, знать)
Примечания
УМК http://russkoe-
slovo.ru/catalog/366/
осознание
необходимости
изучения английского
языка; знания
традиций своей
семьи, бережное
отношение к ним.
воспитание навыков
коллективной
учебной
деятельности, умения
работать в группе,
взаимопомощи
Познавательные умения:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
задачи; определение значения и
смысла слова; переводить
информацию в различные формы и
предъявлять ее (письменно, устно);
Регулятивные умения:
постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и
что предстоит освоить;
контролировать выполнение
результата; умение правильно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы.
Коммуникативные умения:
работать в паре и группе;
осуществлять взаимоконтроль,
коррекцию и оценку речевых
действий партнера по общению на
английском языке; слушать и
слышать партнера.
расширить
лингвистический
кругозор и лексический
запас по теме
«Домашние
обязанности»;
воспринимать на слух и
понимать речь учителя и
одноклассников;
начинать,
вести/поддерживать и
заканчивать беседу в
стандартных ситуациях
общения, соблюдая
нормы речевого этикета,
при необходимости
переспрашивая, уточняя
Проект примерной
программы, примерная
программа в составе ООП
http://www.русскоеслово.рф/meth
odical/programs/23028_Eng_Kom
La_P_5-9_FGOS_Ver.pdf
Рабочая программа
https://yadi.sk/i/Y5Jf6lB53Avea3
План урока
№ этапа урока
Название
(с отглагольного
существительног
о – что делает
учитель)
Время
, мин
Цель
(педагогическа
я
относительно
учеников)
Оборудов
ание
Методы
и приемы
работы
Формы
организации
учебной
деятельност
и
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Возможные
трудности/вариа
нты их решения
1.
Мотивационны
й этап.
Создание
условий для
включения
учащихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне.
2-3
Помочь
учащимся
включиться в
речевую
деятельность
Учебный
класс,
желатель
но чтобы
парты
были
расставле
ны
буквой П
Опрос
Фронтальна
я
Индивидуал
ьная
Приветствует
учеников;
организует внимания,
создает
доброжелательную
обстановку на уроке,
помогает учащимся
включиться в
речевую деятельность
через микробеседу
при помощи вопросов
повседневного
обихода.
Учащиеся
приветствуют,
отвечают на
вопросы учителя.
Настраиваются
на урок.
Если вижу, что
учащиеся не
настроены на
позитивное
общение,
стараюсь
провести данный
этап урок,
используя
нестандартные
приемы
«поздороваться
глазами \
жестами»
2.Этап
актуализации
знаний по
предложенной
теме и
осуществление
первого пробного
действия
Введение в
речевую
ситуацию
3-5
минут
Создать
ситуацию
успеха на
основе уже
имеющихся
знаний
Познакомить с
проблемой –
недостаточност
и лексического
запаса
Карточки
или
слайды
презентац
ии с
силуэтам
и людей
Опрос
Использова
ние
наглядного
материала
Фронтальна
я
Предлагает
посмотреть на
силуэты людей,
выполняющих те или
иные действия
«Look at the people’s
shades. Can you guess
their activities?»
Легко угадывают
узнаваемые «The
boy is riding a
bike; the girl is
taking a shower»,
однако не могут
угадать силуэты
людей,
выполняющих
работу по дому
3.Выявление
затруднения: в
чем сложность
нового
материала, что
именно создает
проблему, поиск
противоречия
Разворачивание
речевой ситуации
2-3
мин
Выявить
затруднение и
сформулироват
ь его решение
Изображе
ние из
учебника
стр 50
Использова
ние
наглядного
о материала
Фронтальны
й
Предлагает в помощь
изображение вместо
силуэта
«Look at the picture,
may be it will help
you?»
Учащиеся
делают вывод о
том, что
необходимо
узнать новые
слова и
выражения по
теме.
4.Разработка
проекта, плана по
выходу их
создавшегося
затруднения,
рассмотрения
множества
вариантов, поиск
оптимального
решения.
Целеполагание
2-3
мин
Сформулирова
ть тему урока и
разработать
план работы
Схема на
доске
Использова
ние
наглядного
о материала
Брейнсторм
инг
Индивидуал
ьная
Парная
С помощью учеников
ставит цель: The topic
of our lesson is
«Saturday morning
chores»
«Домашние
обязанности»
Предлагает
изобразить в виде
web-схемы
необходимые
элементы урока
Учащиеся
формулируют
тему урока
Определяют круг
понятий
необходимых
для разговора о
домашних
обязанностях:
Дом и части
дома, члены
семьи, дни
недели,
грамматические
конструкции
5. Реализация
выбранного
плана по
разрешению
затруднения.
Семантизация
новых ЛЕ
15
минут
Познакомить
учащихся с
новыми ЛЕ
Видеорол
ик
«Домашн
ие
обязаннос
ти»
Карточки
со
словами
Аудио к
упр 1 стр
Использова
ние
наглядного
материала
Слушание
Фронтальна
я
Групповая
индивидуаль
ная
Знакомит
обучающихся с
новыми ЛЕ при
помощи видеоряда
Предлагает
распределить слова
по группам (место
выполнения работы)
комнаты, служебные
помещения, улица
(двор)
Следит за
правильностью
Слушают и
повторяют слова
и выражения.
Распределяют
слова по
группам,
проговаривая их
и отрабатывая
произношения
https://www.youtu
be.com/watch?v=
DgXzJfyZET4
50
выполнения,
контролирует
произношение
Предлагает уточнить
детали выполняемой
работы: расширить
высказывание при
помощи дополнений
Слушают
аудиозапись и
соотносят
услышанные
фразы согласно
заданию
учебника
6. Первичное
закрепление
нового знания.
Активизация в
речи новых ЛЕ
10
минут
Побудить
обучающихся к
самостоятельн
ым
высказываниям
изображе
ние
стр 50
Аудио к
упр 2 стр
50
Карточка
с
именами
героев и
их
действия
ми
Словесный
Использова
ние
наглядного
материала
Групповая
У1-У2
У2-У3
У3-У4 ….
Предлагает
посмотреть как
распределены
обязанности в семье
героев
Now open you books.
Look at the ex.2. page
50 There you see the
picture of the Glows
family.
Предлагает
групповую работы
Work in groups.
What are the Glows
doing?
Предлагает проверить
правильность
полученных
предложений при
помощи упражнения
3 стр 50
Выполняют
задание из
учебника, следуя
предложенной
схеме работы
Работают с
карточками и
соединяют имена
членов семьи с
действиями,
получая тем
самым полные
описательные
предложения.
Обучающийся
группы 1 задает
вопрос
обучающемуся
из группы 2, в
случае
правильного
ответа право
задать вопрос
переходит к нему
и тд
Формировать
группы следует
исходя из
принципа
наличия как
минимум одного
сильного
обучающегося в
группе
Для слабых
учеников можно
предложить
следующую
форму работы с
упр 2: карточка с
именами героев в
одной колонке и
действиями в
другой (можно
усложнить
задачу поставив
действия в
начальную
форму)
7.
Самостоятельная
работа и
проверка по
эталону.
Перенос
полученных
знаний на себя
5-7
минут
Побудить
обучающихся к
самостоятельн
ым
высказываниям
Опоры в
учебнике
стр 51
упр 4
Словесный
Наглядный
индивидуаль
ный
Предлагает
обучающимся
изобразить действия и
озвучить себя,
используя
предложенный
образец (упр 4 стр 51)
Обучающиеся
поочередно при
помощи
пантомимы
изображают
действия и
описывают их
используя клише
В сильной
группе возможно
предложить
учащимся
усложнить
задание и
описывать
действия своих
одноклассников,
изменив
грамматическую
конструкцию;
Следующим
шагом возможно
усложнение
задания для
обучающегося
изображающего
действия,
учитель
предлагает
вытянуть
написанное на
карточке
действие и
изобразить его.
8. Рефлексия,
включающая в
себя и рефлексию
учебной
деятельности, и
самоанализ, и
рефлексию
чувств и эмоций.
Оценивание
проделанной
работы
5 мин
Помочь
обучающимся
оценить
выполненный
задания и
проконтролиро
вать наличие
затруднений
Начальны
й слайд
презентац
ии
Карточка
для
синквейн
а
Словесный
Индивидуал
ьный
(парная)
Предлагает
посмотреть на
силуэты людей,
выполняющих те или
иные действия
«Look at the people’s
shades. Can you guess
their activities?»
Контролирует
правильность
произношения и
выбранные
грамматические
Описывают
действия,
используя
полученные на
уроке знания
Если группа
слабая,
предложите
работать в парах
конструкции
Предлагает оценить
уровень работы на
уроке, написав
сиквейн
Выполняют
задание
Дают
самооценку
(комментируют)
своей
деятельности и
ее результатов.
