Понятия
Мотивация
Лист самооценки
Оценка
Проектирование учебной деятельности совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничения здоровья
Подписи к слайдам:
- Проектирование учебной деятельности совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничения здоровья
- Презентацию подготовила:
- Ниданова И. В.,
- учитель МКОУ «МСОШ»
- 2016год
- Сформулируйте свои вопросы по теме, ответы на которые Вы хотели бы и мы могли бы получить в рамках данной темы.
- генетическая (наследственность);
- биохимическая (обмен веществ);
- нейрофизиологическая (деятельность нервной системы, мозга);
- психофизиологическая (темперамент);
- личностная (мотивация, интеллект, характер);
- социально-психическая (социальные роли, социальная компетентность человека);
- социальная (социальное окружение человека);
- природная (геофизическая среда обитания).
- медицинский
- Доброкачественная или неспецифическая ЗПР.
- Специфическая или церебрально-органическая ЗПР.
- педагогический
- ЗПР конституционального происхождения.
- ЗПР соматогенного происхождения
- ЗПР психогенного происхождения.
- ЗПР церебрально-органического происхождения.
- При обучении умственно отсталых детей в общеобразовательной школе необходимо руководствоваться специальными образовательными программами:
- Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Под ред. В.В. Воронковой, М., Просвещение, 1999 (2003, 2007, 2009).
- Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Сборник 1, 2. Под ред. В.В. Воронковой. М., Владос, 2000 (2005, 2009).
- Работа в группах с конспектами (меняется ли структура учебной деятельности? Да или нет –обосновать)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Учебная деятельность – деятельность по самоизменению, основанная на освоении младшими школьниками субъектной позиции в процессе особым образом организованного освоения ими предметного содержания (В.В. Давыдов).
- Проект - (от лат. ptojectus – брошенный вперед)
- Проектирование - деятельность по созданию образа будущего предполагаемого явления
- Педагогическое проектирование – деятельность, осуществляемая в условиях образовательного процесса и направленная на обеспечение его эффективного функционирования и развития
- (сокр.ОВЗ) – Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.
- нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода оставались признаки недоразвития психических функций, то говорили уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости
- врожденная или приобретенная в раннем возрасте задержка, либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации. Проявляется в первую очередь в отношении разума (откуда название), также в отношении эмоций, воли, речи и моторики.
- Обсудите и зафиксируйте на листе формата А3 свое понимание
- - смысла понятия «учебная деятельность»,
- - структуры учебной деятельности младших школьников;
- - содержания структурных компонентов УД;
- Приготовьтесь представлять результаты своей работы в группах.
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
|
- Создание благоприятной атмосферы учения (создание ситуаций успеха)
- Изучение и развитие потребностей учеников (опора на имеющийся опыт),
- Организация учебного сотрудничества
- Использование ритуалов
- Использование игровой формы, дидактических игр.
- Использование наглядности
- Вовлечение «особенных» обучающихся в процесс контроля и оценивания деятельности другого и своей
- Прочитай задание
- Вспомни, на какое правило данное задание
- Найди и прочитай это правило
- Посмотри образец выполнения задания
- Обратись за помощью в случае затруднений к товарищу, учителю
- Приступи к выполнению задания
- Контролируй правильность своей работы
- Например, на уроках по предметно-практическому обучению в 1 классе по теме «Строительство дома» сначала учащиеся распределяют роли (строитель, инженер, архитектор, прораб), получают задание от «начальника стройки», пишут заявку на материалы и инструменты, потом выезжают на «базу» и получают у «кладовщика» необходимое количество арок, панелей, брусков, призм, а начинают строить дом в соответствии с замыслом «архитектора».
- Постановка вопросов по теме (Что бы ты хотел узнать об этом?) Фиксация цели, используя знаковую символику
- Формулирование цели в готовом виде и организация её понимания, проговаривания в группах, парах («Кто может повторить нашу цель?»). Фиксация цели
- +
- Что такое….?
- Как….?
- Применяю
- П.С. ОЦЕНЮ….
- Выполнение работы по готовому зафиксированному плану
- План может быть составлен в процессе работы с «обычными» детьми и использован «особенными» детьми.
- Использование наглядности, работы с предметами
- При поиске ответа на простой вопрос сначала спрашивать «особенных» детей
- Организация работы в парах, группах (помощь «маленького учителя»)
- Работа по алгоритму, инструкционной карте.
- Выполнение заданий по представленному образцу
- Многократное повторение отдельных частей учебного материала
- Дифференцированное домашнее задание
- Выполнение каждого задания, вида работ должно завершаться контролем (проверкой) по разным основаниям, обязательно включающим основание «успешности»
- Организация текущего контроля
- Наглядные формы контроля: средства обратной связи, лист самооценки, таблицы учета
- Начинать с формирования действий взаимного контроля, взаимной оценки, а затем переходить к формированию действий самостоятельного контроля и самооценки.
- Особенно важно уделять внимание формированию процессуального контроля.
|
|
|
|
|
|||
|
|||
|
|||
|
|||
|
|
|
|
|
|||
|
|||
|
|||
- Оценочные суждения учителя
- Получение в конце материального вознаграждения
- Организация самооценки
- Организация взаимооценки
- Организация осознания (вопросы учителя):
- - Что было главным?
- - Что необходимо выучить наизусть?
- - Каковы причины допущенных ошибок?
- Метод неоконченных предложений:
- Мне понравилось…
- Мне не понравилось…
- Я почувствовал…
- Мне хотелось бы…
- На следующем уроке я….
- Изучите представленный текст из книги «Организация работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования»: методические материалы / Под научной ред. Н.А Палиевой, д.п.н.. - Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012 попробуйте построить модель урока совместно обучающихся детей с нормой развития, задержкой психического развития и умственной отсталостью.
- Обсудите особенности оформления проекта урока в классе совместно обучающихся детей с нормой развития, задержкой психического развития и умственной отсталостью, используя раздаточный материал
- Приготовьтесь представить результаты обсуждения
- Изучите критерии анализа урока в классе совместно обучающихся детей с нормой развития, задержкой психического развития и умственной отсталостью и выявите его особенности
- Сформулируйте вопросы на понимание, уточнение.
- Приготовьтесь представить результаты групповой работы
- Благодарю за внимание!
