Ученики на Учителя.com


Презентация "Технология проблемного обучения обществоведческого образования на уроках в начальной школе" 1 класс

Скачать материал
Подписи к слайдам:
  • Технология проблемного обучения обществоведческого образования на уроках в
  • начальной школе.
  • Выполнила: Трушина А.В
  • Как же построить урок истории, чтобы учесть особенности детей, чтобы он стал любимым занятием наших учеников?
  • ИДЕИ
  • МАСТЕРСТВО
  • ЖЕЛАНИЯ
  • ИНТЕРЕСЫ
  • СПОСОБНОСТИ
Что делать?
  • Использовать технологию проблемного обучения.
«Знать что-либо наизусть – все равно, что не знать ничего; это значит владеть тем, что дано лишь на хранение памяти.»
  • «Знать что-либо наизусть – все равно, что не знать ничего; это значит владеть тем, что дано лишь на хранение памяти.»
  • М.Монтень
Проблемное обучение
  • постоянно ставит обучаемого в ситуацию задачи, решение которой непременно требует работы мышления.
  • Проблема – это вопрос, требующий исследования.
  • Чем больше будем исследовать, решать проблемы, тем больше будет развиваться интеллект ребёнка, его потребность в новых знаниях на уроках истории.
Действия ученика при создании учителем проблемной ситуации на уроках истории :
  • ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ на уроке истории:
  • Не могу!
  • Даётся практическое задание
  • не выполнимое вообще.
  • Несоответствие.
  • Даётся задание, где надо использовать знания в новой ситуации.
  • Неожиданность
  • Даётся ряд готовых решений. Выбери правильное.
  • Неоднозначные решения в виду недостатка (лишних) данных.
  • Вызывает удивление, необычностью, парадоксальностью.
  • Ситуация рассматривающая противоположности.
  • Задание с заведомо допущенной ошибкой.
  • Неопределённость
  • Конфликт
  • Выбор
  • Ошибка
  • Создание проблемной ситуации на уроках истории :
  • ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ :
  • необходимость действия;
  • задания содержат  «трудность»;
  • задания включают знания  и способности,
  • сформированные ранее;
  • знание, вырабатываемое детьми, служит
  • им  средством  разрешения ситуации.
  • Поиск решения проблемы на уроках истории: открытие субъективно нового знания, путем выдвижения и анализа гипотез.
  • ВАЖНО фиксировать творческие
  • находки детей.
  • ДЕЛАТЬ мгновенную запись на доске интересного мнения.
  • Выражение решения проблемы на уроках истории:
  • выражение нового знания в доступной форме.
  • Моделирование.
  • схема,
  • таблица,
  • символ,
  • опорные слова,
  • алгоритм.
  • Реализация продукта:
  • представление продукта учителю и классу на уроках истории:
  • оценивание творческого продукта
  • через сравнение с результатами класса «Вы согласны? Есть дополнения?»
  • с опорой на готовый образец «Сравните с учебником».
  • Дети 4 класса на уроках истории:
  • - Осуществляют поиск решения учебной задачи,
  • представление решения, его
  • анализ и оценка осуществляется
  • детьми без прямого вмешательства учителя;
  • - дети сверяются с «ЭТАЛОНОМ»
  • выводами учёных в учебнике.
  • Если дети пришли к неправильному решению проблемы, срабатывает прием
  • «яркого пятна»:
  • - учащиеся разбираются в причинах ошибки
  • совместно с учителем;
  • - лучше понимают суть проблемы и быстрее
  • находят правильное решение;
  • - все учащиеся класса несут ответственность за принятое решение.
  • Если решения проблемы разнятся на уроках истории:
  • - рассматривают варианты;
  • - приходят к общему решению в
  • сравнении;
  • - полностью контролируют свою
  • деятельность и деятельность
  • одноклассников;
  • - общаются друг с другом напрямую, а
  • не через учителя.
Достоинства и недостатки проблемного обучения на уроках истории:
  • Недостатки
  • в меньшей мере чем другие типы обучения применимо при формировании практических умений и навыков.
  • требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний по сравнению с другими типами обучения.
  • не обеспечивает эффективного развития мыслительных способностей обучающихся потому, что базируется на закономерностях репродуктивного мышления, а не творческой деятельности.
  • Достоинства
  • обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности.
  • способствует формированию мотивации достижения успеха
  • развивает мыслительные способности обучающихся
  • Итак с помощью проблемного обучения на уроках истории решаются многие педагогические задачи:
  • Воспитание активной личности, формирование
  • инициативности, ответственности, способности к
  • сотрудничеству.
  • Прочность усвоения знаний, так как путём поиска
  • разрешения проблемной ситуации достигается
  • полное понимание материала.
  • Решение проблемы психологического комфорта на
  • уроках.
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • 1.     Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство по вышения эффективности учения школьников. – Ростов - на Дону., 1970.
  • 2.     Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемного обучения. - М., 1963.
  • 3.     Ю.Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку - М., 1983.
  • 4.     Выготский Л. С. Избранные психологические исследова ния - М., 1956.
  • 5.     Вяткин Л. Методика проблемного обучения - Саратов; 1971.
  • 6.     Вильков Л. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения,- М., 1966.
  • 7.     Выготский Л. С. Педагогическая психология - М., 1991.
  • 8.     Герасимов С. В.. Когда учение становится привлекательным - М., 1993.
  • 9.     Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения - М., 1986.
  • 10. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспектива - М., 1991.
  • 11. Лернер И. Я. Проблемное обучение - М., 1974.
Спасибо за внимание)
  • Спасибо за внимание)

Педагогика - еще материалы к урокам: