Ученики на Учителя.com


Нарушения письменной речи у учащихся с ринолалией

Макарова Надежда Григорьевна
Учитель-логопед НАОО «Гимназия
Святителя Василия Великого»
Нарушения письменной речи у учащихся с ринолалией.
Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения,
обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Среди врожденных пороков развития одно из первых мест занимают
расщелины верхней губы и неба. Частота такой патологии составляет 600-
1000 рождений. Дети с врожденными пороками развития в России
составляют от 1 до 12% от всех новорожденных, и их число непрерывно
растёт. В связи с этим, в настоящее время проблема нарушения устной и
письменной речи у детей с ринолалией остаётся одной из актуальных
проблем логопедии. Особенности произношения детей с ринолалией ведут к
искажению и несформированности фонематической системы языка. Поэтому
звуковые образы, накопленные в их речевом сознании, неполноценны и не
расчленены для формирования полноценного письма. Вторично
обусловленные особенности восприятия речевых звуков являются основным
препятствием к овладению правильным письмом. Связь отклонений письма с
дефектами артикуляционного аппарата имеет разнообразные проявления.
Если к моменту обучения ребёнок с ринолалией овладел внятной речью,
умеет четко произносить большинство звуков родного языка и в его речи
остаётся лишь незначительный нозальный оттенок, то развитие звукового
анализа, необходимого для обучения грамоте, протекает успешно. А.Р. Лурия
отмечает, что «Проговаривание записываемого слова является не просто
«аккомпанементом письма, но существенной его составной частью, такое
«проговаривание» позволяет уточнить подлежащие написанию звуки,
отделить близкие звуки друг от друга и превратить недостаточно ясные
звуковые нюансы в чёткие фонемы». Однако, как только возникают у
ребёнка с ринолалией дополнительные препятствия для нормального
речевого развития, ярко проявляются специфические нарушения письма.
Дисграфические ошибки, которые наблюдаются в письменных работах
детей, разнообразны. Специфическим являются замены п и б на м и т, д на
н и обратные замены, м – д, м – б, п, обусловленные отсутствием
фонологического противопоставления соответствующих звуков в устной
речи. Выявляются пропуски, замены, употребление лишних гласных.
Распространены замены и смешения шипящих – свистящих звуков.
Отмечаются трудности употребления аффрикат. Звук ч заменяется на письме
на ш, с или ж, щ на ч. Звук ц заменяется на с, л на р. Характерны смешения
звонких и глухих согласных. Нередки ошибки на пропуск одной буквы из
стечения. В письменной речи типичными являются случаи неправильного
употребления предлогов, союзов, частиц, ошибки в падежных окончаниях,
т.е. проявления аграмматизма в письме. Распространенным также являются
замены и пропуски предлогов, слияние предлогов с существительными и
местоимениями, неправильное членение предложений. Степень нарушения
письма зависит от ряда факторов: глубины дефекта артикуляционного
аппарата, особенностей личности и компенсаторных возможностей ребёнка,
характера и сроков логопедического воздействия, влияния речевой среды.
Работая в НАОО «Гимназия Святителя Василия Великого» и включая
школьников – ринолаликов в коррекционный процесс, я использую
следующие виды упражнений:
1. Прочитай и повтори несколько раз чистоговорки. Подчеркни мягкий
звук [ч] зелёным карандашом, а твёрдый звук [ш] – синим.
Че – шу –ча – у рыбы чешуя.
Ша – чи – чу – дразнилку я кричу.
Чи – че – шу – чёлку причешу.
Шу – ши – чу – на санках прокачу
2. Измени по образцу:
Пташка – пташечка, сушка - …….,
Ракушка - ……….., кукушка - …..,
Игрушка - ………., горбушка - …..,
Ромашка - ………., избушка - ……,
Старушка - ………, чашка - ……….
3. Выпиши из пословиц все имена существительные с буквой Ч, поставь
их в начальную форму и укажи род:
Чужой дом хуже тёмной ночи.
Чужбина слезам не верит.
Родина – мать, чужая сторона – мачеха.
Кто с мечом к нам идёт, тот от меча и погибает.
4. Выпиши из пословиц все имена существительные с буквой Ч, измени
их число:
Землю солнце красит, человека – труд.
Без печки холодно, а без хлеба – голодно.
Всякая птичка своё гнездо бережёт.
В каком народе живёшь, того и обычая держишь.
Люди без дела – как тучи без дождя.
5. Прочитай, спиши, вставляя пропущенные в словах буквы Ч или Щ.
Подумай, можно ли назвать записанные тобой предложения текстом.
Папа надел непромокаемый пла.. . Я услышал негромкий пла… .
В заборе появилась небольшая …ёлка. У мальчика длинная ..ёлка.
Свои ошибки легко заме…ать. Нет необходимости заме..ать учителя.
Мы любовались ..ёткой и слаженной работой мастеров. Чищу…ёткой
одежду. Пострадавшим необходима медицинская помо..ь. Завтра
собираюсь помо..ь бабушке на даче. Мама угостила нас горя..ими
пирожками. Ярко горя..ие в небе звёзды освещали путь.
6. Найди границы предложений. Поставь в конце каждого предложения
точку. Спиши текст. Определи тему текста и озаглавь его.
В конце февраля ослабели морозы дни стали длиннее солнце светит
ярче по крышам громко стучит капель в воздухе пахнет свежестью
днём на пригреве уже звенят весёлые ручейки на больших чёрных
проталинках зазеленела травка снег стал рыхлым и грязным сугробы
тают на реке раскололись огромные льдины скоро начнётся ледоход.
7. Составь из слов предложения и запиши их.
лесом, над, грозовая, тяжёлая, нависла, туча
полях, в, золотая, колосится, рожь
уроков, после, поехали, соревнования, на, по, футболу, ребята
с, дождь, утро, самого, стучит, крышам, по, проливной
начинаются, с, каникулы, понедельника, весенние
сгустились, сумерки, над, посёлком, рабо
8. Допиши предложения, изменяя слова в скобках.
Девочке купили большую ______________ (кукла).
Наташа не успела решить ____________ (задача).
Денис пригласил друга на _____________ (прогулка).
Ночью мороз разрисовал окно причудливыми __________ (узоры).
После _______ (дождь) в небе появилась радуга.
9. Прочитай. Спиши, изменяя по образцу.
Образец: Книжный шкаф – шкаф для книг.
Бельевой шкаф - _____________________
Обеденный стол - ____________________
Письменные принадлежности - ________
Кухонные занавески - _________________
Образец: Молочные продукты – продукты из молока.
Кирпичный дом - _________________ .
Яблочный джем - ________________ .
Деревянная кровать - _____________.
Пшеничный хлеб - ________________.
10. Спиши. Подбери в отрывки из стихотворений А.Барто подходящие
предлоги.
Это …нашего двора
Чемпионы, мастера
Носят прыгалки … кармане,
Скачут с самого утра.
…дворе и …бульваре,
…переулке и …саду,
И …каждом тротуаре
…прохожих …виду.
Алёша рад: пришла весна,
…саду тепло и сухо,
И ….классе….окна
Жужжит сегодня муха.
Он стал …мухой наблюдать:
…..окно она влетела.
Она то сядет …тетрадь,
То …. кусочек мела.
Она …самым потолком
Летает….ярком свете,
А вниз спускается пешком
….стенной газете.
11. Прочитай. Спиши, устранив путаницу.
Дед в печи, дрова на печи.
Бабушка в речке, караси у печки.
На столе сапожки, под столом лепёшки.
У зеркала ватрушки, к завтраку девочки-вертушки.
На полях врачи, в кабинетах грачи.
На клумбе грибочки, а в лесу цветочки.
Из трубы сынок, на крылечке дымок.
За оградой в клетках двери, в доме крашеные звери.
В косах бантики у Коли и усы у дяди Оли.
С морковками мальчики, на велосипедах зайчики.
12. Вставь предлоги: в или во, с или со, к или ко, под или подо, перед или
передо, без или безо
Машина остановилась …закрытыми воротами. Высокая гора
возвышалась прямо …мной. Иван …Игорем – друзья, а Оля …Светой –
подружки. Серёжа пошёл в бассейн…Никитой, а Витя - …мной.
… мне подбежала дворовая собака. Тропинка вела …избушке лесника.
….городе было темно и туманно, …мгле изредка мигали огоньки
машин. Мама любит вареники … вишней, а бабушка … сметаной.
….друзей жить невесело. Мы вошли в дом …всяких помех и преград.
Мы нашли большой муравейник….сосной. Я летел на воздушном шаре,
….мной мелькали деревья и дома.
13. Спиши текст, раскрывая скобки. Подчеркни предлоги.
Зима.
(По)белели поля и (при)горки. Тонким льдом (по)крылась река. Ходит
зиама (по)горам, (по)долинам (в)больших мягких валенках,
(по)сторонам (по)глядывает.
Вот бугорок (в)поле. Проказник-ветер (с)дул (с)бугорка белую шапку.
Нужно её снова (на)деть. Серого зайчишку зима (о)дела (в)белую
шубку.
Учащиеся данной категории нуждаются в оказании логопедической
помощи. Ведь грамотная речь является средством коммуникации.
Список используемой литературы
Волкова Л.С., Лалаева Р.И., Мастюкова Е.М. и др.
Логопедия. М., 1989.
Курбатова И.Н. Основные направления коррекции
нарушений речи у детей с небно-глоточной недостаточностью
в дооперационный период в сборнике «Современные
проблемы изучения, обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии». Саранск, 2001.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: