Ученики на Учителя.com


Внеклассная работа в системе дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская музыкальная школа №3 г. Волжского
Методический доклад
«Внеклассная работа в системе дополнительного
образования».
подготовила
преподаватель
Близнюк Елена Владимировна
г. Волжский
2018
Дополнительное образование детей — составная (вариативная) часть общего
образования, сущностно-мотивированное образование, позволяющее
обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве,
максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и
личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей
понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения
посредством реализации дополнительных образовательных программ.
Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале 90-х
годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании». Преобразование
общества на основе гуманизации и демократизации, захватившее все сферы
социальной жизни, вызвало глубокие перемены и в сфере образования.
Повышается статус образованного, творчески мыслящего и высококультурного
человека, как в производственных, так и в непроизводственных сферах. Это
вызвано, прежде всего, тем, что изменились социальные и экономические
отношения, появились новые прогрессивные технологии. Подобные изменения
предъявляют к личности повышенные требования. Обществу нужны не просто
специалисты, а высококультурные и высокообразованные личности.
В русле новой образовательной стратегии, когда одной из важнейших
признаётся задача создания условий для саморазвития и самореализации
личности, изменилось отношение к музыкальному, творческому развитию
учащихся. В работах учёных В.Н. Петрушина, Б.Т. Лихачёва, A.M. Матюшкина
и других отмечается то обстоятельство, что успех развития общества зависит от
количества людей, способных к творчеству, в том числе, к музыкальному
творчеству, музыкально-творческой реализации возможностей человека.
Талантливые, одаренные дети являются мощным ресурсом развития культуры,
способным раскрыть перед страной перспективы культурного и духовно-
нравственного преображения. Работать с одаренными детьми нужно, так как от
этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене, поэтому,
нужно говорить о различных формах образовательного процесса в системе
дополнительного образования, способствующих формированию гармонично
развитой личности.
Система дополнительного образования, к которой относятся детские
музыкальные школы и школы искусств, обладает большими возможностями
для совершенствования современного образования, его гуманитаризации, для
развития у детей способности к самопознанию и самоопределению. Она дает
опыт общения со специалистами в различных видах практической
деятельности, опыт «соприкосновения» духовного мира детей и педагогов,
поскольку педагоги в этой системе имеют возможность быть менее
«функциональными» по сравнению с учителями общеобразовательных школ и
большинство предметов преподается индивидуально. Сама атмосфера,
принятый стиль поведения, внешняя обстановка становятся факторами
приобщения детей к ценностям культуры.
Принципы организации дополнительного образования, его содержание
позволяют существенно расширить границы познавательных возможностей
учащихся. В круг значимых для учащихся проблем включаются проблемы
самопознания и самореализации творческих возможностей, в том числе и в
решении социально значимых задач. Учащиеся осваивают новые источники
образовательной информации. К их числу относятся собственный опыт
творческой деятельности, общение с компетентными людьми, межличностное
общение учащихся, основанное на интересах в одном и том же виде
деятельности.
Дополнительное образование не только существенно расширяет знания о
творческих возможностях человека, но и обеспечивает возможность успеха как
в избранной, так и в других сферах деятельности. В ряде случаев
дополнительное образование становится фактором реабилитации личности за
счет компенсации неудач в общеобразовательной школе достижениями в
области дополнительного образования.
Реализация индивидуальных образовательных потребностей дает
возможность осуществить социально значимые цели развития личности.
Социальная значимость педагогических программ дополнительного
образования обеспечивается следующим комплексом целей развития личности:
– познавательным развитием, реализуемым через дополнительные
программы, а также программы для одаренных детей;
– социальной адаптацией, включающей опыт межличностного
взаимодействия, различные социальные инициативы через программы детских
общественных объединений; осознанный и успешный выбор профессиональной
деятельности через профильные программы допрофессиональной ориентации и
подготовки;
– раскрытием творческого потенциала через различные по содержанию и
уровню освоения программы для детей с разными возможностями, в том числе
для детей с проблемами в сфере обучения и общения, а также одаренных детей;
– развитием общей культуры, в том числе культуры досуговой деятельности,
через разнообразные по познавательной проблематике программы, дающие
выбор форм и средств организации свободного времени.
Основные организационные принципы внеклассной работы:
1. Принцип добровольности состоит в том, что учащиеся включаются во
внеклассную работу по собственному желанию. Этот принцип имеет свою
особенность: ученик, который сам определил свое участие в том или другом
виде внеклассной деятельности, берет на себя добровольное обязательство
продолжать изучение предмета, что будет требовать от него дополнительных
усилий.
2. Принцип массовости предусматривает активное участие во внеклассных
мероприятиях наибольшего количества учащихся с разным уровнем владения
предмета.
3. Принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов
учащихся предусматривает учет в контексте деятельности учащихся их
собственного опыта, интересов, желаний, наклонностей, мировоззрения,
эмоционально-чувственной сферы и статуса личности в коллективе.
4. Принцип связи внеклассной работы с уроками, прежде всего, состоит в
том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и воспитательных
целей внеклассных занятий. Внеклассная работа базируется на владении
учениками привычками и умениями, приобретенными на уроках, поэтому
очень важно то, чтобы ученики наиболее полно использовали эти знания и
умения во время внеклассного мероприятия. Вместе с тем внеклассная работа
может положительно влиять на учебную деятельность учащихся.
Все вышеназванные принципы дополняют друг друга и в комплексе
обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе
с тем разностороннее влияние на формирование гармонично развитой
личности.
В педагогической практике внеклассной работы, проводимой в ДМШ №3
г. Волжского Волгоградской области, сложилось множество самых различных
форм внеклассных занятий: классные часы, родительские собрания с
концертами учащихся, концерты-беседы, музыкально - литературные
композиции, конкурсы исполнительского мастерства, фестивали,
общешкольные проекты. Многие учащиеся нашей школы принимают активное
участие в городских концертах, проводимых Оркестром русских народных
инструментов им. Н. Калинина, Концертным оркестром ЦКиИ «Октябрь»,
другими муниципальными организациями культуры. Благодаря участию в
таких концертах, у ребенка вырабатывается «чувство эстрады», помогая
преодолеть однообразие исполнения, поскольку ученик выступает в разных
залах, перед разной аудиторией – учится прислушиваться к реакции зала на его
игру. У ребенка появляется возможность вместе с педагогом проанализировать
свое выступление, исправить допущенные ошибки и в следующем концерте
проявить себя более убедительно.
Одной из форм организации внеклассной работы являются классные часы.
Эти мероприятия направлены на расширение кругозора учащихся (особенно
в области музыкальных знаний), на получение ими более обширных сведений о
главных «музыкальных составляющих», на обогащение репертуарного запаса
учащихся путем знакомства с новыми музыкальными произведениями.
Создается творческая ситуация, способствующая раскрытию творческого
потенциала учащихся, делающей невозможным обыденное отношение ученика
к внеклассной деятельности, развиваются коммуникативные потребности детей
и подростков в общении со сверстниками.
Очень любима детьми и родителями такая форма внеклассной работы, как
родительские собрания с концертом учащихся класса. Цель этих мероприятий -
способствовать повышению музыкально-педагогической культуры родителей,
пополнению арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в
семье и музыкальной школе, пропагандировать опыт успешного семейного
музыкального воспитания, подвести итоги совместной деятельности
преподавателя, учащихся и родителей за полугодие или год. Кроме того, это
всегда очень эмоциональное событие, вызывающее бурный восторг, волнение и
радость выступающих. На этих собраниях царит атмосфера доброжелательного
общения, радости совместного творчества.
Большое значение во внеклассной деятельности имеют выездные концерты.
Концертные бригады нашей школы дают концерты в детских садах,
общеобразовательных школах нашего города. Эти концерты не только
стимулируют интерес учащихся к выступлениям, но и выполняют
просветительскую роль, привлекая детей в музыкальную школу.
Самыми волнующими, запоминающимися мероприятиями внеклассной
работы являются выпускные вечера, концерты «Посвящение в музыканты» и,
конечно, общешкольные отчетные концерты.
В ДМШ №3 стал актуальным метод проектов. Проектная деятельность
школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая
деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое
представлено в виде проекта. Для ученика проект - это возможность
максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность,
которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать
свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично
достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой
деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический
характер и значим для самих открывателей.
На протяжении 2017 -2018 учебного года в нашей школе был реализован
проект «Война глазами детей». 2 февраля 2018 года наша страна отметила 75-
летнюю годовщину разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве. Эта дата явилась отправной точкой для старта общешкольного
патриотического проекта «Война глазами детей», в котором принимали участие
администрация ДМШ №3, преподаватели, учащиеся совместно с родителями.
Цель данного проекта – повысить уровень патриотизма как части духовно-
нравственной культуры у обучающихся через расширение спектра и
углубление смысловых значений нравственно-этических эталонов,
эстетических эмоций. На протяжении 2017-2018 учебного года в рамках
проекта были реализованы следующие мероприятия: концерты, посвященные
75-летию победы в Сталинградской битве, Дню защитника Отечества, Дню
Победы, выставка рисунков «Немеркнущий подвиг и слава», патриотическая
викторина «Становится историей война», конкурс чтецов «Стихи, опаленные
войной». Завершил цикл мероприятий гала-концерт «Война глазами детей».
Процесс организации внеклассной работы можно рассматривать как
систему. Система должна включать совокупность взаимосвязанных и
взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной
деятельности, объединенных общими целями.
Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями,
умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств их личности. Одно
из таких качеств - познавательная активность, которая проявляется в
направленности и устойчивости познавательных интересов, стремлению к
эффективному овладению знаниями и способами деятельности, в мобилизации
волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели.
Внеклассные мероприятия можно рассматривать как одно из средств
активизации познавательной деятельности учащихся, воспитания при
сохранении единого и обязательного учебного плана. Велика роль внеклассной
работы в организации свободного времени, в развитии познавательных
интересов, творческих способностей учащихся и проведении индивидуальной
работы с ними. В период обучения в школе формирование личности зависит от
того, насколько полно учитываются ее персональные особенности, интересы и
склонности, способности и дарования. Значительная часть работы с учащимися
по их интересам приходится на внеурочное время.
Учащимся школы был задан вопрос: «Какой день недели у вас любимый (с
понедельника по пятницу) и почему?». В опросе участвовали дети младшей и
средней школы, от 7 до 15 лет. 87% опрошенных учащихся назвали любимым
днем недели тот, когда после они посещают кружки в отделении
дополнительного образования, ездят на экскурсии или участвуют в делах
класса, школы во внеурочное время; 10% учащихся сказали, что им нравятся
все дни рабочей недели, и только 3% учащихся затруднились ответить на
вопрос.
Внеклассная и внешкольная воспитательная работа, осуществляемая
педагогами детских музыкальных школ, имеет давние традиции и высокие
результаты в формировании ценных человеческих качеств, жизненных смыслов
и духовно-нравственных ориентиров учащихся. В педагогике творчество
учащихся понимается как процесс освоения в условиях учебно-воспитательных
ситуаций материальных, духовных, культурных ценностей, накопленных
человечеством, формирования качеств творца. Научно-методический анализ
педагогической литературы убедительно доказывает, что внеклассная работа
есть неоспоримый фактор развития творчества учащихся. Можно сказать, что
без участия ребенка во внеклассной концертной деятельности музыкант, даже
любительского уровня, из него не состоится.
Внеклассная работа, характеризующаяся преемственностью по отношению к
классной, должна помочь учащимся увидеть истинные возможности
изучаемого предмета и убедить их в том, что они изучают его "для жизни, а не
для школы". Своими увлекательными формами внеклассная работа создает
определенный эмоциональный настрой и является мощным рычагом мотивации
учащихся.
Литература:
1. Азарова, Л.Н. Как развить творческую индивидуальность младших
школьников / Л.Н. Азарова // Журн. практ. психолога. 1998. ¹ 4. С. 80 – 83.
2. Алексеев, А.Д. Методика обучения игре на фортепиано / А.Д. Алексеев.
М.: Музгиз, 1961. 272 с.
3. Базиков, А.С. Педагогические условия формирования положительного
эмоционального отношения учащихся к музыкальным занятиям / А.С. Базиков;
Тамб. гос. муз. пед. ин-т. М., 1997. 25 с.
4. Бахольская, Н.А. Личностная ориентация учебной деятельности как
фактор развития творчески одаренных младших школьников / Н.А. Бахольская;
Магнитогор. гос. ун-т. Магнитогорск, 2000. 25 с.
5. Бондарева, В.В. Технология личностно-профессионального развития
творческого педагога на материале интегративного курса «Изобразительное
искусство и художественный труд» / В.В. Бондарева. Волгоград, 2002. 202 с.
6. Кирнарская, Д.К. Современные представления о музыкальных
способностях / Д.К. Кирнарская // Вопр. психологии. 1988. ¹ 2. С. 129 – 137.
7. Константинова, Ф.В. Организационно-педагогические условия подготовки
высококвалифицированного творческого специалиста в педагогическом
колледже / Ф.В. Константинова. Томск: ТГПУ, 1999. 123 с.
8. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Г. Нейгауз. 5-е изд. М.:
Музыка, 1988. 240 с.
9. Петрушин, В.П. Музыкальная психология: учеб. пособие для студ. и преп.
/ В.П. Петрушин. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1997. 384 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: