Психологическое представление на ТПМПК
Психологическое представление на ТПМПК
Школа, класс
Домашний адрес
Трудности адаптации - ребенок обучается в МАОУ СШ №19 с 1.09.16 года, детский
сад посещал. При обучении отвлекаем, на уроке не работает, занимается своими
делами ( разговаривает, смеется и т.д.). На замечания педагога не всегда реагирует.
Имеет трудности в усвоении норм поведения и общения, склонен к воровству.
Присутствуют дефекты произношения. Тетради неряшливые, навыки письма
значительно ниже, чем у сверстников. Семья стоит на учете в КДН.
Характеристика моторики - выражено двигательное беспокойство, движения резкие,
но неточные, снижена функция управления за движениями.
Общая осведомленность - знания и представления об окружающем мире Владислава
ограничены, словарный запас крайне бедный.
Работоспособность и темп деятельности - темп деятельности неустойчивый; в
процессе занятий наблюдается цикличность работоспособности. В процессе
деятельности при затруднении необходима как стимулирующая, так и обучающая
помощь. Деятельность хаотична, непродуманна.
Особенности восприятия- низкий уровень пространственного восприятия и фигурно-
фонового различия, связан с неустойчивостью психических процессов.
Особенности внимания - объем внимания узок, низкий уровень концентрации
внимания, кривая динамики работоспособности носит зигзагообразный характер.
Методика «Тест Тулуз-Пьерона»: скорость выполнения 18 (при норме 28-36); точность
выполнения (концентрация) 0,84 - (при норме 0,92-0,95).
Особенности мнестической деятельности
Низкий уровень зрительного восприятия и зрительной памяти, уровень объема и
устойчивости запоминания. Методика слухоречевой памяти – «10 слов» Лурия; 1
повторение – 3 слова, 2 повторение – 4 слова, 3 повторение — 5 слов, 4 повторение – 5
слов, 5 повторение 6 слова, спустя 1 час – 5 слов.
Особенности интеллектуальной деятельности
Низкий уровень интеллектуальной деятельности. Модифицированный вариант
вербальных субтестов Э.Ф. Замбапявичена:
1 субтест «Общая осведомленность» - ошибается в осуществлении логического выбора
на основе индуктивного мышления, низкий запас знаний и представлений.
2 субтест «Исключение понятий»– низкий уровень в выделении существенных
признаков предметов и явлений, в произведении необходимых суждений,
сформированность логического действия(классификация), способность к
абстрагированию на низком уровне.
3 субтест – низкий уровень владения логическими операциями при решении задач по
аналогии.
4 субтест «Обобщение»- испытывает трудности в установлении сходств и
классификации понятий.
Особенности мотивационно – волевой сферы
Низкая школьная мотивация, интереса к предложенной деятельности не проявляет.
Ориентирован на игровую деятельность.
Особенности эмоционально-личностная сфера
Достаточно легко вступает в контакт. Активен, нарушено чувство дистанции. Низкая
волевая регуляция, не всегда реагирует на замечания. Не может усидеть на месте,
двигательно расторможен, конфликтен. Поведение неорганизованное, с частыми
переключениями на разные виды деятельности и второстепенные цели.
Заключение: В связи с низким уровнем развития высших психических функций:
нарушением когнитивной сферы и поведенческих реакций ребенку необходимо
психолого — педагогическое сопровождение: разъяснительная помощь, коррекционо-
развивающие занятия.
Педагог-психолог
