Презентация "Необходимость осуществления классным руководителем начальной школы диагностической деятельности"

Министерство образования Тверской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Тверской педагогический колледж Выпускная квалификационная работа ПМ.03 Классное руководство МДК.03.01 Теооретические и методические основы деятельности классного руководителя Тема: «НЕОБХОДИМОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Выполнила учитель начальных классов Иванова Мария Александровна   Классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей. Педагогический мониторинг становится основой деятельности классного руководителя, что и определяет актуальность выбранной темы.

• Цель исследования: рассмотреть актуальность осуществления диагностико-прогностической деятельности классным руководителем начальной школы.
• Объектом исследования является классный руководитель и его деятельности целей и задач требования в ФГОС.
• Предметом исследования является диагностико-прогностическая деятельность классным руководителем в становлении личности младших школьников.

• Рабочая гипотеза: использование методов диагностики в работе классного руководителя с целью отслеживания процессов становления и развития коллектива младших школьников – актуально имеют такую связь с требованиями ФГОС II поколения.

Констатирующий этап. Цель констатирующего этапа заключается в знакомстве прогностической деятельности классного руководителя МБОУ СОШ д.Вахонино Конаковского района Тверской области. Задачи:

• - провести аналитические исследования с помощью метода наблюдения;
• - проанализировать конечные результаты этапа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа д.Вахонино

• Интервью с классным руководителем 2 класса МБОУ СОШ д.Вахонино Гарбузовой Еленой Николаевной от 17.02.2017 года.
• На ваш взгляд 2-ой класс дружный?
• - Относительно, жалуются родители на то, что дети сами не умеют дружить.
Если сравнить обучающихся, когда они были в 1 классе и сейчас, изменения есть? Если да, то какие?
• - Они стали более сознательны, ответственными, повзрослевшими, более спокойными.
Какие традиции есть в вашем классе?
• - Совместные мероприятия, походы в театр, отмечаем дни рождения, начало и конец учебного года, новый год.
Что вы предполагаете для сплочения вашего детского коллектива?
• - Проводим классные часы, беседы, работа с родителями, игры на сплочения коллектива, флэш-моб и КТД.
Есть ли в вашем классе лидер? В чем это проявляется?
• - Есть Ирина. Она сплачивает коллектив, к ней прислушиваются, слушают ее, ответственная, в классе является старостой.
В классе есть «отвергнутые-дети» одноклассниками? Если да, то на Ваш взгляд почему?
• - Нет. В начале года присматривались к Умарову К., который остался во 2-ом классе на второй год. Сейчас действует как единое целое, его одноклассники не отделяют от своего коллектива.
Вы пользуетесь какими-либо методиками для сплочения вашего класса?
• - Психологическими приемами.
Как дети ведут себя при групповых работах на уроках?
• В групповых работах совместно выделяют лидера, работают под его руководством (русский язык, математика).
• На переменах: группами организуют игры мальчики-мальчики, девочки-девочки.
• На физической культуре действуют слажено, но опираются на лидера.
• С другими классами: они держатся своего класса, мнения (своим коллективом).
Как вы думаете, что нужно для дальнейшего развития сплочения детского коллектива?
• - Продолжить свою работу, совместные мероприятия, беседы, классные часы, диспуты, работа с родителями.
•  

• При методе наблюдении с 24 по 28 апреля 2017 года было выявлено следующее:
• - На уроках дети хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач не могут быстро сориентироваться, не всегда находят общий язык. У учащихся не всегда, получается, работать совместно.
• Коллектив класса нельзя назвать единым целым, т.к. класс состоит из отдельных групп по симпатиям, которые активно взаимодействуют. Дети в основном доброжелательны друг к другу.
• - Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива. Не всегда наблюдается и сплоченность учащихся в коллективной деятельности. Тем не менее, в классе есть актив, который приходит на помощь всегда.

Результаты констатирующего этапа Формирующий этап

• Цель формирующего этапа эксперимента заключается в формировании коллективистских отношений обучающихся 2 класса.
• Задача: улучшить результаты констатирующего эксперимента.

Методика М.И. Рожкова проведенная во 2 классе в 3 четверти 17 февраля 2017

Ф.И. ученика	1	2	3	4	5	6	7	Итого баллов
Севостьянова А	10	10	10	10	20	10	10	80
Исмоилова В	10	20	10	10	10	10	5	57
Ашихина В	10	10	10	5	20	10	10	75
Белозерова Н	10	10	10	-10	10	10	20	60
Бордун В	10	10	10	10	20	10	10	80
Зуйков Д	10	10	10	10	20	10	20	90
Умаров К	10	10	10	10	20	10	10	80
Коновалов И	10	10	10	10	20	10	10	80
Чекменев И	10	10	10	10	20	10	20	90
Малашевский М	10	20	20	10	20	10	10	100

Контрольный этап Цель контрольного эксперимента: подтвердить или опровергнуть выдвинутую рабочую гипотезу. Задачи контрольного эксперимента:

• -проанализировать констатирующий и формирующий эксперименты
• -сопоставить полученные результаты;
• -сформировать рекомендации классного руководителя.

Методика А.Н.Лутошкина

• 1 "Песчаная россыпь".
• 2 ступень. "Мягкая глина»
• 3 ступень. "Мерцающий маяк".
• 4 ступень. "Алый парус".
• 5 ступень "Горящий факел".

Методика А.Н.Лутошкина

• 1. Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?
• 2. Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?
• 3. Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?

Методика А.Н.Лутошкина По итогам исследования можно сказать, что 2 класс находится на 3 ступени уровня развития детского коллектива по А.Н.Лутошкина «Мерцающий маяк». Результаты уровня развития детского коллектива на сплоченность по разным методикам Рекомендации классному руководителю по сплочению детского коллектива:

• - Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, особенно для детей младшего школьного возраста, чрезвычайно велик.
• - Попросите школьного психолога провести в вашем классе тестирование, например, социометрию, для того, чтобы выявить явных лидеров, скрытых лидеров и негативных лидеров ученического коллектива.
• - На уроках практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.
• - Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся. Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.
• - Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.
• -Особую работу следует вести с « отвергнутыми» детьми: попытаться привлечь их к совместной деятельности класса, найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

• Спасибо за внимание!