Ученики на Учителя.com


Проект "Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм"

Рыбалко Юлия Владимировна
МБОУ «Школа №100» города Ростова-на-Дону,
учитель русского языка и литературы высшей
категории (дважды победитель ПНПО «Лучшие
учителя РФ», почетный работник общего
образования РФ)
Проект «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать
патриотизм»
Многие учителя-практики регулярно сталкиваются, пожалуй, с одной
из наиболее сложных проблем современности – вовлечение школьников в
воспитательный процесс. Очень важно уделять ему особое внимание,
грамотно и дозировано подавать информацию, применять интерактивные
технологии, незаметно вовлекая подростков в экологическую, проектную,
исследовательскую деятельность для изучения истории и культуры родного
края.
Этим условиям отвечает исследовательский проект «Надо ли изучать
культуру родного края, воспитывать патриотизм».
Итак, этап 1. Конечно, вначале беседуем, «берем на слабо»,
провоцируем, вместе ставим проблему и вырабатываем пути решения.
Подталкиваем школьников к формулировке проблемы: «Изучение культуры
родного края, воспитание патриотизма важны ли в современном обществе?»
Выглядит это приблизительно так.
Всегда
найдется ребенок,
который будет
сомневаться,
говорить, что не
только ему скучно,
но всем другим
тоже. Такой ученик
бесценен, ведь
именно он и
послужит тем
самым мотивом,
благодаря которому
возникает
атмосфера искренности и стремления убедить в своей правоте во что бы то
ни стало, то есть появляется желание деятельности.
Решить 3 проблемы
- Почему
сохраняем
- Как
сохраняем
- Что
сохраняем
Литература
Язык
Традиции
Личностные ценности
Мотивация
Проектная
деятельность
Слабые
стороны
И если в большинстве школьники все-таки понимают, ЧТО надо
сохранять, то с ПОЧЕМУ и КАК все обстоит гораздо хуже. Ценность проекта
как раз и состоит в том, чтобы они сами пришли к пониманию этих
составляющих.
Этап 2. Разрабатываем вопросы для анкетирования и распечатываем их
(в процессе выясняется, что хорошо бы не только школьников опросить, но и
учителей тоже…)
Получаем карточку для ученика.
Карточка для учителя выглядит несколько иначе.
1.Как Ваши ученики в основном получают информацию о
традициях, об истории родного края:
• Самостоятельно интересуются, читают…
• Из Интернета
• В школе на уроках (каких)
• На классных часах или школьных праздниках
• Дома рассказывают
• Другое …
2. Какие формы урочной или внеурочной деятельности Вы
используете, чтобы познакомить учеников с культурным
1.Знаете ли вы какие-нибудь обычаи или обряды родного
края?
• Перечислите, какие
• Какие народы живут на вашей земле? Сколько их?
2.Откуда вы получаете информацию о традициях, об
истории родного края:
• Самостоятельно интересовался, читал…
• Из Интернета
• В школе на уроках (каких)
• На классных часах или школьных праздниках
• Дома рассказывают
• Другое …
3.Интересно ли Вам преподносят эту информацию?
4.Хотели бы Вы, чтобы в расписании был урок «История
моего края»? Или это лишняя нагрузка?
5. Важно ли изучать историю малой родины? Почему?
6. Какие традиции существуют в Вашей семье?
наследием вашего края?
3. Как, по вашему мнению, ученики реагируют на
необходимость изучения традиций, фольклора, краеведения
• С интересом и увлечением
• «Надо так надо», нейтрально
• Им не интересно
С чем это связано?
Этап 3. Идем в массы (школа, соседние школы, какая-нибудь взрослая
организация – просим содействия у родителей или бывших учеников)!
Распределяемся по группам и начинаем опрос (обычно процедура занимает
5-7 минут – двое раздают листочки с вопросами, а один поясняет, что нужно
сделать, потом ответы собираются и передаются в штаб для обработки).
Этап 4. Обработка и обобщение информации, представление
результатов общественности.
Этап 5. Принятие решения, предложения по улучшению ситуации
(обычно и учителя, и ученики, видя насколько плачевна ситуация наших
знаний культуры родного края, невольно активируются и за
исследовательской деятельностью следует ряд мероприятий, в которых и
дети, и педагоги участвуют с удовольствием: конкурс на лучшую
презентацию, лучшее стихотворение, посещение областного или городского
музея-заповедника, поездка по памятным местам).
Далее приведены результаты нашего проекта «Надо ли изучать
культуру родного края, воспитывать патриотизм». Показатели
представлены в процентном отношении и, очевидно, могут заставить
задуматься многих. В исследовании участвовали 5 образовательных
учреждений Ростова-на-Дону, строительная организация АО
«Донаэродорстрой».
Результаты анкетирования учеников (сохранены названия обычаев
и правописание, которое применяли ученики).
1.Знаете ли вы какие-нибудь Донские обычаи или обряды? Не знают
(49%)
• Перечислите их: масленица(35%), пасха(14%), Вареники
(12%), Святки(3%), Колядки(2%), Казачий фестиваль(2%),
Праздновать День Города(60%), Уважение к старшим(2%),
Почитать гостей (2%) , Уважение к женщинам(1%)
• Какие народы живут на Донской земле? Казаки (76%),
украинцы (64%), башкиры(2%), татары(20%), чуваши (2%), русские
(13%), армяне (14%), осетинцы (2 %), киргизы (1%), , монголы(1%),
белорусы(2%)
2.Откуда вы получаете информацию о традиция, об истории родного
края:
• Самостоятельно интересовался, читал…(66%)
• Из Интернета (40%)
• В школе на уроках (каких) - литература (22%) ,
русский(2%) , история (6%) , ИЗО (15%)
• На классных часах или школьных праздниках (43%)
• Дома рассказывают (18%)
• Другое … (52%)
3.Интересно ли Вам преподносят эту информацию? Нет (58%), да
(29%), не знаю (14%)
4.Хотели бы Вы, чтобы в расписании был урок «История моего края»?
Или это лишняя нагрузка? Хотят - 7%, лишняя нагрузка - 93%, уже есть
такой предмет - 26%
5. Важно ли изучать историю малой родины? Почему? Не важно-37%,
важно- 63%,
6. Какие традиции существуют в Вашей семье? Новый год (16%), нет
традиций (61%), Гуляние (2%), ходить на пикники (5%), играть в настольные
игры (8%),печь пироги (7%), день рождение (2%), ничего (50%).
Результаты анкетирования учителей
1.Как Ваши ученики в основном получают информацию о традициях,
об истории родного края?
• Самостоятельно интересуются, читают… (5%)
• Из Интернета (14%)
• В школе на уроках (каких) (16%)
• На классных часах или школьных праздниках(40%)
• Дома рассказывают (8%)
• Другое … (3%)
2. Какие формы урочной или внеурочной деятельности Вы
используете, чтобы познакомить учеников с культурным наследием родного
края?
Классный час (12%), никакие (2%), экскурсии (14%), проекты(2%), на
концертах (1%) встречах (2%), газеты(2%), презентация(2%), театр(1%),
выставка(1%), уроки(2%), фильмы (1%), беседы(1%).
3. Как, по вашему мнению, ученики реагируют на необходимость
изучения Донских традиций, фольклора, краеведения?
• С интересом и увлечением (12%)
• «Надо так надо», нейтрально (30%)
• Им не интересно (68%)
С чем это связано?
Падение интереса в социуме(10%)
Дома не уделяют этому внимания (80%)
С особенностями поколения (10%)
Результаты этого анкетирования - отдельная тема для обсуждения и
подскажет опытному педагогу, что, к сожалению, многие подростки
формально относятся к воспитательным мероприятиям, мало знают о
культуре родного края.
Интервью с представителями строительной компании АО
«Донаэродорстрой».
«Воспитывать патриотизм? Конечно, нужно! Но как-то не так, как
это часто делают в школе!Я до сих пор помню классные часы, когда
учитель с очень грустным лицом пол-урока рассказывала о целях и задачах
нашего урока, что обязанность каждого человека- любить родину… Так
хотелось ее чем-нибудь развеселить! Мы по группам читали доклады со
странными словами: Алырник, анчутка…Но однажды нас с классом свозили
в Старочеркасск. Мы вполуха слушали экскурсию. А потом сидели на лавочке
и смотрели на Свято-Донской монастырь… Строгие купола на фоне ярко-
синего неба… И что-то защемило в душе!... Думаю, вот тогда и пробудился
мой патриотизм…» (Инна Сергеевна, 28 лет, ведущий специалист по
земельным отношениям)
«А мы, пожалуй, не изучали Историю Донского края в теории! У нас
все было на практике! Помню, как ставили сценки про казаков, смешные! Я
играла бабку, у которой казак кашу варил! А еще на КВНе разыгрывали
казачьи анекдоты… Вот один из моих любимых:
Приехал генерал НАТО на Дон, и говорит атаману: Войну вам
объявить хотим…
А молодой атаман молча шашку точит … Генерал ему:
- Сколько у тебя казаков-то, чего молчишь…
- Человек сто, двести.
- Вот, сразу сдавайтесь, у тебя двести казаков, а у меня миллион солдат,
миллион танков, ракет, высокоточного оружия, «морских котиков»...
Атаман шашку бросает:
- Ёшкин кот! И где ж мы вас всех хоронить-то будем?
Вот так вроде бы незаметно: там пословицу запишем, тут
спектакль… Но как-то запомнилось навсегда - казаки народ удалой! Нигде
не пропадут! До сих пор приезжаю куда-нибудь и с гордостью
представляюсь: Алина-казачка» (Алина Юрьевна,27 лет, специалист по
земельным отношениям)
В результате данного проекта значительно повысился уровень
активности школьников, поскольку им была дана свобода выбора. Хочу
обратить внимание коллег, что в формулировке проблемы проекта есть
намеренное столкновение свободы выбора «надо ли» (сами решаем надо или
не надо) и психологического императива «надо», такой прием мягко влияет
на подсознание (все-таки надо!).
Выдержки из конкурсных работ.
…Мой Ростов ведь самый лучший город на Земле.
Дарит он свою улыбку и тебе, и мне…
На рассвете просыпаясь, смотрит в облака,
И бока его щекочет добрая река.
Чайки задевают часто крыльями восход,
Прямо к солнцу уплывает белый пароход…(Солонухина Анастасия,
8а класс, школа №100)
«…У меня есть мечта – создать карту, где у каждого города России
будет свой образ. Москва – мудрец и философ, Санкт-Петербург –
элегантный церемониймейстер, Одесса – задорная девчонка…
Ростов-на-Дону… мой город… Для меня он могучий добрый великан,
который греется под горячими степными ветрами, у ног его плещет
зеленоватая речная волна, освещенная золотым сиянием церковных
куполов. Слушая белых чаек, лениво лежит этот богатырь на левом берегу
Дона» (Варданян Эльмира, 8а класс, школа №100)
«Что для меня Ростов? Здесь начинается юг. Здесь лето круглый год!
Здесь лето в душе у каждого. Везде и во всем чувствуется южный
темперамент. Здесь самые красивые девушки и самые смелые мужчины.
Здесь начинается Кавказ. Здесь самые гостеприимные и щедрые хозяева.
Здесь самые многолюдные и хлебосольные базары. Здесь самые вкусные
раки. Здесь объединилось прошлое и будущее: хранят свои древние тайны
спящие курганы, а через всю Театральную площадь развернулись красные
дорожки кинофестиваля BridgeofArts» (Столярова Маргарита, 9а класс,
школа №100) [2]
Как видно, тема воспитания школьников чрезвычайно актуальна. Наши
дети мало читают серьезную литературу, мало знают, возможность быстрого
получения информации при помощи Интернета расхолаживает, создает
иллюзорное ощущение всесильности и доступности знаний. Но то, что легко
досталось, не пережито, не пропущено через ум и сердце, так же быстро
уйдет, не оставив следа в душе. Погрузите учеников в проект, дайте
возможность услышать и увидеть не только себя и одноклассников,
расширьте их кругозор, свозив на экскурсию по Вашей замечательной земле,
замените утомительную лекцию живой игрой или сценкой, дайте
почувствовать ответственность за судьбу своего родного края!
Список литературы
1. Сочинения учеников 8-9 классов школы №100 г.
Ростова-на-Дону
2. Запись интервью с компанией АО
«Донаэродорстрой».
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: