Педагогический проект "В детский сад с улыбкой"
1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Золотая рыбка» г.Ноябрьск
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«В детский сад с улыбкой»
Воспитатель:
Ляпина Елена Алексеевна
2
Содержание
1. Пояснительная записка…………………………………….2-3
2. Введение…………………………………………………….4-5
3. Глава 1Адаптация детей раннего возраста
к условиям дошкольного образовательного
учреждения.
3.1. Характеристика понятия "адаптация"
и факторы, влияющие на неё………………………………..6-9
3.2. Особенности поведения детей в период
адаптации……………………………………………………….10-13
3.3 Формы работы по организации процесса
адаптации ребенка к новым условиям……………………….14-17
4. Глава 2 Психолого-педагогические условия
организации успешной адаптации детей к дошкольному образовательному
учреждению
4.1 Описание дошкольного образовательного
учреждения МДОУ ЦРР – детский сад № 188………………18-19
4.2. Характеристика адаптации к дошкольному
учреждению детей МДОУ ЦРР – детский сад № 188
1- ой младшей группы «Непоседы»…………………………....20-31
5. Выводы……………………………………………………….32
6. Список литературы…………………………………………..33-34
7. Приложения
3
1. Пояснительная записка
Цель проекта: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного
образовательного учреждения
Задачи:
- Выявление психолого-педагогические условий успешной адаптации детей
раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
- Создание благоприятных условий для комфортного пребывания ребёнка в
детском саду.
Паралельно с решением основных задач решаются задачи комплексного
развития детей: снятие эмоционального и мышечного напряжения ; снижение
импульсивности , излишней двигательной активности , тревоги , агрессии ;
развитие навыков взаимодействия детей друг с другом ; развитие внимания
,восприятия ,речи ,воображения ;развитие чувства ритма ,общей мелкой
моторики ,координации движений ;развитие игровых навыков ,произвольного
поведения .
Участники проекта: дети 1,6-2 лет ,воспитатели, родители ,узкие специалисты.
Продолжительность проекта : бессрочный .
Ожидаемым результатом данного проекта является успешная адаптация
детей к условиям детского сада, что прослеживается на всем протяжении
пребывания ребенка в группе.
Интеграция образовательных областей.
Физическая культура , здоровье, безопасность, социализация,
труд, познание, коммуникация , чтение художественной лите-
ратуры , художественное творчество , музыка .
4
Методы:
• Анкетирование
• Наблюдение
• Беседа с родителями
• Диагностика
• Совместные мероприятия с родителями
• Клуб для родителей «Молодая семья»
Результаты исследования:
Социализация детей раннего возраста и сокращение сроков адаптации к
условиям дошкольного образовательного учреждения. Создание плавного
перехода от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в
образовательном учреждении. Всестороннее развитие детей.
Этапы работы над проектом:
Ожидаемый результат:
1. Благоприятное прохождение периода адаптации у детей.
2. Создание комфортной обстановки для детей и в группе.
3. Преобразование предметно-развивающей среды.
4. Установление доверительных отношений между ребенком, педагогом и
родителями.
5
Практический выход: фотовыставка «Я и детский сад»
«Детство – это важнейший период человеческой жизни , не подготовка к
будущей жизни , а настоящая , яркая , самобытная , неповторимая жизнь .И от
того , кто вёл ребёнка за руку в детские годы , что вошло в его разум и сердце из
окружающего мира – от этого в решающей степени зависит , каким человеком
станет сегодняшний малыш .»
В.А. Сухомлинский .
2. Введение
Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных
человеку психофизиологических процессов. Современно начатое и правильно
осуществляемое воспитание детей раннего возраст, является важным условием
их полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком
неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его
сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание,
отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период
адаптации ребёнка к детскому саду, важно создавать благоприятные условия
для комфортного пребывания ребёнка в детском саду.
Поступление ребёнка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную
тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к
способу кормления, укладывания, у него формируются определённые
взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.
От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к
незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и
благополучное существование в детском саду и в семье.
И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества
воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному
учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат
малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную
жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения
адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
6
Адаптация – это своеобразный эмоциональный стресс для ребенка. Наша
главная задача – помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоится
в новой ситуации, почувствовать себя уверенней, по возможности стать
хозяином этой ситуации.
Работу по подготовке и проведению адаптации детей к ДОУ можно
построить по нескольким направлениям: проведение доадаптационного
периода, который включает в себя работу с родителями и собственно
проведение периода адаптации.
Дети раннего возраста - очаровательные существа. Они деятельны,
любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие. От
маленьких детей к взрослым идут волны умиротворения и расслабленности. Но
и ребенок вправе рассчитывать на бескорыстную любовь, доброжелательность и
ласку. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого
нужно? Прежде всего - обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие
малыша.
Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его
психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения,
новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и
информационный стресс.
В настоящее время накоплен большой положительный опыт организации
приёма детей в детские учреждения. Широко практикуется работа с
родителями, знакомство с ребёнком до поступления в детский сад, внедряется
одинаковый режим в детском саду и в семье.
В методической литературе даны педагогические рекомендации, как
облегчить ребёнку привыкание к новым условиям, учитывать возрастные и
индивидуальные особенности, в какой мере считаться с его привычками и др.
Однако, для того чтобы по-настоящему управлять поведением детей (а не
только направлять его) в период адаптации, необходима продуманная во всех
деталях система работы, построенная на знании возрастных особенностей
развития, определяющих поведение ребёнка в процессе его привыкания к
условиям общественного воспитания.
7
Адаптационный период можно условно разделить на несколько этапов:
I этап – подготовительный (констатирующий).
Его следует начинать за 1-2 месяца до приема ребенка в детский сад. Задача
этого этапа – сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые
помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям.
Для решения этой задачи было проведено:
1. Круглый стол «Адаптация ребёнка к условиям ДОУ»
Просвещение родителей по вопросам адаптации началось с первого прихода
их в детский сад. В фойе ДОУ они познакомились с выставкой, на которой
находился материал, как для родителей, так и для детей:
- “Готовим малыша в детский сад. Как обеспечить привыкание ребенка к новым
условиям” - это папка-передвижка с практическими рекомендациями для
родителей, чьи дети впервые поступают в детский сад;
- “Я иду в детский сад. Проблемы адаптации” - это красочная книга с
иллюстрациями, сделанная в форме папки-передвижки, читая ее, родитель
вместе с ребенком знакомится с особенностью жизни детей в детском саду;
- “Мы ждем тебя” - альбом с фотографиями из жизни детского сада. В начале
альбома родителей и детей встречает сказочный герой, от лица которого идет
знакомство и путешествие по страницам альбома. Этот сказочный герой
знакомит детей с раздевалкой и шкафчиком, который ждет малыша; групповым
помещением и игрушками, которые с нетерпением ожидают встречи; с детьми
которые уже ходят с детский сад и с интересной и разнообразной жизнью,
которую они там проводят.
- Информационные листы-памятки с кратким материалом “Адаптация. Что это
такое?” и “Рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду”. Эти листы
Родители могут взять с собой.
Материал выставки пользуется большой популярностью у родителей.
2. Анкетирование родителей по знакомству с семьёй будущего воспитанника.
(Отвечая на вопросы анкеты, родители дают исчерпывающую информацию о
семье, характеристику своему ребенку).
8
Изучение ребенка до поступления в детский сад позволяет в значительной
степени смягчить течение адаптационного периода.
II этап – основной (адаптационный).
Вся работа в этот период строится на основе перспективного плана
Как театр начинается с вешалки, так и детский сад начинается с раздевалки,
поэтому большое внимание нужно уделить оформлению раздевалки. Там для
детей можно подготовить:
- “Полочка для любимых игрушек”, где (по желанию ребенка) располагаются
вещи, принесенные из дома;
- веселые, детские панно;
- мини-игровая зона, куда выставляю яркие, красивые, игрушки, чтобы ребенку
хотелось остаться, потрогать, рассмотреть их;
В групповом помещении так же можно переоборудовать все зоны с основной
целью - сделать помещение наиболее уютным, домашним и привлекательным
для детей.
Необходимо продумать место для возможности уединения ребенка, если ему
захочется отдохнуть от коллектива и побыть одному.
Подготовить подборку специальных игр, которые помогают детям
справиться с напряженной, стрессовой ситуацией в период привыкания:
- хороший эффект дают разнообразные игры с песком и водой, сухой бассейн;
- затормаживают отрицательные эмоции монотонные движения руками или
сжимание кистей рук, поэтому для детей готовятся такие игры, как нанизывание
шариков на шнур, резиновые игрушки - пищалки, крупные детали конструктора
“Лего” и др.
Также нужно подготовить фонотеку со спокойной музыкой и веселыми
детскими песнями, картотеки художественного слова на все режимные моменты
для того, чтобы создать бодрое, радостное настроение у детей в течение всего
дня, избежать обыденности обстановки.
Перед началом поступления в детский сад необходимо провести знакомство
с группой и совместные занятия с родителями.
Наконец ребенок начинает посещать детский сад по 2-3 часа в день. Затем
ребенка оставляют на сон. Следует помнить, что в процессе привыкания в
9
первую очередь нормализуются настроение, самочувствие ребенка, аппетит, в
последнюю очередь – сон.
Рекомендуется приносить с собой из дома любимую игрушку, которую
малыш, если загрустит смог бы прижать к себе и почувствовать себя более
спокойно.
Эмоциональное состояние ребенка и его привыкание контролируется с
помощью “Листа адаптации” ( эмоциональное состояние ребенка, аппетит, сон,
взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, вид деятельности, который
ребенок предпочитает).
Каждый вновь поступивший ребенок находится в центре внимания.
Необходимо спокойно, ласково и подробно объяснить ребенку все
происходящее, подготовить его к каждому режимному процессу, так как
непонятное и неизвестное пугает.
Для каждого ребенка устанавливается индивидуальный режим. Время
пребывания увеличивается постепенно в зависимости от привыкания ребенка.
Данный вопрос решается совместно со старшей медицинской сестрой и
психологом.
Постоянно проводится психопрофилактическая и коррекционно-
развивающая работа, направленная на снятие проблем, возникающих в
начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения.
Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом коррекционной
работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в
индивидуальной, так и в групповой форме.
Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. В
процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий
мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста
делается на сенсорные и моторные игры.
Сенсорные игры дают ребенку опыт работы с самыми разнообразными
материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной
системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все
органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима
"пища".
Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития
высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи.
Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка с
10
взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е.
воспринимать окружающий предметный мир.
Не меньше удовольствия детям раннего возраста приносит рисование. Оно
нравится всем без исключения малышам. Может быть, именно поэтому, пока
родители не догадаются купить ребенку краски, первые живописные этюды ему
приходится выполнять подручными средствами - манной кашей на кухне или
мыльной пеной в ванной. Можно научить ребенка рисовать мокрыми
ладошками или папиным кремом для бритья, который наносится на ладони.
Задачами коррекционной работы с детьми в период адаптации являются:
•создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки;
•понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;
•предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.
3-й этап «Заключительный»
• Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации
детей;
• Разработка рекомендаций для родителей по соблюдению единых
требований к детям в детском саду и дома;
• Анкетирование родителей по итогам адаптации (реализации
проекта).
• Презентация проекта:
-выставка фотографий «из жизни детей в детском саду»;
-адаптация детей в ДОУ;
-правила поведения в ДОУ;
-формирование навыков самостоятельности и самообслуживания;
-соблюдение режима дня в выходные дни
11
5. Выводы.
Семья – социальная общность, которая закладывает основы личностных
качеств ребенка. При жизни в определенных, устойчивых условиях ребенок
постепенно приспосабливается к влияниям окружающей среды: к определенной
температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и
т.д. Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького
ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия,
обеспечивают малышу эмоциональный комфорт.
Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптация детей раннего
возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Проблеме адаптации особое внимание уделяли такие педагоги, как Н.Д.
Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора, Р. В.
Тонкова-Ямпольская, В.А. Сухомлинский.
Проведение комплексных медико-педагогических мероприятий до
поступления ребенка в ясли и в период адаптации к детскому учреждению
способствует более легкому привыканию к новым условиям.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе
привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить
детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку,
уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и
анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации
педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в
сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не
только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа
воспитателя с родителями.
12
Месяц
Тема
Формы работы
Ответственный
июль
«Познай себя как родителя»
Анкетирование родителей
Воспитатель
Особенности развития детей раннего возраста
Консультация
Педагог-психолог
«Готовим малыша в детский сад. Как обеспечить привыкание ребёнка к
новым условиям»
Оформление папки-
передвижки
«Мой малыш пошел в детский сад»
Групповая
консультация
Воспитатель
«Рекомендации по подготовке ребёнка к детскому саду».
информационная
листовка
Воспитатель
Режим – это важно!
Консультация
Медсестра
Гигиенические требования к одежде ребенка
Беседы,
консультации
Воспитатель
Медсестра
Стили воспитания в семье и их последствия
Семинар-
практикум
Педагог-психолог
август
«Здоровый ребенок»
Профилактика простудных заболеваний
Консультация
Медсестра
«Обязанности родителей»
Оформление папки-
передвижки
Воспитатель
«Адаптация. Что это?»
информационная
листовка
Воспитатель
Как закалять ребенка дома
Беседа
Медсестра
Воспитатель
Система оздоровления в ДОУ
Информационный
стенд
Зам.зав по ВОР
Правильное питание – залог здоровья
Консультация
Медсестра
Воспитатель
сентябрь
«Всестороннее развитие ребенка»
«Умные пальчики»
Семинар-
Воспитатель
13
практикум
Игры и развлечения дома
Консультация
Воспитатель
« 10 заповедей родителям; если ребенок много капризничает и плачет»
Оформление папки-
передвижки
Воспитатель
«Хочу игрушку!»
Консультация
Педагог -
психолог
«Почитай мне, мама!»
Консультация
Воспитатель
Прогулка: игра и занятие
Мастер класс
Воспитатель
Анкетирование родителей
Воспитатель
14
6. Литература
1. Антонова А. Совместная работа детского сада и семьи по физическому
воспитанию. //Дошкольное воспитание. 1986, № 4.
2. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М:
Просвещение, 2005. – 176с. ил.
3. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина 2007. -
304с.
4. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС ,1999.
5. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж:
Учитель, 2006,- 236с.
5. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей
дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.
7. Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.:
Педобщество, 2003, 240с.
8. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателей
детского сада /В.В.Гербова, Р.Г.Казакова, Н.М.Кононова и др.; Под ред.
Г.М.Ляминой. - М.: Просвещение, 1981.
9. Галигузова Л. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться к детскому саду.
//Дошкольное воспитание. 1988, № 5.
10. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития.
/Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева и др. - М.: Линка-Пресс, 2001
11. Ж-л № 4. Ребенок в детском саду.-2001.
12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Книга для
воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1986.
13. Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад... К
проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. //Дошкольное воспитание.
1998, № 4.
14. Каплан Л. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад?
//Дошкольное воспитание. 1987, № 9.
15. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.:
Просвешение,1985.- 112 с.
16. Лисина М.И. Влияние общения со взрослым на психическое здоровье
ребенка. //Дошкольное воспитание. 1982, № 8.
15
17. Макаренко Ю. Ребенок приходит в коллектив. //Дошкольное воспитание.
1984, № 9.
18. Мышкис А. О некоторых вопросах адаптации. //Дошкольное воспитание.
1980, № 6.
19. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3
кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Психология
образования.
20. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных
учреждениях - М.: Владос, 2007, - 176с.
21. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к
дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2000. – 72с.
22. Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей
раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 1996. – 160с.
23. Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. //Дошкольное
воспитание. 1993, № 8.
24. Спок Б. Ребенок и уход за ним: Перевод с англ. Н.А.Перовой. - М.: АО
«Диамант СВ», 1994.
25. Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.
126.Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой,
Е.О. Смирновой.– М., 1992.
27. Тонкова-Ямпольская Р.В. “Основы медицинских знаний”- М.: Просвещение,
1986. – 320с. ил.
28. Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. //Дошкольное
воспитание. 1991, № 8.
29. Фирсанова Е.Ю. Особенности адаптации детей младшего школьного
возраста с нарушениями речи. //Психолог в детском саду. 2005, № 1.
