Ученики на Учителя.com


Образовательный веб-квест как способ внеклассной деятельности учащихся при проведении предметной недели естественных наук

Муниципальное образовательное учреждение
Большенагаткинская средняя общеобразовательная школа
муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области
Образовательный веб-квест как способ внеклассной
деятельности учащихся при проведении предметной
недели естественных наук.
подготовили
учителя химии
Романов Алексей Николаевич
Великанов Сергей Геннадьевич
С. Большое Нагаткино
2015
Quest в переводе с английского языка - продолжительный
целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или
игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей
компьютерных игр.
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c
элементами ролевой игры, для выполнения которого используются
информационные ресурсы Интернета.
Веб–квест - это сайт или задание в сети Интернет, с которым
работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу.
Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета
в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном
процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему,
могут быть и межпредметными.
Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть
или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с
ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с
веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-
сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-
квесты»).
В качестве образовательного веб-квеста мы с коллегой решили
провести «Химический интернет-марафон», в рамках недели естественных
наук, предмет химия.
Нашей целью было изучение востребованности данного вида
внеклассной работы в школах района и способствовать развитию интереса
учащихся к изучению химии.
Такая форма работы даёт каждому учащемуся возможность:
продемонстрировать им приобретенные общеучебные умения и
навыки;
проявить интеллектуальные и творческие способности;
раскрыть многогранность своих интересов;
узнать уровень своих способностей и подготовленности по сравнению
со сверстниками из других школ;
чувство моральной удовлетворенности.
Участниками марафона стали все желающие учащиеся 8 – 11-х
классов школ Цильнинского района
Структура марафона
подготовка заданий для учащихся, обработка в программе «Adobe
Photoshop»;
составление расписания марафона рассылка приглашений по
электронной почте для участия по школам района;
объяснение учащимся порядка и правил проведения интернет-
марафона в группе в соц. сети «Вконтакте»
http://vk.com/public37529763;
выполнение учащимися предлагаемых заданий и отсылка их
организаторам марафона;
проверка организаторами выполненных заданий;
обработка полученных результатов;
подведение и освещение результатов и итогов марафона;
награждение победителей на общешкольной линейке и рассылка
грамот и дипломов по школам района.
Общая концепция составления заданий
В основу концепции положен культурологический подход к оценке
знаний учащихся, учитывающий разный уровень подготовки учеников и
разнообразие их склонностей и интересов.
Большинство заданий “Химического интернет-марафона” были
составлены таким образом, что для успешного их решения не требовалось
знаний, выходящих за рамки школьного учебника. Тем не менее, задания
предусматривали возможность применения стандартных знаний в
нестандартной ситуации.
Задания были разнообразными по форме:
1 тур: ребусы, загадки, шарады (примеры ниже);
2 тур: вопросы, требующие односложных ответов (примеры
ниже);
3 тур: задачи и ситуации, предполагающие подробные
обоснования, рассуждения, выкладки (примеры ниже)
Остальные вопросы можно просмотреть в группе в соц. сети
«Вконтакте» http://vk.com/public37529763. Задания в каждом туре были
построены на межпредметной основе и различались по уровню сложности.
И, конечно же, обязательно присутствовали “утешительные”, то есть
решаемые всеми учащимися, задания.
Общие выводы:
1. Внеклассное мероприятие было проведено в нетрадиционной форме
(интернет-марафон)
2. В нём приняли участие ученики 8-11 классов школ района.
3. Время марафона активно использовались возможности сети Интернет.
4. Все участники были награждены дипломами участников и грамотами
победителей.
5. При подведении итогов марафона была проведена рефлексия:
участники пожелали, чтобы подобное мероприятие был проведено и в
следующем году и не только по предмету химия.
6. Интернет марафон был освещен в местной газете.
Список использованной литературы
1.Быховский Я. С. Как создать веб-квест для самостоятельной работы
учащихся? – 2000
2. Быховский, Я.С. Образовательные веб-квесты. Материалы международной
конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». – 1999
3. Габриелян О.С. Химия 8, 9, 10,11 класс, «Дрофа» 2010
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Химические загадки (шарады, метаграммы, анаграммы, логогрифы)
http://forum.schoolpress.ru/article/46/713.
2. .«Интернет для формирования гражданина»:
www.ede.samara.ru/~grp/quest.html
3. «Джордж Гордон Байрон»: www.spodon.ru/quest/biron/index.index.html
4. «Создай компьютер мечты»:
www.spodon.ru/quest/dream/index.index.html
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: