Отчет по по учебной (ознакомительной) практике в вузе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ОТЧЕТ

ПО УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКЕ

Место прохождения практики:

ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»,

Институт психологии и педагогики

г. Тюмень поезд 9 мая, 5

8 (3452) 369864

Руководитель:

Доцент, к.и.н., Волосникова Л.М.

Выполнил:

Студент 1 курса

Группы 29ПОм142-з

Направление «Педагогическое образование»

Программа «Преподаватель высшей школы»

Файзуллина Наталья Александровна

Проверили:

Доцент, к.п.н., Быков Сергей Александрович

Защита состоялась_____________

Тюмень 2014

Оглавление

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ ............................ 2

ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ ............................ 4

ОПИСАНИЕ БАЗЫ ПРАКТИКИ .............................................................................. 7

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПРАКТИКАНТА В СООТВЕТСТВИИ С ПЛАНОМ

ПРАКТИКИ ............................................................................................................... 10

Анализ нормативной документации ....................................................................... 10

Система работы преподавателя вуза ....................................................................... 12

Посещение и анализ учебных занятий и внеучебных мероприятий.................... 14

ЗАМЕЧАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ СТУДЕНТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И

СОДЕРЖАНИЮ ПРАКТИКИ ................................................................................. 15

ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................... 16

Анализ лекции ........................................................................................................... 16

Анализ практического занятия ................................................................................ 19

Конспект лекционного занятия ................................................................................ 23

Психолого-педагогическая характеристика личности студента .......................... 26

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы .................... 30

Отчет о самостоятельно разработанном и проведенном внеучебном

мероприятии (профориентационное занятие) ........................................................ 32

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1.Ознакомление с нормативной базой, регламентирующей

организацию учебно-воспитательного процесса в высшей школе, в вузе,

являющемся базой практики

Провести анализ документов:

1. Закон «Об образовании в РФ»;

2. Приказ Минобнауки России от 19.12.2013 №1367 "Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

образовательным программам высшего образования - программам

бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры";

3. Положение о кафедре ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный

университет»;

4. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной

аттестации студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный

университет»;

5. Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в

ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет»;

6. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ

ВПО «Тюменский государственный университет»;

7. Положение о системе оценки качества образования в ФГБОУ ВПО

"ТюмГУ";

8. Методические рекомендации преподавателям ТюмГУ по созданию

Учебно-методического комплекса дисциплины;

9. Положение о самостоятельной работе студентов в ФГБОУ ВПО

«Тюменский государственный университет»;

10. ФГОС ВПО Педагогическое образование (Квалификация (степень)

«Бакалавр»);

11. ФГОС ВПО Педагогическое образование (Квалификация (степень)

«Магистр»).

2.Ознакомление с системой организации учебно-воспитательного

процесса в Институте психологии и педагогики с помощью:

3.Ознакомление с системой работы преподавателя вуза

Посетить не менее 4 учебных занятий (лекционных - 2, практических -

2), не менее 1 внеучебного мероприятий.

Провести анализ не менее 2 учебных занятий (лекционных - 1,

практических - 1), не менее 1 внеучебного мероприятий.

Подготовить конспекты не менее 2 учебных занятий (лекционных - 1,

практических - 1), не менее 1 внеучебного мероприятий.

Составить психолого-педагогических характеристики личности не

менее чем на 1 обучающегося, 1 учебную группу.

Подготовить планы проведения учебных занятий и внеучебных

мероприятий

Подготовить и провести профориентационное мероприятие

Разработать методические материалы (наглядные пособия,

дидактические материалы и др.):

___________________________________________

Практикант: _________________________________________________

Руководитель практики: _______________________________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКИ

Студента Файзуллиной Натальи Александровны

1 курса, учебной группы 29ПОм142-з

ИНСТИТУТА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Направление ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Программа ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Тюмень

2014 г.

Дневник

студента-практиканта

Фамилия, имя, отчество Файзуллина Наталья Александровна

Институт психологии и педагогики курс 1

Педагогическая практика производится в ФГБОУ ВПО ТГУ Институт

психологии и педагогики

С 24 ноября по 20 декабря 2014 года

Общее руководство практикой осуществляет доцент, к.п.н., Быков Сергей

Александрович

Дата

Содержание работы

Отметка о

выполнении

24.11

Работа с методическими материалами Ознакомление со

структурой работы. Материалами учебно-ознакомительной

практики.

25.11

Посещение дней психологии Мальцева О.А.

«Ролевая игра «Напои Туземку»».

26.11

Ознакомление с системой организации учебно-

воспитательного процесса в вузе, являющемся базой

практики

27.11

. Ознакомление с системой работы преподавателя вуза

28.11

Провести анализ нормативных документов

29.11

Посещение занятий дней психологии: 1) к.пс.н., доц.

Андреева О.С. Тема: «Саморегуляция: ужас или ужас-

ужас?».

2) Шаймарданова Е. Турнир «Что? Где? Когда?»(1

внеурочное мероприятие)

3) Закрытие Дней психологии.

4) Встреча с выпускниками.

5) Харламов А. Институт психотехнологий, Санкт-

Петербург.

6) «Азбука психонетики+».

7)Харламов А. Институт психотехнологий, Санкт-

Петербург.

«Азбука психонетики+».

1.12

Ознакомление с нормативной базой, регламентирующей

организацию учебно-воспитательного процесса в высшей

школе, в вузе, являющемся базой практики

2.12

Посещение занятий 1) Неумовой Елены Витальевны по

дисциплине : Педагогическое взаимодействие ( 2 практики

и 2 лекции)

2) Быкова Сергея Александровича по дисциплине:

Методология и методы научного исследования (2

практики)

3.12

Посещение занятий: Плотникова Леонида Дмитриевича по

дисциплине: Управление образовательными системами (1

лекция)

4.12

Анализ лекционных занятий

5.12

Анализ практический занятий

6.12.

Подготовление конспектов 2-х учебных занятий

(лекционных - 1, практического 1 ,1 -внеучебного

мероприятия.

8.12

Подготовить планы проведения учебных занятий и

внеучебных мероприятий

9.12

Разработка методических материалов (наглядные пособия,

дидактические материалы и др.):

10.12

Систематизация и анализ работ

11.12

Систематизация и анализ работ

12.12

Систематизация и анализ работ

13.12

Составление анкет для проведения опроса группы. Сбор

информации о группе.

15.12

Работа с группой, проведение опроса и наблюдение

16.12

Работа со студентом, проведение опроса

17.12

Составление психолого-педагогической характеристики

студентов

18.12

Составление психолого-педагогической характеристики

студентов.

19.12

Составление психолого-педагогической характеристики

группы

20.12

Составление психолого-педагогической характеристики

группы

Написание письменных отчетов

Подготовка отчета по практике

Практикант _______________________ / _____________________

Руководитель практики: ________________ / __________________

ОПИСАНИЕ БАЗЫ ПРАКТИКИ

Институт психологии и педагогики, созданный в структуре ТюмГУ на

базе Института педагогики, психологии и управления и факультета психологии,

занимается подготовкой специалистов по таким направлениям, как

«Психология» (академический бакалавриат); «Специальное

(дефектологическое) образование» (академический бакалавриат), профиль

«Логопедия»; «Психолого-педагогическое образование» (академический

бакалавриат), профиль «Психология образования»; «Педагогическое

образование» (академический бакалавриат), профили: «Начальное

образование», «Изобразительное искусство».

С 2015 года открываются новые направления подготовки:

«Педагогическое образование» (прикладной бакалавриат), профиль «Начальное

образование, иностранный (английский) язык» и «Дошкольное образование».

Также ведется подготовка по магистерским программам направлений

«Психология» (магистерские программы «Психологическое

консультирование», «Психология управления персоналом»), «Педагогическое

образование» (магистерские программы «Методология и методика

социального воспитания», «Педагогика высшей школы»).

С 2015 года по направлению «Педагогическое образование» открывается

подготовка по магистерской программе «Управление образованием».

В структуре Института функционируют кафедры:

- академическая кафедра методологии и теории социально-

педагогических исследований (зав. каф. академик РАО, д.п.н., профессор,

заслуженный деятель науки В.И. Загвязинский);

- общей и социальной педагогики (зав. каф. д.п.н., И.Н. Емельянова);

- возрастной и педагогической психологии (зав. каф. к.пс.н., доцент Г.В.

Кухтерина);

- дефектологии (зав. каф. д.п.н., профессор, почетный работник высшего

профессионального образования, Отличник народного просвещения А.А.

Дмитриев,);

- медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

(зав. каф., д.б.н., профессор, почетный работник высшего профессионального

образования Н.Н. Гребнева);

- искусств (зав. каф. Н.Н. Колчанова);

- общей и социальной психологии (зав. каф. О.С. Андреева);

- педагогики и методики начального и дошкольного образования (зав.

каф. к.п.н. О.В. Огороднова).

В институте имеются оборудованные для лабораторных занятий

аудитории, компьютерные и лингафонные кабинеты, мультимедийные

аудитории, творческие мастерские «живописи», «дизайна», «скульптуры»,

классы для индивидуальных занятий музыкой, два спортивных зала,

библиотека, концертный зал.

В Институте организуются Всероссийские научно-практические

конференции по психолого-педагогической проблематике; научно-

исследовательские и творческие конкурсы; проводятся музыкальные концерты

и художественные выставки; работает хореографическая студия, выпускается

газета и радио-программа. Студенты Института принимают активное участие в

деятельности молодежных общественных организаций и движений.

Основная практическая деятельность осуществлялась на кафедре общей и

социальной педагогики. Руководит кафедрой доктор педагогических наук

Емельянова Ирина Никитична. Кафедра является преемницей существовавших

в ТюмГУ кафедр педагогики и психологии, теории и методики педагогического

процесса. Учебную и воспитательную работу со студентами ведут специалисты

высшей квалификации.

На кафедре работают: 7 докторов наук, профессоров, 13 кандидатов наук,

доцентов. В их числе: действительный член РАО, Заслуженный деятель науки

РФ, д.п.н., профессор В.И. Загвязинский; почетный академик РАО, д.пс.н.,

профессор Ш. А. Амонашвили; д.п.н., и др.

Преподаватели кафедры являются авторами многих учебников и учебных

пособий, по которым учатся студенты Института психологии, педагогики,

социального управления и других вузов. Сфера научных интересов

преподавателей и сотрудников кафедры связана с проблемами создания

развивающей среды для успешного становления личности и социализации

детей и молодежи.

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПРАКТИКАНТА В СООТВЕТСТВИИ С

ПЛАНОМ ПРАКТИКИ

Анализ нормативной документации

Закон «Об оразовании в РФ». Данный закон устанавливает правовые,

организационные и экономические основы образования в Российской

Федерации, а также основные принципы государственной политики Российской

Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы

образования и осуществления образовательной деятельности; определяет

правовое положение участников отношений в сфере образования.

В тексте закона «об образовании в РФ» дано объяснение всех понятий,

используемых в статье.

Закон определяет принципы, на которых основывается Государственная

политика и правовое регулирование отношений в сфере образования, а также

определяет полномочия федеральных органов государственной власти,

полномочия органов государственной власти субъектов Российской Федерации,

полномочия органов местного самоуправления муниципальных районов и

городских округов в сфере образования, а также полномочия Российской

федерации в сфере образования, переданные для осуществления органом

государственной власти субъектов Российской Федерации.

Приказ Минобнауки России от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

образовательным программам высшего образования - программам

бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры».

Данный приказ определяет правила организации и осуществления

образовательной деятельности по образовательным программам высшего

образования, в том числе особенности организации образовательной

деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Положение о кафедре ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный

университет». В настоящем положении зафиксировано место кафедры как

структурного подразделения университета; указаны сферы и направления

деятельности кафедры. Наименование кафедры устанавливает при ее создании

Ученый совет университета, а начать свою деятельность кафедра имеет право

после получения ею соответствующей лицензии. Также проведена

классификация кафедр на «выпускающие» и «невыпускающие», и указаны

положения, которыми обязана руководствоваться кафедра в своей

деятельности.

Данное положение устанавливает состав и структуру кафедры: работники

какого уровня входят в состав кафедры, их количество и тот минимум

работников, который необходим для начала функционирования кафедры.

Раздел «содержание деятельности кафедры» устанавливает, в каких

сферах и какую деятельность может осуществлять та или иная кафедра.

Положение утверждает, кто и на какой срок может становиться

управляющим кафедрой, а также определяет права и обязанности работников

кафедры и учебно-вспомогательного персонала кафедры; определяет

материально-техническую базу кафедры.

Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной

аттестации студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный

университет». В настоящем положении определены правила проведения

текущего контроля и промежуточной аттестации студентов; правила допуска к

сессии студентов ОДО и студентов ОЗО; правила пересдач и ликвидации

задолженностей в Университете. Определены в данном положении главные

задачи Университета (качественная подготовка выпускников и выпуск

квалифицированных специалистов), а также обозначены все виды контактных

работ преподавателя и студента.

Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в

ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет». Данное

положение создано в дополнение к положению о текущем контроле

успеваемости и промежуточной аттестации студентов. В тексте положения

дано определение понятию «рейтинговая система оценки успеваемости

студентов», разъясняется суть рейтинговой системы оценки успеваемости

студентов, формируются ее цели и задачи, принципы и результаты.

Положение об итоговой государственной аттестации

выпускников ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет». В

данном положении определены цели проведения итоговой государственной

аттестации выпускников ВУЗа и правила ее проведения, а также состав и

содержание итоговой государственной аттестации. Положение фиксирует

определенный состав государственной аттестационной комиссии, необходимую

документацию и отчетность государственной аттестационной комиссии и

порядок проведения итоговой государственной аттестации студентов.

Положение о системе оценки качества образования в ФГБОУ ВПО

«ТюмГУ». Настоящее положение устанавливает цели, задачи, принципы

системы оценки качества образования в университете, включая филиалы, ее

организационную и функциональную структуру, реализацию и общественное

участие в оценке качества образования.

В тексте положения дается определение следующим понятиям:

- Качество образования

- Оценка качества образования

- Система оценки качества образования

- Мониторинг качества образования

Данное положение определяет структуру системы оценки качества

образования, определяет цели, задачи и результаты системы оценки качества

образования.

Система работы преподавателя вуза

На должность преподавателя ТюмГУ назначается лицо, имеющее

высшее образование, а также в зависимости от должности необходимый

научно-педагогический стаж, ученую степень и ученое звание. Назначение на

должность преподавателя вуза и освобождение от нее производится приказом

ректора.

Деятельность преподавателя кафедры осуществляется в рамках работы

кафедры, сотрудником которой он является. Так, если кафедра является

выпускающей, то преподаватель осуществляет учебно-методическую работу по

дисциплинам профессионального цикла (профиля, специализации),

руководство курсовыми и дипломными работами, организацию

производственной и преддипломной практики, участвует в проведении

итоговой аттестации.

По учебной и методической работе преподаватели кафедры ведут

учебные занятия по дисциплинам кафедры, участвуют в разработке рабочих

учебных планов по специальностям и направлениям, вносят предложения по

внесению изменений в учебные планы реализуемых специальностей и

направлений, разрабатывают на основе ФГОС (ГОС) рабочие программы

учебных курсов, фонды оценочных средств, методические пособия, указания и

рекомендации, материалы для проведения текущего контроля и промежуточной

аттестации студентов, проводят регулярное обновление образовательных

программ в соответствии с современными достижениями производства, науки и

технологий.

По научно-исследовательской работе преподаватели кафедры проводят

фундаментальные и прикладные научные исследования по профилю кафедры

или по тематическим планам НИР Министерства образования и науки РФ,

рецензируют научные работы, руководят научно-исследовательской работой

студентов по профилю кафедры, организуют работу научных семинаров,

участвуют в организации и проведении научных конференций, готовят к

изданию научную и учебную литературу и др.

По воспитательной работе преподаватели кафедры реализуют

воспитательную функцию в процессе обучения, организуют и проводят с

обучающимися внеучебные мероприятия, проводят воспитательную работу,

осуществляют функции кураторов студенческих групп.

Преподаватели не реже одного раза в 3 года проходят повышение

квалификации, участвуют в методологических и учебно-методических

семинарах и мастер-классах с обсуждением теоретических и методических

вопросов по актуальной тематике, обобщают и распространяют педагогический

опыт лучших преподавателей кафедры.

Преподаватели ведут следующую учебную и отчетную документацию:

1. Документы по теоретическому обучению (тематический план, рабочая

учебная программа по предмету);

2.Учебная документация (журнал учета теоретического обучения, журнал

(ведомость) учета посещаемости, ведомость учета успеваемости группы).

3. Отчетная документация (отчет преподавателя вуза)

Посещение и анализ учебных занятий и внеучебных мероприятий

Я посетила 4 лекционных и 4 практических занятия, одно внеучебное

мероприятие. К отчету прилагаются анализ лекционного и анализ

практического занятий, индивидуальный план прохождения практики, дневник

студента-практиканта, психолого-педагогические характеристики на студента и

учебную группу, а также разработанная анкета для составления психолого-

педагогических характеристик.

Посетила одно внеучебного мероприятия в рамках Дней психологии в

Институте психологии и педагогики: секция «Кинософия», просмотр фильма А.

Звягинцева «Елена», обсуждение фильма, доц. Т. В. Семеновских. Фильм

погружает зрителя в атмосферу глубоких серых и синих красок обыденности,

духовного и социального регресса представителей различных возрастных

групп. Лейтмотив фильма, раскрывающий замысел режиссера: «...цвет уходит

вместе со светом...».

ЗАМЕЧАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ СТУДЕНТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И

СОДЕРЖАНИЮ ПРАКТИКИ

Сложности в ходе выполнения задания возникли при оформлении

работы. При проведении анализа лекционных и практических заданий.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анализ лекции

Направление подготовки: Педагогическое образование

Учебная группа: 29 ПО 144

Учебная дисциплина: Управление образовательными системами

Тема: Категория защищаемых детей

Преподаватель Плотников Леонид Дмитреевич

Количество студентов: по списку 45, присутствовало:45

Дата и время проведения __2.12.2014 в 8:00 часов_____________

№

Что оценивается

Качественная оценка

Баллы

1. Содержание

Научность

a) в соответствии с требованиями

b) популярно

c) ненаучно

Проблемность

a) ярко выражена

b) отсутствует

Сочетание

теоретического с

практическим

a) выражено достаточно

b) представлено частично

c) отсутствует

Доказательность

a) убедительно

b) декларативно

c) бездоказательно

Связь с профилем

подготовки

специалиста

a) хорошая

b) удовлетворительная

c) плохая

Структура лекции

a) чёткая

b) расплывчатая

c) беспорядочная

Воспитательная

направленность

a) высокая

b) средняя

c) низкая

Соответствие

учебной программе

a) полностью соответствует

b) частично соответствует

Использование

времени

a) используется рационально

b) излишние траты на организационные

моменты

c) время используется не рационально

2. Изложение материала лекции

Метод изложения

(преимущественно)

a) проблемный

b) частично-поисковый

c) объяснительно-информационный

Использование

наглядности

a) используется в полном объёме

b) используется недостаточно

c) не используется

Владение

материалом

a) свободно владеет

b) частично пользуется конспектом

c) излагаемый материал знает слабо, читает

по конспекту

Уровень новизны

a) в лекции используются последние

достижения науки

b) в излагаемой лекции присутствует

элемент новизны

c) новизна материала отсутствует

Реакция аудитории

a) повышенный интерес

b) низкий интерес

3. Поведение преподавателя

Манера чтения

лекции

a) увлекательная, живая

b) увлекательность и живость выражены

ярко

c) монотонная, скучная

Культура речи

a) высокая

b) средняя

c) низкая

Контакт с

аудиторией

a) ярко выражен

b) недостаточный

c) отсутствует

Манера держать

себя

a) умеренно выражена мимика и

жестикуляция

b) избыточная мимика и жестикуляция

c) суетливость и беспорядочность

движений

Внешнее

проявление

психического

состояния

a) спокойствие и уверенность

b) некоторая нервозность

c) выраженная нервозность

Отношение

преподавателя к

слушателям

a) в меру требовательное

b) слишком строгое

c) равнодушное

Такт

преподавателя

a) тактичен

b) бестактен

Внешний облик

a) опрятен

b) неряшлив

Шкала оценки: 100 – 90 – отлично; 89 – 90 – хорошо; 79 – 70 –

удовлетворительно; менее 70 – плохо.

Анализ практического занятия

Направление подготовки: Педагогическое образование

Учебная группа: 29 ПО 144-1

Учебная дисциплина: Педагогическое взаимодействие

Тема: Игровые имитационные ситуации (действия)

Преподаватель: Неумоева Елена Витальевна

Количество студентов: по списку 14, присутствовало: 8

Дата и время проведения 1.12.2014 г. В 9:40 часов

Преподаватель рационально использовал разные формы, методы, приемы

обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия.

На паре преподаватель поддерживал диалог со студентами. Создавалась

обстановка доброжелательности и требовательности.

Использовались на занятиях активных методы обучения, технологий развития

личности студента.

Осуществлялась преемственность между темами, видами занятий, в отборе

учебного материала.

-При системе получения обратной связи: проводился опрос, студенты

работали в паре. Методически обоснованное применение демострационного

материала (презентация) и раздаточного материала.

- Педагогическая техника преподавателя.

- Общие выводы об эффективности занятия

Этапы

занятия

Задачи

этапа

Содержание

учебного

материала

Формы

организа

ции

обучения

Методы

обучения

Обратная

связь и

измерител

Врем

Организацио

нный

Приветств

ие

Здравствуйте

ребята!сегод

ня у нас с

вами

необычное

семинарское

занятие.(Сту

денты с

помощью

Позитивн

ый

настрой.

(1-2

минут

ы)

учителя

формируют

тему занятия:

Игровые

имитационн

ые ситуации

(действия).

.проверка

домашней

заданий.

Основной

(теоретическ

ий и

практически

й этап)

Цель:

Учащиеся

должны

путем

реальных

действий,

слов

убедить

ученика в

необходим

ости

соблюдать

дисциплин

у.

Должны

достигнуть

цели без

привлечен

ия

родителей.

Игровая

цель

должна

быть

достигнута

на основе

использова

ния

конструкц

ии.

Презентация

(Пассивное

слушание(П

С):

используется

в ситуациях,

когда

необходимо

помочь

партнёру в

выражении

его чувства в

том числе –

ситуациях,

когда

партнёр

испытывает

эмоции

напряжения

позитивного

характера.

Обсуждение

темы .

закрытые

вопросы:

зачем,

почему?

Почему на

них трудно

ответить ?

Для того,

чтоб ребенок

смог

ответить на

эти вопросы

Цели и

задачи

реализаци

плана.Лек

ция

(презента

ция)

, затем

преподава

тель

используе

т игровые

формы

работы (

работа в

паре) ,

(ролевая

игра),

фронталь

ный

опрос,

Раздаточн

ый

материал.

Методы

непосредстве

нного и

посредственн

ого

воздействия.

Студенты

ведут

диалог друг

с другом и

преподават

елем.

Выполнени

е двух

ролей

учитель и

ученик.

1: 20

(1:10)

часов

Итог занятия

Контрольны

й этап

Оценивани

я своей

работы

Студент

заполняют

оценочные

карты

занятия.

Оценочна

я карта

Методы

непосредстве

нного и

посредственн

ого

воздействия

10-15

минут

Конспект лекционного занятия

Ф.И.О. педагога, чье занятие наблюдается Плотников Леонид Дмитреевич

Дата проведения:

2.12.2014

Время посещения:

в 8:00 -9:40

Место посещения:

ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» Институт

психологии и педагогики» Аудитория: 302

Тема занятия:

Категория защищаемых детей

Цель занятия:

Содержание и сущность социальной защиты детей

Задачи занятия:

1) Изучить гарантии прав ребенка

2) Изучить нормативно- правовое регулирование социально

защищаемых людей, находящихся в трудной жизненной

ситуации

Методы и приемы,

используемые

преподавателем:

Преподаватель использует объяснительно-иллюстративный метод,

который доминирует в лекции (использование презентации как

наглядный материал, используется при объяснении нового

материала), метод проблемного изложения использует

периодически, заостряя внимание на проблемных аспектах

материала.

Основное

содержание

занятия:

В начале лекции преподаватель знакомит студентов с источниками

литературы для выполнения практическое занятия.

Категория защиты детей (требуемая социальной помощи)

1) Дети находящиеся в трудной жизненной ситуации

2) Дети, находящиеся в социально-опасном положении

3) Группы людей требующие защиты государства

4) Основные причины формирования «детей улицы»

Конвенция прав ребенка

ФЗ «Об основных гарантиях прав в РФ от 24.07.1998 г. №124 –ФЗ –

Определил круг нуждающихся и исполнительной власти,

находящихся в трудной жизненной ситуации.

Дети находящиеся в трудной жизненной ситуации

1) Дети, оказавшиеся в экстремальных условиях (военные действия,

землетрясение )

2) Дети, имеющие недостатки в психологическом или физическом

развитии

3) Дети-инвалиды

4) Дети жертвы насилия

5) Дети проживающие в малоимущей семье

6) Дети жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов,

экологических и технологических катастроф, стихий бедствий

7) Дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных

учреждениях

8) Дети, жизнедеятельность которых наращена в результате

сложившихся обстоятельств (самостоятельно или с помощью семьи)

9) Дети, отбывавшие наказание в виде лишения свободы и в

воспитательных колониях.

10) Дети отбывавшие без попечения родителей.

ФЗ «Об основах системы и профилактики безнадежности и

правонарушения несовершеннолетних.» от 24.06.1999 г. №120 -ФЗ

В соответствии с этим законом, соответственно, трудно выделять

группу людей, требующих социальной защиты государства.

1) Дети беглецы

1) Конфликтные отношения в семье, которые могут сопровождаться

насилием, агрессивно-жестоким отношением.

2) Разводы, вступление в новый брак родителей

3) Усиление занятости родителей, которые вынужден совмещать

несколько рабочих мест для того, чтобы прокормить семью.

2) Безнадзорные –несовершеннолетние дети , контроль за поведением

которых отсутствует( преподаватель приводит яркие примеры

безнадзорных детей)

3) Дети беспризорные: не имеют родительского или государственного

попечения (нет места жительства).

Преподаватель в качестве примера приводит литературу для

дополнительного чтения «Педагогическая поэма».

К перечисленным факторам воспитательных действий, можно

отнести отсутствие опеки.

1) Нарастание психолого-эмоциальных перегрузок (преподаватель

приводит примеры)

2) Распространенное жестокое отношение с детьми (в семьях)

3) Дети-инвалиды

Инвалиды: не достигшие возраста 10 лет,

Дети с ограниченными возможностями,

Нарушение интеллекта,речи, слуха, зрния и т. д. ( преподаватель

приводит примеры)

4) Дети-сироты:

90% сирот является социальными сиротами. Например, внебрачное

положение женщин. Родители находящиеся в заключении,

алкоголизм.

5) Дети-улицы (не достигшие 18 лет). Результат воспитания определен

улицей .

Классификация детей улицы

Дети уходящие –приходящие

Дети, ушедшие из семьи

Дети вне образования (отчисленные школой)

Дети-мигранты

Дети, принадлежащие к этимологическому меньшинству

Дети нищеты

Дети учреждения

Дети с аддитивным поведением

Деривационные дети

Преподаватель озвучивает тему следующего практического занятия:

Семьи подлежащие социальной защите. Неполные семьи.

И задает вопросы к занятию .

Выводы и

рекомендации:

Анализируя лекцию, можно сделать вывод, что

преподаватель умеет распределять свое время, меняет формы

работы, переходит от монолога к диалогу, использует

информационные технологии. Проводит лекцию поэтапно,

прослеживается логика, объемный и интересный материал

представлен для студентов. Лекция проведена на высшем уровне.

Психолого-педагогическая характеристика личности студента

Общие сведения.

Фамилия, имя: Аллаярова Линиза

Дата рождения: 22 июля 1995 год

Группа: 29СДО125

общее физическое развитие: хорошее, посещает занятие физической

культуры.

Состояние здоровья: хорошее, никогда не жалуется на болезни и болеет

редко.

Условия жизни в семье: семья социально благополучная.

Правильность основной линии семейного воспитания: родители

интересуются учебой и досугом Линизы. В семье отношения теплые. Родители

всячески оказывают поддержку Линизы. Принимают активное действие в

воспитании дочери.

Учебная деятельность.

1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково

успевают по разным предметам): уровень учебной мотивации на среднем

уровне. Успевает по всем предметам.

2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность): речь развита,

увлекается художественной литературой.

3. Особенности внимания: Внимание сконцентрированное, устойчивое.

4. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота

осмысления: учебный материал осваивает сразу, так как у Линизы хорошая

память и устойчивое внимание. И повышенный интерес к учебному материалу.

5. Развитие мышления :она отличает существенные и второстепенные

признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных

понятий на среднем уровне. Линиза умеет обобщать, делать самостоятельные

выводы, не всегда быстро находит пути решения проблемы, так как по

характеру она медлительная и ей необходимо осмыслить ситуацию, только

затем она находит правильные решения.

6. Интерес к занятиям и отношение к учению :у Линизы повышенный

интерес к занятиям, нравятся предметы по профилю и увлекается изучением

иностранного языка. К отметке относится, как заслуженному результату своих

действий, к похвале относится положительно, к порицанию учителя или

родителя относится толерантно, основной мотив учебной деятельности

является получение образования и работы в дальнейшем по профилю.

7. Умение учиться :соблюдает режим дня, организованна, умеет

самостоятельно работать с источниками, заучивать материал, контролировать

себя, составлять планы, конспекты и прочее.

Общественная деятельность и активность.

1. Отношение к общественной жизни коллектива: дорожит

коллективом, отношение в группе доброжелательные, поддерживает идеи

коллектива, участвует в совместных мероприятиях.

2. Интерес к общественной жизни страны: слушает радио, обсуждает

общественные события с товарищами, родителями и учителями.

3. Какие общественные обязанности имеет: никаких не имеет, но в

группе выполняет некоторые обязанности, поддерживает идеи других и в них

участвует.

Направленность личности обучающегося и специальные способности.

Интересы: Линиза интересуется спортом , катается на лыжах и коньках,

читает массовую литературу, увлекается музыкой, любить петь, играет на

гармошке.

Линиза артистична, умеет выступать на публике, поет в хоре, участвует в

постановках (в сценках), спортивна.

В будущем хотела бы работать по специальности, закончить учебу

поступить в магистратуру. Создать свою семью. Воспитать детей.

Дисциплинированность.

1. Общая характеристика поведения: ведёт себя спокойно, сдержанно по

характеру отрытый человек, в меру коммуникабельна. Не принимает

поспешных решений.

2. Выполнение требований преподавателей и администрации вуза:

выполняет требования преподавателей охотно, дисциплину не нарушает

Взаимоотношения с коллективом и отношение

к учебному заведению.

1. Положение в коллективе: пользуется уважением, авторитетом, так как

Линиза общительна умеет располагать к себе людей ,поэтому у нее много

друзей.

2. Отношение к одногруппникам: уважает , дорожит мнением

коллектива, дружна со всем коллективом , дружба основана на

взаимопонимании, поддержке, общении, конфликты бывают, но редко, Линиза

старается обходить их стороной, в основном она пытается загладить ситуацию.

Причины из-за которых появляются конфликты в коллективы, в основном, из-

за недопонимания, учебы или несовпадения мнений и характеров. ).

3.: Пребыванием в вузе очень дорожит, так как считает, что ей очень

повезло, что она поступила в этот институт. Дорожит обстановкой, дружеской

атмосферой в группе и с преподавателями в институте.

4. Отношение к преподавателям : преподавателей любит, так как считает

их проводниками в мир знаний. Считает их авторитетом для себя. И хотела бы

быть чем –то похожей на них.

Особенности характера и темперамента.

1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера: а)

черты направленности личности: по отношению к людям Линиза относится

доброжелательно, с уважением, к труду относится ответственно, старается

выполнять все качественно, к самой себе относится уважительно, самооценка

не занижена и не завышена ; для нее характерна чуткость, доброта,

коллективизм, добросовестность, скромность, общительность.);

б) волевые черты характера: для нее характерна самостоятельность,

уступчивость, толерантность. Преобладающее настроение спокойное, веселое,

смена настроения зависит от обстоятельств.

Общие психолого-педагогические выводы.

1. Основные достоинства Линизы это ее спокойный характер,

доброжелательность, отзывчивость, коммуникабельность, недостатки

формирующейся личность студента- это медлительность. Причины недостатков

может исходить из воспитания семьи или же темперамента личности.

2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих

перед преподавателем, пути дальнейшей работы со студентами.

Психолого-педагогическая характеристика студенческой группы

29 ПО 144

1. Общие сведения о коллективе и история его формирования

количество обучающихся: 12 человек

возрастной состав составляет от 21 до 23

коллектив сформирован в 2011 году были ли слияния с другими

коллективами: Нет

смена куратора группы:нет

2. Руководство и организация студенческой группы:

а) организующее ядро группы, ее актив: староста Сурикова Мария

Самостоятельность коллектива: коллектив самостоятелен,умеет принимать

решение,но в большинстве случаев придерживаются мнения старосты. забота

об отдельных членах группы: если возникают проблемы в учебе всячески

стараются помогать друг другу.

отношение к общественному мнению:общественного мнения стараются

придерживаться все, так как это уже сформировавшийся коллектив.

б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния

на группу, причины их влияния, отношение к «вожакам» актива группы;

наличие «отверженных»:нет взаимоотношения внутри коллектива: в

группе существует три подгруппы,которые сплоченны интересами;

критика и самокритика в коллективе: коллектив женский, самокритичен,к

критике относятся толерантно;

проявление товарищества и дружбы между отдельными членами

коллектива:они оказывают друг другу взаимопомощь,больше времени проводят

вместе. эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов

коллектива; коллектив в целом благополучен, так как все друг друга знают,

очень дружелюбно относятся друг к другу.

в) личность куратора группы и его влияние на коллектив: куратором

группы является Голубцова Вера Ивановна, она оказывает огромное влияние

на группу,держит их в курсе всех дел университета,оказывает поддержку и

помощь, знает психологию студентов;

отношение коллектива к куратору: относятся уважительное, она является

авторитетом для группы.

3. Содержание и характер коллективной деятельности:

а) учебная деятельность : уровень учебной мотивации на среднем

уровне,отстающих в учебе нет,дисциплины не нарушают,борьба за высокую

оценку проявляется; дисциплина группы в учебной деятельности: на учебных

занятиях, при выполнении студентами самостоятельной работы не нарушают

дисциплины;

отрицательные моменты в учебной работе: шпаргалка, подсказка,

списывание;

б) жизнь коллектива вне учебных занятий: коллектив творческий у всех

есть разные интересы кто-то занимается

хореографией,музыкой,рисованием,спортом. Проявляют интерес к

общественной и политической жизни;

формы проявления этого интереса: посещение Аccenta, читательские

конференции, посещение театров, кино, их обсуждение, диспуты и т.д.;

в) общественно полезный труд и его место во внеучебной жизни

коллектива; положительное влияние оказывает общественный труд,так как

совместный труд объединяет.

виды труда и характер его выполнения; уборка территирии, участие в

мероприятиях,подготовка к мероприятиям;

проявление сознательной дисциплины в общественно полезном труде:

всегда принимают активное участие в общественных мероприятиях.

4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер

общего эмоционального климата в коллективе: дружеская атмосфера, бодрый

климат, жизнерадостный, доверительный и т.д.). Характер

дисциплинированности: в группе основных недостатков нет в организации

жизни коллектива и взаимоотношение его членов.

Отчет о самостоятельно разработанном и проведенном внеучебном

мероприятии (профориентационное занятие)

Наименование образовательных учреждений: Тюменский

Государственный университет

Целевая группа: студенты

Количество участников: 12

Время проведения: 10:00 часов

Тема занятия: Магистратура как ступень высшего образования

Содержание занятия:

Вводный этап: Приветствие, знакомство

Основной этап занятия:

«Тюменский государственный университет объявляет набор в

магистратуру. Направление «Педагогическое образование», магистерская

программа носит название «Методология и методика социального воспитания».

В магистратуру приглашаются выпускники бакалавриата (по любому

направлению).

Получение магистра педагогики дает право заниматься социально-

педагогической и социально-психологической деятельностью в качестве

специалистов учреждений дополнительного образования, культурно-

просветительских учреждений, организаторов детских и молодежных

общественных объединений, социально-педагогических служб, служб помощи

семье.

По окончании магистратуры выпускники получают академическую

степень «Магистр педагогики»

Обучение в магистратуре: очное и заочное.

Срок обучения – 2 года

Преподавание в магистратуре осуществляют преподаватели

университета, имеющие степень доктора и кандидата наук.

При поступлении в магистратуру необходимо представить портфолио и

пройти собеседование. Программа собеседования выставлена на сайте ТюмГУ.

Обучение в магистратуре может служить ступенью к получению степени

кандидата наук посредством такой формы обучения как соискательство.

Общее руководство магистерской программой осуществляет кафедра

общей и социальной педагогики Тюменского государственного университета».

Ответы на вопросы, консультации по теме занятия.

Заключительный этап: Раздача листовок с необходимой контактной

информацией о поступлении в магистратуру ТюмГУ.

Скачать материал

Отчет по по учебной (ознакомительной) практике в вузе

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы