Ученики на Учителя.com


Консультация для педагогов ДОУ "Страхи дошкольников и их возрастные особенности"

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №83»
Консультация для педагогов ДОУ
«Страхи дошкольников и их возрастные
особенности»
Подготовила
педагог-психолог
Шевченко Ирина Андреевна
г. Бийск
2017
В большинстве своем страхи у детей – это неосознанное проявление
здорового инстинкта самосохранения, своего рода «перестраховка». Но
иногда страхи у ребенка настолько сильные, что доставляют немало проблем.
Причин детских страхов столько же много, сколько и видов их проявления.
Поэтому помочь ребенку избавиться от страхов как можно безболезненней –
важная задача родителей и педагогов.
В норме детские страхи обусловлены возрастными особенностями и
имеют временный характер. Детские страхи, если к ним правильно
относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают
бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное
время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной
ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, незнании ими
психических и возрастных особенностей ребенка, наличии у них самих
страхов, конфликтных отношений в семье. К сожалению, в большинстве
случаев страхи возникают по вине самих родителей. И от того, смогут ли
родители уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с сыном
или дочерью, и в соответствии с этим, изменить свои отношения, будет
зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является
основой нервно-психического здоровья ребенка.
Страхи возникают при угрозе потери чего-то значимого: жизни,
здоровья, ценностей, социального статуса. Более
распространены внушённые страхи, переданные взрослыми. «Не подходи
— упадешь», «Не бери — обожжешься», «Не гладь — укусит», «Не открывай
дверь — там чужой дядя». Но если запугивать «без нужды», так, на всякий
случай, то дитя полностью теряет спонтанность в поведении и уверенность в
себе. При чрезмерной податливости страхам, зависимости от них, меняется
поведение ребёнка, он становится неуверенным в себе, а временами его
может даже разбить «эмоциональный паралич». Тогда-то страхи и начинают
размножаться без каких-либо ограничений. Тревога — это предчувствие
опасности, состояние беспокойства. Апофеоз страха и тревоги — ужас.
Среди других причин, вызывающих страхи у детей дошкольного
возраста, психологи выделяют следующие:
• конкретный случай, напугавший ребенка (его укусило
животное, он застрял в лифте, попал в дорожно-транспортное происшествие).
Конечно, не у каждого дошкольника, покусанного собакой, появляется
стойкий страх. Последствия характерны для тревожных, мнительных,
неуверенных в себе малышей;
• детское воображение, благодаря которому ребенок придумывает
чудовищ в темноте, монстров под кроватью и призраков за окном. Одни дети
сразу забывают о пугающих фантазиях, другие же начинают плакать и
наотрез отказываются оставаться одни в пустой квартире;
• частые скандалы между домочадцами, негативная
внутрисемейная обстановка, отсутствие психологической поддержки и
взаимопонимания вызывают хроническую тревогу у ребенка, которая со
временем перерастает в страхи;
• взаимоотношения со сверстниками также могут стать
причинами социальных фобий. Нередко дети наотрез отказываются посещать
детский сад или школу, поскольку подвергаются в коллективе оскорблениям,
унижениям и насмешкам;
• наличие более серьезных нарушений – неврозов, чье лечение и
диагностика находится в компетенции медработников. Проявлениями
неврозов становятся страхи, несвойственные возрасту детей, либо
соответствующие возрастному периоду, но приобретающие патологические
проявления.
Виды детских страхов.
Специалисты выделяют четыре основных типа страхов у детей. В
основе подобной классификации лежат несколько характеристик: предмет
боязни, особенности его протекания, длительность, интенсивность и
причины появления.
1. Навязчивые страхи
Они возникают в строго определенных ситуациях. Ребенок пугается
тех обстоятельств, которые могут повлечь их возникновение. К примеру, к
навязчивым состояниям относится боязнь высоты (акрофобия), открытого и
закрытого пространства и пр.
2. Бредовые страхи
Это более тяжелое расстройство, причину которого порой найти и
объяснить очень сложно. К примеру, дети могут бояться открывать зонт,
надевать определенную кофту, играть с какой-то конкретной игрушкой.
Однако пугаться не стоит, если вы обнаружили у своего ребенка подобный
страх. Иногда источник фобии лежит на поверхности. Малыш может
паниковать при виде ботинок только потому, что когда-то поскользнулся в
них и больно ударился.
3. Сверхценные страхи
Это самые распространенные страхи, встречающиеся в 90% случаев
при работе специалиста с детьми и подростками. Так, у дошкольников и
младших школьников преобладают боязни темноты, одиночества, а также
животных и сказочных персонажей. Дети убеждены в обоснованности этих
страхов, они на самом деле считают, что в темноте их ждут страшные
чудовища, а в отсутствие родителей их подстерегают многочисленные
опасности. Подобные представления преобладают в детском сознании, то
есть приобретают характер сверхценной идеи.
4. Ночные страхи у детей
Это сборная группа фобических состояний, возникающих во время сна
и характеризующихся наличием измененной формы сознания. Встречаются
ночные страхи примерно у 2-3% дошколят и школьников. Ребенок во сне
начинает метаться, кричать, плакать, произносить отдельные фразы: «Убери
его», «Отпусти меня» и т.д. Зачастую малыш зовет маму, однако ее не узнает.
Через несколько минут он успокаивается, а поутру ничего не может
рассказать о кошмаре. Иногда ночные страхи сопровождаются
сомнамбулизмом.
Возрастные особенности детских страхов.
Страхи до года.
Известны рефлекторные (инстинктивные) реакции новорожденных
типа беспокойства в ответ на громкий звук, резкое изменение положения или
потерю равновесия (опоры), а также приближение большого предмета. В
дальнейшем шумы и резкие изменения в окружающей среде вызывают
реакции, напоминающие страх. Однако собственно о страхе, а не о реакциях
беспокойства можно говорить не раньше 6 мес., поскольку он требует
определенного когнитивного и перцептуального развития, включая
некоторое предвидение уже однажды испытанной опасности. Беспокойство
(тревогу) во второй половине первого года жизни S. Freud (1926) связал с
опасностью отделения от объекта (матери) как источника опоры, подчеркнув
его дальнейшее влияние на некоторые страхи, в том числе страх одиночества.
Преддошколъный возраст.
Изучение страхов у детей до 3 лет проведено посредством
дополнительного интервью с 85 матерями. Страх незнакомых, чужих,
уменьшаясь на втором году жизни, проявляется не всегда конкретным
страхом некоторых людей (в 50%), будь это нелепо ведущие себя взрослые
или несуществующие дяди и тети, способные наказать, а то и увести
непослушных детей из дома. При встрече с реальными незнакомыми людьми
ребенок середины второго года жизни испытывает некоторое смущение,
робость и застенчивость, что, однако, достаточно быстро проходит.
Младший дошкольный возраст.
Начиная с этого возраста, данные о страхах получены при
непосредственном интервью с детьми. В 3 года у мальчиков наиболее часто
по сравнению с последующим возрастом представлены страхи сказочных
персонажей (50%), высоты (40%), крови (43%), уколов (50%), боли (47%) и
неожиданных звуков (43%). Ряд других страхов, несмотря на свою меньшую
выраженность, достигает у мальчиков максимума именно в рассматриваемом
возрасте: в 3 года — темноты (33%); замкнутого и открытого пространства
(27 и 20% соответственно), воды (27%), врачей (23%); в 4 года —
одиночества (31%) и транспорта (22%). У девочек достигают возрастного
максимума общие с мальчиками страхи: в 3 года — одиночества (33%),
темноты (37%), боли (40%), уколов (41%), в 3 и 4 года — крови (27% в обоих
возрастах). Не достигает максимума, но достаточно выражен и страх
замкнутого пространства в 4 года (21%). Данные интервью по всему
изученному возрасту 3—16 лет обработаны на ЭВМ с использованием
коэффициентов парной корреляции Q и Ф и факторного анализа. Наибольшее
число взаимосвязей между страхами отмечается в рассматриваемом младшем
дошкольном возрасте, в котором больше всего и двусторонних связей
(коэффициент Ф). Максимальная плотность связей между страхами
проявляется на фоне выраженного эмоционального развития в данном
возрасте. По мере увеличения интенсивности когнитивного
(познавательного) развития в старшем дошкольном возрасте количество
связей между страхами начинает уменьшаться, достигая минимума в
подростковом возрасте. По всему дошкольному возрасту среднее число
связей достоверно больше (20,5), чем в школьном (15,0), и в большей степени
представлено у девочек. В младшем дошкольном возрасте страх одиночества,
основанный на диффузном чувстве беспокойства или тревоге,
конкретизируется страхом нападения, воплощенным в лице страшных
сказочных персонажей. Расшифровка данного сочетания страхов следующая:
ребенок, оставшись один, без поддержки родителей, испытывает чувство
опасности и инстинктивный страх перед угрожающими его жизни
сказочными персонажами. Дополнительный опрос 326 детей дошкольного
возраста на предмет выявления страхов сказочных персонажей показал, что
мальчики в 3 года чаще всего боятся Бабы Яги (34%), Кощея (28%) и
Бармалея (34%). Девочки, соответственно, чаще боятся тех же персонажей в
4 года — в 50, 42 и 47%. В 4 года у 33% мальчиков и 39% девочек выражен
страх Волка. Все эти сказочные образы в известной мере могут отражать
страх наказания или отчуждения родителей от детей при недостатке столь
существенных в данном возрасте чувств любви, жалости и сочувствия. Тогда
Баба Яга может быть непроизвольно ассоциирована с матерью, а Волк,
Бармалей и Кощей — с отцом, как это видно из следующих высказываний
мальчика 3 лет: «Что ты, мама, на меня ругаешься, как Баба Яга?» и «Мама, а
ты не станешь Бабой Ягой?». Обычно дети достаточно активно
манипулируют сказочными образами в игре, изображая Бабу Ягу, Волка,
Бармалея и весь комплекс связанных с ними агрессивных действий. При
участии в играх родителей, особенно отца, подобные страхи быстро сходят
на нет, если ребенок сам распределяет роли. Положительный эффект
наблюдается также от самостоятельного, но подсказанного взрослым,
рисования различных, пока еще трудноразличимых на бумаге, но тем не
менее настоящих чудовищ в представлении детей. Страхи преодолеваются
быстрее при условии адекватной поддержки со стороны родителей,
отсутствия у них самих страхов и тревожности, конфликтов в семье и
отклонений в воспитании. Следует сказать и о выделенной нами типичной
для данного возраста триаде страхов: одиночества, темноты и замкнутого
пространства. В таком случае ребенок не остается один при засыпании,
постоянно зовет мать, в комнате должен гореть свет (ночник) и необходимо,
чтобы дверь была полуоткрыта. Беспокойство может проявиться и в связи с
ожиданием страшных (кошмарных) снов. Здесь многое зависит от умения
родителей не создавать из этих возрастных страхов лишней проблемы,
вовремя успокоить детей, нежно поговорить с ними и не настаивать на
незамедлительном, безотносительно к их переживаниям, выполнении своих
требований.
Старший дошкольный возраст.
Это возраст наибольшей выраженности страхов, что обусловлено не
столько эмоциональным, сколько когнитивным развитием — возросшим
пониманием опасности. Центральное место занимает страх смерти,
максимально выраженный у мальчиков в 7 лет. Увеличивается в старшем
дошкольном возрасте, еще не достигая максимума, страх смерти родителей.
Максимально представлен страх животных (42 и38% — в 6 и 7 лет у
мальчиков и 62% — у девочек 7 лет), из сказочных — Змея Горыныча в 5 лет
и в 3 года у мальчиков (у 27% в каждом возрасте), в 6 лет — у девочек
(45,5%). Из других типичных для возраста страхов следует отметить страх
глубины — у мальчиков 6 и 7 лет (47%), у девочек 7 лет (65%); страшных
снов — у мальчиков 6 лет (39%), у девочек в 5 (43%), 6 (43%) и 7 лет (42%);
страх огня — у мальчиков в 6 лет (39%), у девочек в 5 (55%), 6 (56%), 7
(56%) и в 9 лет (54%). Нарастает в старшем дошкольном возрасте, сохраняясь
на высоком уровне в дальнейшем, страх пожара в 6 и 7 лет у мальчиков (59%
и 62%) и в 6 и 7 лет у девочек (79%); страх нападения — в 6 и 7 лет у
мальчиков (50%) и в 7 лет у девочек (73%); страх войны — в 6 и 7 лет у
мальчиков (59% и 50%), в 7 лет у девочек (92%). В отличие от мальчиков у
девочек в рассматриваемом возрасте подчеркнуты страхи заболеть в 7 лет
(46%), наказания в 7 лет (37%), перед засыпанием в 5—8 лет (16—17%) и
сказочных персонажей в целом в 5 лет (65%). Связующим звеном страхов у
старших дошкольников будет страх смерти. По данным корреляционного
анализа, он тесно связан со страхами нападения, заболевания, смерти
родителей, страшных снов, темноты, сказочных персонажей, животных,
стихии, огня, пожара и войны. Все эти страхи имеют своей мотивацией
угрозу для жизни, если не прямую, то связанную со смертью родителей,
появлением в темноте и снах чудовищ. Нападение со стороны кого-либо (в
том числе животных), равно как и болезнь, могут обернуться непоправимым
несчастьем, увечьем, смертью. То же относится к буре, урагану, наводнению,
землетрясению, огню, пожару и войне — как непосредственным угрозам для
жизни. В старшем дошкольном возрасте нередко возникают вопросы вроде:
«сколько лет жил твой папа, мама?», «зачем люди живут?», «откуда все
взялось?» и заклинания: «не хочу быть старушкой, а хочу быть все время
девочкой» и т. д. Подобные фразы говорят о развитии абстрактного
мышления, способности к обобщениям, предвосхищению событий,
понимании категорий времени и пространства. Возникновение страха смерти
означает осознание необратимости происходящих возрастных изменений.
Ребенок начинает понимать, что взросление на каком-то этапе знаменует
собой смерть, неизбежность которой вызывает беспокойство как
эмоциональное неприятие рациональной необходимости умереть.
Предстоящему «концу» предшествует в младшем дошкольном возрасте
осознание «начала» — понимание своего рождения, появления на свет,
начала всех начал — жизни. Страх смерти чаще встречается у детей, у
которых обнаруживаются в 8 мес. страхи незнакомых лиц, а также некоторая
осторожность и предусмотрительность при начале ходьбы. В дальнейшем от
них не нужно прятать спички, поскольку они боятся (опасаются) огня и
пожара. Обращает на себя внимание и страх высоты в преддошкольном
возрасте. Эти дети не съезжают с горки, быстро усваивают
предосторожности, например, не подходить к открытому окну, не стоять на
краю обрыва и т. д. Все это — проявление инстинкта самосохранения,
который обостряется у физически, соматически и нервноослабленных детей.
О том же говорят страхи нападения, болезни, смерти родителей, страшных
снов, стихии, огня, пожара и войны. Они связаны со страхом смерти во всем
возрастном интервале 3—16 лет, как у мальчиков, так и у девочек. Страх
смерти в младшем дошкольном возрасте олицетворяет уже упоминавшийся
страх перед Бабой Ягой и Кощеем. Некрофильный, противостоящий жизни
характер этих персонажей, угрожающих разлучить ребенка с матерью или
расправиться с ним, носителей зла и жестокости представляет контраст
жизнеутверждающему, созидательному и доброму началу в человеке,
воплощенному в лице матери и отца. В старшем дошкольном возрасте угроза
для жизни ассоциируется с таким сказочным персонажем, как Змей Горыныч.
Страх перед ним, поднимаясь из глубин подсознания, внезапно овладевает
воображением ребенка, отождествляясь, как и в давние времена, с
похищением людей, с испепеляющим все вокруг огнем и пожаром. И вне
этого страхи огня и пожара получают свое развитие в старшем дошкольном
возрасте, будучи одним из проявлений страха смерти. О последнем косвенно
могут говорить также страхи Волка в младшем дошкольном и Крокодила —
в старшем дошкольном возрасте. В младшем школьном возрасте образ Бабы
Яги трансформируется в образ Пиковой дамы, страх перед роковым,
фаталистическим значением которой больше всего представлен у девочек,
сообщающих друг другу «ужасные» подробности ее небывалых, леденящих
кровь способностей. У мальчиков подобным значением обладает скелет —
все, что осталось от Кощея Бессмертного, ставшего, таким образом,
смертным. У них же выражен и страх Черной руки — вездесущей руки
мертвеца, ассоциированной с черным, высохшим от злости, скупости,
зависти и злорадства Кощеем. Начиная со старшего дошкольного возраста, у
мальчиков и девочек представлен и страх чертей (в 22%) как представителей
потустороннего мира, нарушителей социальных правил и сложившихся
устоев. В младшем школьном возрасте и в начале подросткового на фоне
повышенной внушаемости, достигающей максимума в 10 лет, появляются
страхи покойников, Вурдалака, Вия, Дракона, Всадника без головы,
космических пришельцев, роботов и т. д. Большей частью подобные
персонажи аффективно воздействуют на воображение детей перед сном и во
время его после чтения книг, просмотра кинофильмов, рассказов
сверстников. Таким образом, время перед засыпанием, темнота и сон
образуют своего рода замкнутое психологическое пространство, населенное
у эмоционально чувствительных и впечатлительных детей пугающими
образами из противостоящего жизни мира. Отмеченные особенности в
происхождении страха смерти и его влияние на другие страхи позволяют
правильно оценить психологический вес этого базисного страха, не допуская
как его переоценки, так и игнорирования обусловленных им возрастных
проблем развития.
Диагностика детских страхов.
Перед тем как побороть фобии у своего ребенка, сначала их
необходимо диагностировать. Основная сложность психологической
диагностики в раннем и дошкольном возрасте состоит в том, что малыши
пока не умеют рассказывать о тревожащих их обстоятельствах. Поэтому
необходимо использовать обычные для детей виды деятельности.
1. Рисование на заданные и произвольные темы (рисунок школы,
садика, семьи). Старшего дошкольника можно уже попросить изобразить
свой страх. При расшифровке смотрят на использованные цвета,
расположение элементов, четкость линий, штриховку и т.д.
2. Попросите ребенка придумать сказку про его любимого
сказочного персонажа (чаще всего дети ассоциируют его с собой). Также
можно предложить закончить историю, прерванную в самый напряженный
момент. Такой метод подходит для детей от пяти лет.
3. Еще один вариант – это доверительная беседа (подходит для
ребенка, достигшего четырех лет). Вы можете спросить, пугают ли малыша
конкретные предметы, люди или сказочные герои, темнота и одиночество.
Задавая вопросы, не стоит заострять детское внимание на пугающих
моментах. Будьте спокойны и постоянно подбадривайте свое чадо.
Как избавить ребенка от страхов?
После диагностического этапа начинается работа специалиста по
коррекции конкретных фобий. Существует множество способов преодоления
тревожности, навязчивых состояний. Их можно применять как по
отдельности, так и в совокупности, главное же условие – учитывать желания
малыша: например, если он не любит рисовать, нельзя настаивать.
1. Сказкотерапия
Чтение сказок помогает детям понять устройство мира, разобраться в
противоречивых чувствах. Сказочные истории необходимо подбирать или
сочинять таким образом, чтобы они соответствовали детской проблеме. И
подавать их следует так, чтобы малыш, переживая сюжет, смог ощутить себя
храбрым и сильным. Например, прочтите ребенку «Буратино», рассказы
Носова, Драгунского, сказки Андерсена.
2. Игротерапия
В игре детям намного проще справиться с травмирующей ситуацией,
поскольку страх предстает значительно ослабленным, а значит, его легче
преодолеть. Игры-драматизации и инсценировки отлично помогают
избавиться от фобии, а также преодолеть неуверенность, стеснительность и
замкнутость.
3. Изотерапия
Это своего рода продолжение диагностического этапа. Малыш рисует
свой страх, затем проводится анализ изображения. По завершении беседы
листок можно сжечь, предварительно объяснив, что тем самым вы
уничтожаете детские страхи. Еще одно замечательное окончание данного
метода коррекции – сделать нарисованное чудовище смешным. К примеру,
Кощею нарисовать чудаковатый колпак, а Бабайке – мягкие тапочки.
4. Песочная терапия
Рисование песком во многих случаях предпочтительнее обычного
рисования. Во-первых, оно подходит даже маленьким детям. Во-вторых,
ребенок лучше раскрывается и прорабатывает свои эмоции, в том числе и
страхи. В-третьих, игры в песочнице улучшают память, мелкую моторику,
раскрепощают и снимают внутреннее напряжение.
5. Музыкальная терапия
Специально подобранные мелодии являются источником позитивных
переживаний для малышей. Психологи советуют включать классическую
музыку, поскольку именно классика поможет устранить депрессию, убрать
страхи и стрессы. Включайте произведения Чайковского, вальсы Штрауса,
симфоническую сказку Прокофьева «Петя и волк».
Список используемой литературы
1. Абрамкенкова В. В. Психология детства в контексте развития
отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. №1. Стр. 14-18.
2. Айке Д. Страх /Тревога и тревожность/ Сост. и общ. ред. В.М.
Астапова. -СПб., 2001.
3. Акопян Л. С. Детские страхи: теория, диагностика, коррекция. -
Самара, 2010.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М., 2001.
5. Вологодина Н.Г. Детские страхи днем и ночью. Издательство
Феникс, 2006.
6. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М, 1986.
7. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология
и патогенез. - Л., 1988.
8. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб, 2000.
9. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов.-
Спб, 2006.
10. Лебединский В. В., Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг
М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.,
1990.
11. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.
12. Панфилова М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные
игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.:
ГНОМ и Д, 2002.
13. Фрейд З. Запрещение, симптом и страх /Тревога и тревожность/
Сост. и общ. ред. В.М. Астапова. -СПб., 2001.
14. Щербатых Ю.В. Психология страха. – М., 2007.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: