Ученики на Учителя.com


Технологическая карта открытого урока «Решение профессиональных задач: «Воспитатель и родители»

Технологическая карта открытого урока (педагогика)
дата 21.04.09 Группа Д-5
Преподаватель Прохорова Т. В.
Тема: «Решение профессиональных задач: «Воспитатель и родители»
Тип урока: урок применения профессиональных знаний, умений, навыков.
Вид урока: урок - практикум (2 час.)
Технологии: интерактивного обучения, обучения в сотрудничестве.
Форма организации: подгрупповая
Цель урока: способствовать формированию профессиональной компетентности
студентов в процессе решения профессиональных задач.
Задачи урока:
1. Содействовать формированию компетенций интеграции:
- развивать умение видеть проблемы дошкольного образования, выделять
сквозные понятия, идеи, цели воспитания и обучения, анализировать
педагогические ситуации и варианты их решения;
- совершенствовать применение теоретических знаний, практических умений,
собственных наблюдений в период педагогической практики и
практического опыта в профессиональной (педагогической) деятельности;
- формировать умение интегрировать знания, полученные при изучении
педагогики, психологии, методик дошкольного образования и
собственный педагогический опыт.
2. Способствовать формированию компетенции самосовершенствования:
- помочь студентам осознать перспективы профессионального саморазвития.
3. Развивать самостоятельную познавательную деятельность студентов,
способность к сотрудничеству и рефлексии.
4. Способствовать развитию культуры профессионального общения, отношений
сотрудничества и сотворчества.
Оборудование урока:
Интерактивная доска,
презентация «О возможностях использования компьютера в семейном
воспитании»
карточки с текстами задач и алгоритмом работы подгруппы,
таблички с названиями подгрупп, ролей участников
аншлаг "Эксперты".
ПЛАН УРОКА
БЛОК
ЭТАПЫ УРОКА
ВРЕМЯ В
МИН.
1.
Организационный момент. Вступительная часть.
Постановка целей урока, мотивация познавательной
деятельности.
3-5 мин.
2
Осознание и осмысление учебной информации
Работа в малых группах.
Знакомство с текстом задачи (№1-3)
Распределение ролей (по желанию, объясняя членам
группы свой выбор).
Решение профессиональных задач.
Обсуждение вариантов решения задачи – участие в
обсуждении в соответствии с принятой на себя
ролью. Подготовка общего ответа-презентации
решения задачи.
10 мин.
3
Применение учебной информации
Представление группами собственного варианта
решения профессиональной задачи.
20мин
Обсуждение вариантов решения задач.
Выступление экспертов, преподавателя.
10 мин.
4.
Контроль уровня усвоения учебной информации
Выполнение группового задания №2 ( в малой
группе).
Представление результатов коллективной работы.
10-15 мин
Общегрупповая дискуссия : «Дети и компьютер в
семье: за и против».
5 мин.
Сообщения экспертов на тему:
«Возможности использования цифровых образовательных
технологий в условиях семейного воспитания»
10 мин
5.
Подведение итогов, рефлексия
5-10 мин.
Деятельность преподавателя и студентов- экспертов:
1. Формулирование темы, целей занятия, постановка вопросов проблемного
характера, организация полилога между участниками учебного занятия.
2. Организация работы в группах, оказание помощи в обсуждении, постановка
проблемных задач при организации совместной деятельности, создание
ситуации поиска.
3. Побуждение к размышлению, пояснение формы выполнения задания,
постановка целей на дальнейшую перспективу.
Деятельность студентов в малых группах:
1. Участие в обсуждении проблемы взаимодействия воспитателей и родителей в
условиях ДОУ, выявление собственного уровня знаний и определение задач
для дальнейшей профессиональной деятельности.
А) Работа в подгруппе:
Распределение ролей в группе: («ведущий», «спикер», «критик»,
«методист», «практик», «советчик», надевают бейджики, далее работают в
соответствии с выбранной ролью)
обсуждение вариантов решения профессиональной задачи;
коллективное обобщение и систематизация материала; осмысление общего
результата;
формулирование текста ответа,
предъявление результатов совместной деятельности.
Б) Презентация группового варианта решения профессиональной задачи,
ответы на вопросы, дополнения, разъяснения.
2. Слушают мнение студентов- экспертов, преподавателя по вариантам решения
профессиональных задач.
3. Выполняют групповое задание2. Представляют результаты коллективной
работы.
4. Коллективное обсуждение проблемы - «Дети и компьютер в семье: за и
против».
5. Выступление эксперта (демонстрация презентации на тему: «Возможности
использования цифровых образовательных технологий в условиях
семейного воспитания») .
6. Рефлексия результатов собственной профессиональной компетентности:
ДРЕВО МУДРОСТИ - на листочках – фраза - вывод по итогам
изучения тем: «Семейная педагогика и домашнее воспитание»,
«Сотрудничество ДОУ и семьи».
Метод незаконченных предложений:
- Сегодня на уроке я поняла, что
- Больше всего мне понравилось…
- Самым полезным для меня было…
-Мне хотелось бы…
Правила поведения на уроке
(организация учебного занятия в технологии интерактивного обучения):
- в совместной работе нет «актеров» и «зрителей», все – участники;
- каждый член микрогруппы заслуживает того, чтобы его выслушали не
перебивая;
- следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться непосредственно по
теме, избегая лишней информации;
- если прозвучавшая информация не вполне ясна, нужно задавать вопросы «на
понимание» (например, «Правильно ли я понял, что?...»), только после этого
делаются выводы;
- критикуются идеи, а не личности;
- цель совместной деятельности заключается не в «победе» какой-либо одной
точки зрения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по
проблеме и т.д.
Алгоритм процесса решения профессиональной задачи
1. Внимательно читайте условие, мысленно представьте себе ситуацию
(обстановку, действующих лиц, их эмоции, реакции)
2. Задумайтесь, все ли ясно из условия? (Кто? Что? Где? Когда? Почему?
Зачем? Что будет, если…)
3. Старайтесь отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы. Но
если на какой-то вопрос вы не можете дать развернутый ответ, то можете
нарушить их последовательность. У вас всегда есть право на собственную логику
рассуждений!
4. Помните, что почти любая профессиональная задача, педагогическая
ситуация, методическая проблема может иметь варианты решения, гибкость
ответов.
5. Четко формулируйте свои мысли, излагайте решение понятным, но
профессиональным языком. Пользуйтесь педагогической терминологией.
Варианты профессиональных задач
Задание 1
Задача 1
Родители часто жалуются воспитателям на то, что дети просят купить им игрушку, которую
потом быстро разбирают, ломают. Когда их ругают, дети, оправдываясь, говорят, что они хотели
посмотреть, из чего она сделана.
Большинство современных родителей покупают детям большое количество разных игр и
игрушек: образных, технических, развивающих, настольных, автодидактических, радиоуправляемых,
компьютерных. Однако, многие родители говорят о том, что часто, поиграв день-два, дети теряют к ним
интерес. Результат: деньги потрачены впустую, квартира – захламлена, а ребенок продолжает приставать
к родителям с просьбами: «Купи - давай поиграем!»
Дайте психолого- педагогическое обоснование возможных причин такого поведения
детей и родителей.
Задача 2
Перед родительским собранием, посвященным взаимоотношениям в семье и их роли в
воспитании ребенка, воспитатели провели индивидуальные беседы с детьми «Кого ты любишь и за что?
Приведем некоторые высказывания.
Света (5,5 лет): «Я больше всех люблю папу, а маму меньше. В папе больше доброты, а в маме
нет. Мама всегда нервничает, кричит, она всегда торопится, а я не успеваю. А папу я люблю, он не
кричит и меня на машине в детский сад возит, из сада забирает, мороженое покупает!»
Леша (6 лет): «Больше всего я папу люблю, мы с ним всегда в футбол играем, на диване боремся,
я его побеждаю»
Лена (5 лет): «Я маму и бабушку люблю, они добрые. И еще у нас соседка добрая, она все время
к нам приходит, мне вкусненькое приносит, и все маме про папу рассказывает. А папу я не люблю, мама
из-за него все время плачет…»
Саша (6 лет): «Люблю сок пить, а вино - нет. Его пить плохо, мой папка пьет вино, а мамка
плачет»
Юля (6,5 лет): «Я взрослых люблю, они все правильно делают. Если я когда-нибудь себя плохо
веду, мама меня ремешком бьет. Вы думаете, если человека бить, он станет злым? Нет, его же
воспитывать надо! Мало человека бить можно, чтобы он стал лучше!»
Аня (5лет 8 мес): «Я людей люблю и гостей своих. Еще люблю жвачки, мороженое, конфеты,
печенье. А если не из еды, тогда я люблю платья, туфли, красивые босоножки, кофточки, все блестящее
и дорогое!»
Проанализируйте высказывания детей (соотнесите их с темой беседы).
Какие можно сделать выводы о стиле семейных взаимоотношений (по высказываниям
каждого ребенка) и современных проблемах семейного воспитания, с которыми сталкиваются педагоги
ОУ?
Задача 3
В понедельник утром разгневанная мама пришла к заведующей детским садом с жалобой на
воспитателя и его помощника, работающих в младшей группе. Она сообщила руководителю
учреждения, что в пятницу ее дочку сотрудники группы насильно накормили сырниками, поэтому в
воскресенье у малышки была рвота.
На вопрос заведующей о том, откуда она знает, что девочку кормили насильно, мама ответила,
что об этом ей рассказала дочка.
На самом деле сырники девочка не любила, в пятницу действительно кушала плохо. Помощник
воспитателя так уговаривала девочку съесть их: «Ешь, давай! Не будешь есть- сложим сырники в
карманы!»
Воспитателя вызвали для разрешения конфликта в кабинет заведующей...
Дайте оценку поведению (действиям, мотивам, правам) всех участников конфликта.
Как разрешить возникший конфликт, не потеряв позитивные взаимоотношения с
родителями воспитанницы?
Задание 2
группа 1 - Сформулируйте советы родителям старших дошкольников на тему
«Ребенок, игра и игрушка».
группа 2 -Решите проблему: следует ли познакомить родителей с детскими суждениями?
Если нет, то почему? Если да, то в какой форме?
группа 3- Сформулируйте правила поведения воспитателя с родителями,
продолжив их:
Всегда обращайтесь к родителям воспитанников по имени и отчеству.
Старайтесь понять мотивы поступков и слов родителей…
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: