Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Добродетель и порок" 4 класс

Технологическая карта урока
модуля «Основы светской этики»,
тема «Добродетель и порок»,
учитель Астраускене С.В.
1. Общая часть
Предмет
ОРКСЭ. Основы светской этики
Класс
4
Тема урока
ДОБРОДЕТЕЛЬ И ПОРОК
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Личностные
Осознания учащимися
ценности добродетели в
человеческой жизни
Развитие этических
чувств
доброжелательности,
эмоционально-
нравственной
отзывчивости, умения
поступать добродетельно
и избегать порочного
поведения, формирование
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки на
основе представлений о
нравственных нормах
Цель урока
Сформировать представления о добродетелях и пороках.
Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как
характеристики личности, по которой его оценивают другие
люди.
Формирование нравственных убеждений, нравственных
чувств, нравственных отношений на основе понятий
«добродетель» и «порок».
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Добро и зло, порок и добродетель
Средства ИКТ,
используемые на уроке
Мультимедийный проектор, компьютер, классная доска,
карточки для индивидуальной работы и работы в парах.
Ресурсы (информационные,
литературные, музыка,
искусство), используемые
на уроке
Иллюстрации к сказкам Пушкина «Сказка о попе и его
работнике Балде», «Сказка о царе Салтане …», к русским
народным сказкам «Сивка-бурка», «Морозко». Текст сказки
Сухомлинского «Семь дочерей».
Организационная структура урока
Этап 1. Актуализация знаний учащихся.
Этапы урока
Основные формы работы учителя и
учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный
момент.
2. Упражнение
«Собери
определение».
3. Игра «Лишнее
слово».
1.На доске слово «добро».
- Подберите антоним к слову «добро».
-Зло.
Вспоминают, что это тема прошлого урока.
2. Работа в парах.
Даны отдельные слова из определений на
карточках. Учащиеся выкладывают цельное
определение.
Добро – это нравственная ценность, образец
поступков людей, отношений между ними.
Зло – это противоположность добра,
аморальные, безнравственные поступки.
1 вариант вычёркивает из данного списка
аморальные поступки – остаётся слово
«добродетель».
2 вариант из списка вычёркивает
нравственные поступки – остаётся слово
«порок».
Тема урока: Добродетель и порок
Познавательные
УУД: анализ, синтез,
обобщение,
сравнение.
Развитие мыслительной
деятельности.
Этап 2. Стадия «Вызов»
Этапы урока
Основные формы работы учителя и
учащихся
Формируемые УУД
1.Упражнение
«Верите ли вы…»
2. «Корзина идей».
- Верите ли вы, что добродетель то же
самое, что добро.
Верите ли вы, что добродетель - это
качество человеческого характера?
Верите ли вы, что порок – это антоним
добродетели?
Верите ли вы, что порок – это отрицательное
качество человека?
Верите ли вы, что храбрость – это
добродетель?
Верите ли вы, что трусость – это порок?
Обсуждение результатов.
Дети предполагают, что такое «добродетель»
и «порок».
(добродетель = делать+ добро)
- Можно ли соотнести слова «добродетель» и
«порок» со словами «добро» и «зло»?
Регулятивные УУД:
«Сбор информации»
(активизация через
проблемный вопрос).
Уметь высказывать
своё предположение.
Уметь оформлять
мысли в устной
форме.
3.Определение
понятий.
4. Целеполагание.
Порок – это синоним к слову добродетель?
Или антоним?
- Ребята подготовили определения понятий
«добродетель» и «порок», опираясь на статьи
в толковых словарях.
Ожегов
Положительное нравственное качество,
высокая нравственность. Полон
добродетелей кто-нибудь.
- Порок – тяжелый предосудительный
недостаток, позорящее свойство.
Самостоятельное чтение статьи в пособии
(стр.16-17)
Задание: найдите два определения
добродетели, подчеркните их.
Что должны узнать? Чему научиться?
На какой вопрос вы хотели бы получить
ответ на уроке?
Какого человека можно назвать
добродетельным?
Легко ли быть добродетельным человеком?
ЗАЧЕМ НАМ ГОВОРИТЬ ОБ ЭТОМ?
- Предлагаю высказывание Аристотеля
сделать эпиграфом к нашему уроку:
Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что
такое добродетель, а для того, чтобы стать
хорошими людьми.
Уметь
ориентироваться в
словаре, понимать
информацию,
представленную в
виде текста
Этап 3. Стадия осмысления.
1.Литературные
герои
2. Работа с
жизненными
ситуациями.
Появляются изображения литературных
героев. Нужно назвать их добродетели или
пороки.
- Какие еще можете назвать добродетельные
или порочные качества человека?
Соотнесите ситуацию и качество человека.
(Работа в парах)
Проявление каких человеческих качеств
можно увидеть в данных ситуациях?
Ударить ногой собаку. Это…
Помочь однокласснику в учебе. Это…
Помирить поссорившихся друзей. Это…
Придумать для одноклассника
оскорбительное прозвище. Это…
Помочь маме в домашних делах. Это…
Отвести домой заболевшего друга. Это…
Познавательные
УУД: (анализ, синтез,
обобщение).
Умение наблюдать,
устанавливать
причинно-
следственные связи.
3. Работа по
группам.
4.Работа с текстом.
Слова для справок: доброта, жестокость,
участливость, злость, сострадание,
заботливость.
Задание 1 варианта. Найдите и подчеркните
одной чертой качества добродетели и двумя
чертами – качества порока:
1« Благодарность – самая малая из
добродетелей, тогда как неблагодарность
самый худший из пороков» Томас Фуллер
2. «Вежливость – первая и самая приятная
добродетель» Франсуа Фенелон.
3. «Любовь к родителям – основа всех
добродетелей. Все, обладающие
добродетелью, счастливы» Цецерон.
4. «Лживость – гнуснейший порок»
Монтень.
Задание 2 варианта.
Прочитай пословицы. Определи их смысл и
поставь цифры в квадраты.
1 – не укради
2 – не осуждай
3 – не лги
На чужой каравай рот не разевай.
Других не суди, на себя погляди.
Что лживо, то гнило.
Враньё не введёт в добро.
И так далее (см. приложение)
Задание 3 варианта.
Работа с текстом из учебника стр.16-19
Самостоятельная работа.
-Какие предложения показались вам
наиболее важными? Выпишите их в тетрадь.
(Обсуждение выписанных предложений).
Задание 4 варианта.
Распределите слова на две группы.
Честность, щедрость, доброта, трудолюбие,
скромность, лживость, жадность, злость,
наглость, лень.
Группы отчитываются о выполнении
заданий. Общее обсуждение результатов.
Сказка «Семь дочерей»
«Было у матери 7 дочек. Однажды поехала
мать к сыну и вернулась домой только через
неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна
за другой стали говорить, как они
соскучились по матери.
Уметь выделять
необходимую
информацию.
Умение наблюдать,
устанавливать
причинно-
следственные связи.
Уметь выделять
необходимую
информацию.
Познавательные
УУД: анализ, синтез,
обобщение,
сравнение.
Уметь выделять
необходимую
информацию.
5. Составление
портрета
добродетельного
человека.
- Я скучала по тебе, как маковка по
солнечному лугу, - сказала первая дочь.
- Я ждала тебя, как сухая земля ждет
каплю воды, - проговорила вторая.
- Я плакала по тебе, как маленький
птенчик плачет по птичке,- сказала третья.
- Мне тяжело было без тебя, как пчелке
без цветка,- щебетала четвертая.
- Ты снилась мне, как розе снится капля
росы,- промолвила пятая.
- Я высматривала тебя, как вишневый сад
высматривает соловья,- сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Что
сделала седьмая дочь?
Предположения учащихся.
(Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воды в тазу – помыть ноги.)
(В.А. Сухомлинский)
- Кого из семи дочерей можно назвать
добродетельной?
- Какой сделаем вывод?
Добродетельный не тот, кто говорит о
хорошем, а тот, кто совершает хорошие
поступки.
Составим портрет добродетельного
человека. Какими качествами он должен
обладать?
Ответы детей записываются на доске.
Подумайте, есть среди ваших знакомых
такие люди? Себя вы можете отнести к
добродетельным людям?
Умение
систематизировать
информацию.
Этап 4. Рефлексия
1.Прием «РАФТ»
2. Итог урока.
Р – роль (любой человек)
А – аудитория (кому вы будете писать)
Ф – форма (рассказ, сказка)
Т – тема («Добродетель и порок»)
- Я предлагаю вам представить себе встречу
с добродетельным человеком и описать её в
небольшом рассказе.
А может быть, это будет история из вашей
жизни.
Целостное
осмысление,
обобщение
полученной
информации
3. Продолжите
фразу.
- О чём говорили на уроке? Чему научились?
Что запомнилось?
- Легко ли быть добродетельным человеком?
- Можно ли быть добродетельным
человеком, не совершая подвигов?
Добродетель человека измеряется не
необыкновенными подвигами, а его
ежедневным усилием.
Паскаль Блез
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Больше всего мне понравилось…
Урок навёл меня на
размышления...(заставил задуматься)
Своей работой на уроке я доволен (не
совсем, не доволен), потому что…
Коммуникативные
УУД: форма
групповой
рефлексии.
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности
Скачать материал

ОРКСЭ - еще материалы к урокам: