Технологическая карта урока "Милосердие и сострадание" 4 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Никитина Людмила Владимировна
Учебный предмет: основы религиозных культур и светской этики.
Класс: 4 класс
Автор УМК (программы учебного курса): А. В.Кураев. Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение 2011 год
Тема урока: Милосердие и сострадание
Тип урока: Урок основного блока курса ОРКСЭ. Приобретение новых знаний
Цель:создание условий для осмысления понятия «милосердие» как основополагающего нравственного
постулата, начала, облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникаций;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою собственную;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомить с ценностями человеческой жизни, развивать установку личности поступать по совести;
познакомить с духовными традициями народов России;
познакомить с этимологией и смыслом слова «милосердие»;
научить понимать христианское значение слова «ближний».
Основные термины и понятия: милосердие, ближний, взаимопомощь, сострадание, любовь к врагам, милостыня.
Оборудование: учебник, мультимедийный проектор; презентация; видео материалы,
Дидактическое обеспечение: толковые словари русского языка авт. С.И. Ожегова; карточки для групповой работы; индивидуальные листы;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Технологии: Инсерт, ЗХУ(знаю, хочу узнать, узнал), Ассоциативный ряд, Игровая технология
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Этап предполагает
осознанное вхождение
учащегося в
пространство учебной
деятельности на уроке;
создание условий для
возникновения
внутренней потребности
включения в
деятельность («хочу»),
выделения
содержательной области
(«могу»).
Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас на нашем
уроке.
Посмотрите друг другу в глаза и
улыбнитесь. Сейчас мы одна
большая семья. Семья, которая
собралась поговорить о том, что
волнует многих живущих на
нашей планете.
Пока мы боль чужую
чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.
А. Дементьев
- Ребята, какие чувства
проснулись в вашей душе?
(Сострадание, сочувствие,
сопереживание, жалость)
Игровая деятельность «Мы –
одна семья»; прослушивание
стихотворения А. Дементьева.
Групповая работа со словами
сочувствие, сострадание,
сопереживание, выделение
общих признаков.
Личностные УУД:
построение «Я»-
концепции
(самоотношение),
нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные
УУД:
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
обсуждение в группах
Познавательные УУД:
Анализ и сравнение
слов, подведение под
понятие
- Что захотелось сделать?
- Со-чувствие, со-страдание, со-
переживание. Вслушайтесь в эти
слова, раскрывающие
внутренний мир человека. - Что
их объединяет? (Приставка со-)
Приставка со- означает своего
рода причастность к чему-либо,
присоединение, общее участие.
Слово «сострадание» близко по
значению одному из самых
красивых слов на свете. Это
слово милосердие. Оно говорит
о сердце, которое милует, любит
и жалеет.
- О чём мы беседовали на прошлом
уроке? (О заповедях данных Богом
пророку Моисею на горе Синай)
В одной из заповедей говорится:
«Блаженны милостивые, ибо они
помилованы будут»
Милостивыми называют тех людей,
которые милосердно и сострадательно
относятся ко всем остальным людям.
Милостивые люди имеют доброе
сердце, и они всегда готовы помочь
нуждающимся людям по мере
возможности.
Подберите однокоренные слова к
слову «милостивый». (Учащиеся
подбирают однокоренные слова к
слову «милостивый» («милость»,
«милосердие», «миловать»,
«помиловать»))
Дети прослушивают
заповедь,
подбирают однокоренные
слова к слову
«милостивый» и
ассоциации к предлагаемым
понятиям (фронтальная
работа)
Групповая работа над
понятиями в ходе игры
«Твой номер»:
формулирование понятий,
сопоставление, обобщение
в ходе группового и
коллективного обсуждения.
Демонстрация «продукта».
Формулирование
учащимися темы урока
Личностные УУД:
выделение морально-
этического содержания
заповеди, её оценивание и
понимание с точки зрения
моральных норм.
Коммуникативные УУД:
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации, умение
выражать свои мысли,
вступать в диалог.
Познавательные УУД:
информационный поиск,
анализ понятий с
выделением существенных
и несущественных
признаков, выбор
оснований и критериев для
Назовите те слова, которые приходят
вам на ум, когда вы слышите слова
милосердие, милость, милостыня,
сострадание. (Технология
«Ассоциативный ряд»)
Повторить понятия, которые будут
для нас сегодня важны, поможет игра
«Твой номер».
Учитель составляет на доске
пронумерованный список понятий:
1. Добро.
2. Зло.
3. Духовность.
4. Бездуховность.
5. Нравственность.
6. Безнравственность.
-У каждого из вас есть номер от 1 до 6.
Когда я называю номер, встают все
учащиеся с этим номером и
сравнения, выведение
следствий, обобщение.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция,
взаимный контроль и
самоконтроль.
формулируют соответствующее
понятие, дополняя друг друга и
помогая друг другу.
Есть ли среди данных понятий
противоположные по значению?
Попробуем сопоставить понятия в
каждой паре.
Можно ли утверждать, что все эти
качества являются общими для всех
людей?
Учитель выслушивает все ответы
учащихся, не давая комментариев и
оценок.
Попробуйте сформулировать тему
урока. Ребята, тема нашего урока
«Милосердие и сострадание». А зачем
нам это знать?
И сегодня на уроке мы попытаемся
увидеть истинный смысл и значение
милосердия, понять, к кому нужно
проявлять милосердие, узнать, как
нужно относиться к людям.
Выявление места и
причины затруднения
Технология ЗХУ
Коллективная работа над
понятиями темы
(исследовательская работа
со словарём):
Начертите таблицу из
трёх столбиков: знаю, хочу
узнать, узнал.
Запишите ваши ответы в
первый столбик таблицы
«знаю».
Подумайте и скажите, что
вы хотите еще узнать о
милосердии и сострадании?
Запишите ваши ответы во
второй столбик таблицы
«хочу узнать».
По ходу работы на уроке
вы заполните третий
столбик таблицы «узнал».
Работа с таблицей ЗХУ
Коллективная работа над
понятиями темы
Регулятивные УУД:
прогнозирование и
коррекция, волевая
саморегуляция
Коммуникативные УУД:
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации, умение
выражать свои мысли,
вступать в диалог.
Прочитайте
слова:милосердие, забота, ,
сострадание.
Задание группам: найти и
прочитать толкование
данных слов в толковом
словаре С.И. Ожегова.
Что такое милосердие?
Произнесите слово,
вслушайтесь. Из каких двух
слов образовано слово
«милосердие»?
К кому мы проявляем
милосердие?
Кому нужна наша забота?
Как вы понимаете
взаимопомощь? Сострадание?-
Что объединяет эти понятия?
4. Построение проекта
выхода из затруднения
(«открытие» детьми
нового знания). Этап
предполагает обдумывание
учащимися в
коммуникативной форме
проекта будущих учебных
действий: постановку цели,
построение плана
достижения цели, выбор
метода и средств
разрешения проблемной
ситуации (алгоритмы
модели, учебник).
Просмотр притчи «О добре
и сострадании» .
Обсуждение (фронтальная
работа)
-Что имел в виду мальчик?
- Как вы к нему относитесь?
Исследовательское чтение
текста с. 42-4
(Притча о добром
Самарянине)
(Технология «Инсерт»): Во
время чтения текста
постарайтесь выбрать в нем
отрывки, которые
радуют вас, потому что вы
согласны со сказанным +
печалят вас, потому что так
поступать тяжело -
Просмотр видеозаписи
притчи, участие в
коллективной беседе
(фронтальная работа)
Самостоятельное чтение
текста учебника,
аналитическая работа с
текстом по технологии
«Инсерт» (индивидуальная)
Форма учебного
сотрудничества «Учитель-
ученик»
Личностные УУД:
Оценивание содержания
текста, построение
системы нравственных
ценностей
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками,
инициативное
сотрудничество, учебный
диалог, взаимопомощь
Познавательные УУД:
Информационный поиск,
смысловое чтение,
знаково-символические
действия, построение
речевого высказывания,
установление причинно-
очень спорные, вы с этим
не согласны и хотите
поспорить !?
и отметить их
соответствующими
значками. (Индивидуальная
работа)
Далее выслушиваются
разные мнения детей, не
выказывая несогласия,
поддерживая позицию
искренности.
следственных связей,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Регулятивные УУД:
Составление плана и
последовательности
действий
Распределение заданий в
группах (задания на
карточках)
1 группа.
Найти в тексте ответы на
вопросы:
Какой вопрос был задан
Христу?
Как ответил Христос?
Кто шёл по дороге, куда и
откуда?
Что с ним произошло?
Кто шёл по той же
дороге?
Что сделал каждый из
них?
Кто оказался ближним
пострадавшему человеку?
(текст в учебнике на с.42-
Распределение заданий в
группах (групповая,
фронтальная):
1, 2 гр. – поиск ответов на
вопросы в тексте учебника
3 гр. – поиск информации
из текста («закончи
предложения»)
43)
2 группа.
Как Христос учил
относиться к врагам?
Священник изменил
мнение о заключённых?
Почему?
Может ли человек
научиться быть
милосердным?
Что для этого нужно?
(текст дан на с. 44)
3 группа.
Закончи предложение.
Одно из дел милосердия –
Милостыня – это встреча …
В конце XVI в. в Муроме
жила …
Она помогала всей округе
тем …
Ульяна стала просить себе
На самом деле святая
тайком …
Хлеб святая стала печь из
… (текст дан на 44–45 с.)
5.Реализация построенного
проекта. Этап предполагает
решение исходной задачи
(обсуждение различных
вариантов, предложенных
учащимися, выбор
оптимального варианта);
фиксацию преодоления
затруднения; уточнение
характера нового знания.
Работа с 1 и 2 группой,
осуществление защиты
«продукта»
Как вы поняли притчу
Христа о добром
самарянине?
Вы согласны с
утверждением: «Как ты к
нам (относишься), так и мы
Работа групп с текстом,
защита продукта 1, 2
группой, фронтальная
работа в форме учебного
межгруппового диалога
(взаимообъяснение,
взаимоконтроль)
Личностные УУД:
Оценка собственных
достижений и действий
одноклассников;
ориентировка в моральной
дилемме и построение
системы нравственных
ценностей.
Коммуникативные УУД:
Инициативное
Групповая работа с текстом
учебника на с. 42-44
Коллективное обсуждение
(фронтальная работа)
к тебе»? В чем можно
почувствовать порочность
этого принципа? *Какой
мир – милосердный или
враждебный – помогает
устанавливать этот
принцип?
Приведите свои доводы на
тему: «Милосердие выше,
чем закон и
справедливость».
сотрудничество и
межличностное общение в
малых группах,
управление поведением
партнёра, оценка действий
Познавательные УУД:
информационный поиск и
структурирование знаний;
анализ, доказательство,
построение логической
цепи рассуждения;
решение проблемы
Регулятивные УУД:
умение осуществлять
самоконтроль и взаимный
контроль, вносить
коррективы, оценивать
свои достижения
6. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи. Этап
предполагает усвоение
детьми нового способа
действий при решении
типовых задач с их
проговариванием во
внешней речи
Работа с текстом учебника
на с. 44-45.
Работа с 3 группой
Учащиеся отвечают на
вопросы (фронтальная
работа):
- А встречались ли в
реальной жизни такие
люди, которые проявляли
истинное милосердие,
истоком которого являлась
бескорыстная любовь к
ближнему?
- Кем в обычной жизни
были первые сестры
милосердия?
- Почему они помогали
Участие в дискуссии
(фронтальная, групповая
работа)
выступление заранее
подготовленных детей с
информационным
сообщением о сёстрах
милосердия (4 группа)
(индивидуальная,
фронтальная)
Личностные УУД:
Смыслообразование,
построение системы
нравственных ценностей
как основания морального
выбора
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
управление поведением
партнёра, умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Познавательные УУД:
Построение логической
цепи рассуждений,
выведение следствий;
поиск и выделение
даже ценой собственной
жизни простым солдатам?
- С милосердием связано
еще одно понятие —
«милостыня».
- Каким же образом можно
оказывать милостыню и что
включает в себя это
понятие?
- Неужели правда, что
девять десятых
милосердного поступка
остается с оказавшим
милость? Докажите или
опровергните это
положение.
Выступление детей с
заранее подготовленными
сообщениями о сёстрах
необходимой информации,
структурирование знаний
Регулятивные УУД:
Прогнозирование и
коррекция, волевая
саморегуляция
милосердия
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону. Этап предполагает
самостоятельное
выполнение учащимися
задания с использованием
нового способа действия,
самопроверку на основе
сопоставления с эталоном.
Эмоциональная
направленность данного
этапа состоит в организации,
по возможности, для
каждого ученика ситуации
успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую
познавательную
деятельность.
Найти различные способы
помощи людям или
животным в той или иной
ситуации.
1. Вы узнали, что рядом
живет одинокая бабушка.
2. Вы нашли у своего
дома маленького котенка
3. Девочку из первого
класса толкнул
старшеклассник. Она
стукнулась о стену и
больно ударила руку.
Девочка присела около
стены и заплакала. Вы
идете мимо и видите
плачущую девочку. Ваши
действия?
Разбор и обсуждение
ситуаций
Формулируют суждение о
том, почему на Руси всегда
приветствовался человек,
оказавший ближнему
милость
Личностные УУД:
личностное
самоопределение,
построение системы
нравственных ценностей
как основания морального
выбора
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками,
Познавательные УУД:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого характера
Регулятивные УУД:
контроль и коррекция
8. Включение в систему
знаний и повторение.
Этап предполагает
выявление границ
применения нового знания,
повторение учебного
содержания, необходимого
для обеспечения
содержательной
непрерывности.
Работа с разделом урока
«Вопросы и задания»
- Прочитай отрывок из
стихотворения А.С.
Пушкина «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный».
- Как ты думаешь, в каком
значении А.С. Пушкин
употребил слово «падший»
(упавший, побежденный,
согрешивший)? Объясни
выражения грехопадение,
впасть в грех?
Можно ли за милосердную
помощь брать плату?
Что нужно делать, чтобы
стать милосердным?
Создайте собственное
определение: «Ближний для
Чтение отрывка из
стихотворения А.С.
Пушкина «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный»,
ответы на вопросы
учебника, выполнение
итоговых заданий, участие
в учебном диалоге
(фронтальная работа)
Личностные УУД:
ориентировка в моральной
дилемме и осуществление
личностного морального
выбора; самопознание
Коммуникативные УУД:
умение слушать
собеседника, вступать с ним
в учебный диалог,
приходить к общему
решению, общей цели
Познавательные УУД:
анализ, обобщение,
структурирование знаний,
выведение следствий
Регулятивные УУД:
оценка, осознание качества
меня – это…
Сегодня мы разбирали
такие понятия как:
милосердие, сострадание,
милость, милостыня.
Какие мысли и чувства вы
испытали во время урока?
Какая основная мысль
объединяет понятия:
милосердие, сострадание,
милость, милостыня.
и уровня усвоения
материала
9. Рефлексия учебной
деятельности. Этап
предполагает оценивание
учащимися собственной
деятельности, фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке как
направлений будущей
учебной деятельности,
обсуждение и запись
домашнего задания.
Практическое упражнение
«Цветик-семицветик»
(Лепестки нарисованы на
бумаге и лежат на партах)
-Подумайте, что вы за
сегодняшний день сделали
доброго. Напишите об этом
на лепестках и прикрепите
их к сердцевине нашего
цветка.
(Дети работают и
прикрепляют лепестки к
сердцевине, изображенной
на рисунке на доске).
- Богатый урожай
получился.
- Какое чувство возникает у
вас, когда вам делают что –
то доброе?
Учащиеся отвечают на
вопрос методики
(индивидуальная работа)
Анализируют и оценивают
результаты своей
деятельности по плану,
делают выводы
(фронтальная работа,
индивидуальная)
Участвуют в разборе
домашнего задания
Личностные УУД:
Овладение системой
нравственных ценностей,
осуществление личностного
морального выбора;
смыслообразование,
самоопределение и
самопознание
Коммуникативные УУД:
Учебное сотрудничество с
учителем, монологическое
выражение своих мыслей
Познавательные УУД:
Построение речевого
высказывания, рефлексия и
критичность, построение
логической цепи
рассуждения
Регулятивные УУД:
- Вот и подходит наш урок
к концу. Проанализируйте
свою работу на
сегодняшнем уроке по
следующему плану:
Меня удивило…
Мне запомнилось…
Я считаю, что…
Задание на дом :придите
домой и поговорите с
родителями о милосердии и
сострадании. Что они вам
расскажут на эту тему.
Оценка результатов своей
деятельности,
регулирование своего
поведения в соответствии с
морально-этическими
ценностями; планирование
внеурочной деятельности
1 группа. (текст в учебнике на с.42-43)
Найти в тексте ответы на вопросы:
Какой вопрос был задан Христу?
Как ответил Христос?
Кто шёл по дороге, куда и откуда?
Что с ним произошло?
Кто шёл по той же дороге?
Что сделал каждый из них?
Кто оказался ближним пострадавшему человеку?
2 группа. (текст дан на с. 44)
Как Христос учил относиться к врагам?
Священник изменил мнение о заключённых?
Почему?
Может ли человек научиться быть милосердным?
Что для этого нужно?
3 группа. … (текст дан на 44–45 с.)
Закончи предложение.
Одно из дел милосердия –
Милостыня – это встреча …
В конце XVI в. в Муроме жила …
Она помогала всей округе тем
Ульяна стала просить себе …
На самом деле святая тайком …
Хлеб святая стала печь из …