Технологическая карта урока "Милосердие и сострадание" 4 класс
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Никитина Людмила Владимировна
Учебный предмет: основы религиозных культур и светской этики.
Класс: 4 класс
Автор УМК (программы учебного курса): А. В.Кураев. Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение 2011 год
Тема урока: Милосердие и сострадание
Тип урока: Урок основного блока курса ОРКСЭ. Приобретение новых знаний
Цель:создание условий для осмысления понятия «милосердие» как основополагающего нравственного
постулата, начала, облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.
Учебные задачи :
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникаций;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою собственную;
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомить с ценностями человеческой жизни, развивать установку личности поступать по совести;
познакомить с духовными традициями народов России;
познакомить с этимологией и смыслом слова «милосердие»;
научить понимать христианское значение слова «ближний».
Основные термины и понятия: милосердие, ближний, взаимопомощь, сострадание, любовь к врагам, милостыня.
Оборудование: учебник, мультимедийный проектор; презентация; видео материалы,
Дидактическое обеспечение: толковые словари русского языка авт. С.И. Ожегова; карточки для групповой работы; индивидуальные листы;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Технологии: Инсерт, ЗХУ(знаю, хочу узнать, узнал), Ассоциативный ряд, Игровая технология
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Этап предполагает
осознанное вхождение
учащегося в
пространство учебной
деятельности на уроке;
создание условий для
возникновения
внутренней потребности
включения в
деятельность («хочу»),
выделения
содержательной области
(«могу»).
Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас на нашем
уроке.
Посмотрите друг другу в глаза и
улыбнитесь. Сейчас мы одна
большая семья. Семья, которая
собралась поговорить о том, что
волнует многих живущих на
нашей планете.
Пока мы боль чужую
чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.
А. Дементьев
- Ребята, какие чувства
проснулись в вашей душе?
(Сострадание, сочувствие,
сопереживание, жалость)
Игровая деятельность «Мы –
одна семья»; прослушивание
стихотворения А. Дементьева.
Групповая работа со словами
сочувствие, сострадание,
сопереживание, выделение
общих признаков.
Личностные УУД:
построение «Я»-
концепции
(самоотношение),
нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные
УУД:
Сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
обсуждение в группах
Познавательные УУД:
Анализ и сравнение
слов, подведение под
понятие
- Что захотелось сделать?
- Со-чувствие, со-страдание, со-
переживание. Вслушайтесь в эти
слова, раскрывающие
внутренний мир человека. - Что
их объединяет? (Приставка со-)
Приставка со- означает своего
рода причастность к чему-либо,
присоединение, общее участие.
Слово «сострадание» близко по
значению одному из самых
красивых слов на свете. Это
слово милосердие. Оно говорит
о сердце, которое милует, любит
и жалеет.
2. Актуализация знаний и
фиксация
индивидуального
затруднения в пробном
действии. Этап
предполагает создание
мотивации к
самостоятельному
выполнению пробного
учебного действия;
актуализацию знаний,
умений и навыков,
достаточных для
построения нового способа
действий; тренировку
соответствующих
мыслительных операций;
создание затруднения в
индивидуальной
- О чём мы беседовали на прошлом
уроке? (О заповедях данных Богом
пророку Моисею на горе Синай)
– В одной из заповедей говорится:
«Блаженны милостивые, ибо они
помилованы будут»
Милостивыми называют тех людей,
которые милосердно и сострадательно
относятся ко всем остальным людям.
Милостивые люди имеют доброе
сердце, и они всегда готовы помочь
нуждающимся людям по мере
возможности.
Подберите однокоренные слова к
слову «милостивый». (Учащиеся
подбирают однокоренные слова к
слову «милостивый» («милость»,
«милосердие», «миловать»,
«помиловать»))
Дети прослушивают
заповедь,
подбирают однокоренные
слова к слову
«милостивый» и
ассоциации к предлагаемым
понятиям (фронтальная
работа)
Групповая работа над
понятиями в ходе игры
«Твой номер»:
формулирование понятий,
сопоставление, обобщение
в ходе группового и
коллективного обсуждения.
Демонстрация «продукта».
Формулирование
учащимися темы урока
Личностные УУД:
выделение морально-
этического содержания
заповеди, её оценивание и
понимание с точки зрения
моральных норм.
Коммуникативные УУД:
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации, умение
выражать свои мысли,
вступать в диалог.
Познавательные УУД:
информационный поиск,
анализ понятий с
выделением существенных
и несущественных
признаков, выбор
оснований и критериев для
деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
– Назовите те слова, которые приходят
вам на ум, когда вы слышите слова
милосердие, милость, милостыня,
сострадание. (Технология
«Ассоциативный ряд»)
– Повторить понятия, которые будут
для нас сегодня важны, поможет игра
«Твой номер».
Учитель составляет на доске
пронумерованный список понятий:
1. Добро.
2. Зло.
3. Духовность.
4. Бездуховность.
5. Нравственность.
6. Безнравственность.
-У каждого из вас есть номер от 1 до 6.
Когда я называю номер, встают все
учащиеся с этим номером и
сравнения, выведение
следствий, обобщение.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция,
взаимный контроль и
самоконтроль.
формулируют соответствующее
понятие, дополняя друг друга и
помогая друг другу.
– Есть ли среди данных понятий
противоположные по значению?
– Попробуем сопоставить понятия в
каждой паре.
– Можно ли утверждать, что все эти
качества являются общими для всех
людей?
Учитель выслушивает все ответы
учащихся, не давая комментариев и
оценок.
Попробуйте сформулировать тему
урока. Ребята, тема нашего урока
«Милосердие и сострадание». А зачем
нам это знать?
– И сегодня на уроке мы попытаемся
увидеть истинный смысл и значение
милосердия, понять, к кому нужно
проявлять милосердие, узнать, как
нужно относиться к людям.
Выявление места и
причины затруднения
Технология ЗХУ
Коллективная работа над
понятиями темы
(исследовательская работа
со словарём):
– Начертите таблицу из
трёх столбиков: знаю, хочу
узнать, узнал.
– Запишите ваши ответы в
первый столбик таблицы
«знаю».
– Подумайте и скажите, что
вы хотите еще узнать о
милосердии и сострадании?
Запишите ваши ответы во
второй столбик таблицы
«хочу узнать».
– По ходу работы на уроке
вы заполните третий
столбик таблицы «узнал».
Работа с таблицей ЗХУ
Коллективная работа над
понятиями темы
Регулятивные УУД:
прогнозирование и
коррекция, волевая
саморегуляция
Коммуникативные УУД:
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации, умение
выражать свои мысли,
вступать в диалог.
Прочитайте
слова:милосердие, забота, ,
сострадание.
Задание группам: найти и
прочитать толкование
данных слов в толковом
словаре С.И. Ожегова.
– Что такое милосердие?
Произнесите слово,
вслушайтесь. Из каких двух
слов образовано слово
«милосердие»?
– К кому мы проявляем
милосердие?
– Кому нужна наша забота?
– Как вы понимаете
взаимопомощь? Сострадание?-
Что объединяет эти понятия?
4. Построение проекта
выхода из затруднения
(«открытие» детьми
нового знания). Этап
предполагает обдумывание
учащимися в
коммуникативной форме
проекта будущих учебных
действий: постановку цели,
построение плана
достижения цели, выбор
метода и средств
разрешения проблемной
ситуации (алгоритмы
модели, учебник).
Просмотр притчи «О добре
и сострадании» .
Обсуждение (фронтальная
работа)
-Что имел в виду мальчик?
- Как вы к нему относитесь?
Исследовательское чтение
текста с. 42-4
(Притча о добром
Самарянине)
(Технология «Инсерт»): Во
время чтения текста
постарайтесь выбрать в нем
отрывки, которые
радуют вас, потому что вы
согласны со сказанным +
печалят вас, потому что так
поступать тяжело -
Просмотр видеозаписи
притчи, участие в
коллективной беседе
(фронтальная работа)
Самостоятельное чтение
текста учебника,
аналитическая работа с
текстом по технологии
«Инсерт» (индивидуальная)
Форма учебного
сотрудничества «Учитель-
ученик»
Личностные УУД:
Оценивание содержания
текста, построение
системы нравственных
ценностей
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками,
инициативное
сотрудничество, учебный
диалог, взаимопомощь
Познавательные УУД:
Информационный поиск,
смысловое чтение,
знаково-символические
действия, построение
речевого высказывания,
установление причинно-
очень спорные, вы с этим
не согласны и хотите
поспорить !?
и отметить их
соответствующими
значками. (Индивидуальная
работа)
Далее выслушиваются
разные мнения детей, не
выказывая несогласия,
поддерживая позицию
искренности.
следственных связей,
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Регулятивные УУД:
Составление плана и
последовательности
действий
Распределение заданий в
группах (задания на
карточках)
1 группа.
– Найти в тексте ответы на
вопросы:
– Какой вопрос был задан
Христу?
– Как ответил Христос?
– Кто шёл по дороге, куда и
откуда?
– Что с ним произошло?
– Кто шёл по той же
дороге?
– Что сделал каждый из
них?
– Кто оказался ближним
пострадавшему человеку?
(текст в учебнике на с.42-
Распределение заданий в
группах (групповая,
фронтальная):
1, 2 гр. – поиск ответов на
вопросы в тексте учебника
3 гр. – поиск информации
из текста («закончи
предложения»)
43)
2 группа.
– Как Христос учил
относиться к врагам?
– Священник изменил
мнение о заключённых?
– Почему?
– Может ли человек
научиться быть
милосердным?
– Что для этого нужно?
(текст дан на с. 44)
3 группа.
Закончи предложение.
Одно из дел милосердия –
…
Милостыня – это встреча …
В конце XVI в. в Муроме
жила …
Она помогала всей округе
тем …
Ульяна стала просить себе
…
На самом деле святая
тайком …
Хлеб святая стала печь из
… (текст дан на 44–45 с.)
5.Реализация построенного
проекта. Этап предполагает
решение исходной задачи
(обсуждение различных
вариантов, предложенных
учащимися, выбор
оптимального варианта);
фиксацию преодоления
затруднения; уточнение
характера нового знания.
Работа с 1 и 2 группой,
осуществление защиты
«продукта»
Как вы поняли притчу
Христа о добром
самарянине?
Вы согласны с
утверждением: «Как ты к
нам (относишься), так и мы
Работа групп с текстом,
защита продукта 1, 2
группой, фронтальная
работа в форме учебного
межгруппового диалога
(взаимообъяснение,
взаимоконтроль)
Личностные УУД:
Оценка собственных
достижений и действий
одноклассников;
ориентировка в моральной
дилемме и построение
системы нравственных
ценностей.
Коммуникативные УУД:
Инициативное
Групповая работа с текстом
учебника на с. 42-44
Коллективное обсуждение
(фронтальная работа)
к тебе»? В чем можно
почувствовать порочность
этого принципа? *Какой
мир – милосердный или
враждебный – помогает
устанавливать этот
принцип?
Приведите свои доводы на
тему: «Милосердие выше,
чем закон и
справедливость».
сотрудничество и
межличностное общение в
малых группах,
управление поведением
партнёра, оценка действий
Познавательные УУД:
информационный поиск и
структурирование знаний;
анализ, доказательство,
построение логической
цепи рассуждения;
решение проблемы
Регулятивные УУД:
умение осуществлять
самоконтроль и взаимный
контроль, вносить
коррективы, оценивать
свои достижения
6. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи. Этап
предполагает усвоение
детьми нового способа
действий при решении
типовых задач с их
проговариванием во
внешней речи
Работа с текстом учебника
на с. 44-45.
Работа с 3 группой
Учащиеся отвечают на
вопросы (фронтальная
работа):
- А встречались ли в
реальной жизни такие
люди, которые проявляли
истинное милосердие,
истоком которого являлась
бескорыстная любовь к
ближнему?
- Кем в обычной жизни
были первые сестры
милосердия?
- Почему они помогали
Участие в дискуссии
(фронтальная, групповая
работа)
выступление заранее
подготовленных детей с
информационным
сообщением о сёстрах
милосердия (4 группа)
(индивидуальная,
фронтальная)
Личностные УУД:
Смыслообразование,
построение системы
нравственных ценностей
как основания морального
выбора
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов,
управление поведением
партнёра, умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Познавательные УУД:
Построение логической
цепи рассуждений,
выведение следствий;
поиск и выделение
даже ценой собственной
жизни простым солдатам?
- С милосердием связано
еще одно понятие —
«милостыня».
- Каким же образом можно
оказывать милостыню и что
включает в себя это
понятие?
- Неужели правда, что
девять десятых
милосердного поступка
остается с оказавшим
милость? Докажите или
опровергните это
положение.
Выступление детей с
заранее подготовленными
сообщениями о сёстрах
необходимой информации,
структурирование знаний
Регулятивные УУД:
Прогнозирование и
коррекция, волевая
саморегуляция
милосердия
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону. Этап предполагает
самостоятельное
выполнение учащимися
задания с использованием
нового способа действия,
самопроверку на основе
сопоставления с эталоном.
Эмоциональная
направленность данного
этапа состоит в организации,
по возможности, для
каждого ученика ситуации
успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую
познавательную
деятельность.
Найти различные способы
помощи людям или
животным в той или иной
ситуации.
1. Вы узнали, что рядом
живет одинокая бабушка.
2. Вы нашли у своего
дома маленького котенка
3. Девочку из первого
класса толкнул
старшеклассник. Она
стукнулась о стену и
больно ударила руку.
Девочка присела около
стены и заплакала. Вы
идете мимо и видите
плачущую девочку. Ваши
действия?
Разбор и обсуждение
ситуаций
Формулируют суждение о
том, почему на Руси всегда
приветствовался человек,
оказавший ближнему
милость
Личностные УУД:
личностное
самоопределение,
построение системы
нравственных ценностей
как основания морального
выбора
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками,
Познавательные УУД:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
при решении проблем
творческого характера
Регулятивные УУД:
контроль и коррекция
8. Включение в систему
знаний и повторение.
Этап предполагает
выявление границ
применения нового знания,
повторение учебного
содержания, необходимого
для обеспечения
содержательной
непрерывности.
Работа с разделом урока
«Вопросы и задания»
- Прочитай отрывок из
стихотворения А.С.
Пушкина «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный».
- Как ты думаешь, в каком
значении А.С. Пушкин
употребил слово «падший»
(упавший, побежденный,
согрешивший)? Объясни
выражения грехопадение,
впасть в грех?
Можно ли за милосердную
помощь брать плату?
Что нужно делать, чтобы
стать милосердным?
Создайте собственное
определение: «Ближний для
Чтение отрывка из
стихотворения А.С.
Пушкина «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный»,
ответы на вопросы
учебника, выполнение
итоговых заданий, участие
в учебном диалоге
(фронтальная работа)
Личностные УУД:
ориентировка в моральной
дилемме и осуществление
личностного морального
выбора; самопознание
Коммуникативные УУД:
умение слушать
собеседника, вступать с ним
в учебный диалог,
приходить к общему
решению, общей цели
Познавательные УУД:
анализ, обобщение,
структурирование знаний,
выведение следствий
Регулятивные УУД:
оценка, осознание качества
меня – это…
– Сегодня мы разбирали
такие понятия как:
милосердие, сострадание,
милость, милостыня.
– Какие мысли и чувства вы
испытали во время урока?
– Какая основная мысль
объединяет понятия:
милосердие, сострадание,
милость, милостыня.
и уровня усвоения
материала
9. Рефлексия учебной
деятельности. Этап
предполагает оценивание
учащимися собственной
деятельности, фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке как
направлений будущей
учебной деятельности,
обсуждение и запись
домашнего задания.
Практическое упражнение
«Цветик-семицветик»
(Лепестки нарисованы на
бумаге и лежат на партах)
-Подумайте, что вы за
сегодняшний день сделали
доброго. Напишите об этом
на лепестках и прикрепите
их к сердцевине нашего
цветка.
(Дети работают и
прикрепляют лепестки к
сердцевине, изображенной
на рисунке на доске).
- Богатый урожай
получился.
- Какое чувство возникает у
вас, когда вам делают что –
то доброе?
Учащиеся отвечают на
вопрос методики
(индивидуальная работа)
Анализируют и оценивают
результаты своей
деятельности по плану,
делают выводы
(фронтальная работа,
индивидуальная)
Участвуют в разборе
домашнего задания
Личностные УУД:
Овладение системой
нравственных ценностей,
осуществление личностного
морального выбора;
смыслообразование,
самоопределение и
самопознание
Коммуникативные УУД:
Учебное сотрудничество с
учителем, монологическое
выражение своих мыслей
Познавательные УУД:
Построение речевого
высказывания, рефлексия и
критичность, построение
логической цепи
рассуждения
Регулятивные УУД:
- Вот и подходит наш урок
к концу. Проанализируйте
свою работу на
сегодняшнем уроке по
следующему плану:
Меня удивило…
Мне запомнилось…
Я считаю, что…
Задание на дом :придите
домой и поговорите с
родителями о милосердии и
сострадании. Что они вам
расскажут на эту тему.
Оценка результатов своей
деятельности,
регулирование своего
поведения в соответствии с
морально-этическими
ценностями; планирование
внеурочной деятельности
1 группа. (текст в учебнике на с.42-43)
– Найти в тексте ответы на вопросы:
– Какой вопрос был задан Христу?
– Как ответил Христос?
– Кто шёл по дороге, куда и откуда?
– Что с ним произошло?
– Кто шёл по той же дороге?
– Что сделал каждый из них?
– Кто оказался ближним пострадавшему человеку?
2 группа. (текст дан на с. 44)
– Как Христос учил относиться к врагам?
– Священник изменил мнение о заключённых?
– Почему?
– Может ли человек научиться быть милосердным?
– Что для этого нужно?
3 группа. … (текст дан на 44–45 с.)
Закончи предложение.
Одно из дел милосердия – …
Милостыня – это встреча …
В конце XVI в. в Муроме жила …
Она помогала всей округе тем …
Ульяна стала просить себе …
На самом деле святая тайком …
Хлеб святая стала печь из …
