Методическая разработка "Милосердие и сострадание" 5 класс
Название: методическая разработка урока по ОРКСЭ по теме «Милосердие и сострадание», 5 класс
Разработчик: Аляшева Роза Абдулкадировна, МБОУ «СОШ №12» НМР РТ
Аннотация проекта: методическая разработка урока по теме «Милосердие и сострадание» составлена в соответствие с
требованиям ФГОС; применены разнообразные методы и формы обучения, в том числе интерактивные, которые
способствуют формированию комплекса УУД у учащихся.
Технологическая карта урока
Предмет: «Основы религиозных культур и светской этики»
Класс: 5 класс
УМК: ФГОС. Инновационная школа. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики.
Тема: Милосердие и сострадание
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: познакомить учащихся с пониманием понятий «милосердие» и «сострадание», их проявлениями в религиях народов России, показать
взаимосвязь понятий «милосердие», «ближний», «любовь к врагам».
Задачи урока:
- способствовать формированию понимания, каким должен быть настоящий человек в современном обществе, его моральные и духовные
ценности;
- дать знания о том, как религии народов России учат милосердию, состраданию и помощи людям;
- создать условия для развития способности коммуникативного общения, положительных эмоций и чувств, связанных с темой урока.
Планируемые результаты (формирование УУД).
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Умение определять и высказывать общие для всех правила;
Умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
2.Метапредметные:
КУУД - выслушивать и принимать точки зрения одноклассников, находить общий язык при работе в группах и парах, коллективном
обсуждении;
ПУУД – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в разных источниках, грамотно излагать
свое мнение по заданной теме;
РУУД – уметь принимать и выполнять учебную задачу; уметь планировать свои действия; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения.
Учебно-методическое обеспечение урока:
Книгопечатная продукция:
М.Т. Студеникин «Основы духовно-нравственной культуры народов России» , модуль «Основы светской этики»,5 класс, Москва,
«Русское слово», 2012.
Печатные пособия:
Толковый словарь Ожегова.
Информационно-коммуникационные средства:
Видеоролики «Притча о добром самарянине», «Жизнь ради других !»;
Татьяна Щепкина-Куперник. «В чём милосердие_» Читает Оксана Лагутина. Проект «Живая поэзия»;
Компьютерная презентация.
Учебно-практическое оборудование:
компьютер
мультимедийная установка;
учебник «Основы светской этики»», тема №5
Видеоролики из хостинга «YouTube» :
- «Жизнь ради других»;
- Притча о добром самарянине;
- Татьяна Щепкина-Куперник. «В чём милосердие_» Читает Оксана Лагутина. Проект «Живая поэзия»;
тексты и отрывки литературных произведений;
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя,
применяемые методы и формы
решения
Деятельность обучающихся
с указанием форм
организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
1.Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности. Постановка
учебной задачи. Этап предполагает
осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на
уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности
включения в деятельность («хочу»),
выделения содержательной области
(«могу»).
Приветствие учащихся.
Предлагает просмотр
видеоролика «Жизнь ради
других !»
Исследовательское задание на
предмет толкования слова
милосердие.
Слайд 2.
Просмотр видеоролика
«Жизнь ради других !» и
определение темы урока
«Милосердие и
сострадание»
Работа в группах по
толкованию лексического
значение слова
«милосердие»).
ЛУУД: положительное
отношение к уроку.
К УУД: взаимодействие
учителя с учеником и в
группе.
РУУД: организация рабочего
места.
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в
пробном действии. Этап предполагает
создание мотивации к
самостоятельному выполнению
пробного учебного действия;
актуализацию знаний, умений и
навыков, достаточных для построения
нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в
индивидуальной деятельности
учащихся, фиксируемое ими самими.
Подготовка к восприятию.
Прослушивание притчи «Притча
о добром самарянине».
Работа в группах по
обсуждению содержания
притчи;
Фронтальная беседа
(работа в группах по
обсуждению содержания
ролика: кто нуждается в
помощи).
ПУУД - анализ, синтез.
КУУД: умение слушать
собеседника, вступать с ним в
учебный диалог.
РУУД: постановка учебной
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимися.
3. Выявление места и причины
затруднения. Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися
места, шага, где возникло затруднение;
определение причины затруднения -
каких конкретно знаний, умений не
хватает для решения исходной задачи
такого класса или типа.
Чтение текста, используя метод
критического мышления «Инсерт-
таблица»
V
(уж
е
зна
л)
-
(новое
или
противо
речащее
прежни
м
знаниям
)
+
(инте
ресн
о)
?
(неяс
но,
есть
вопр
осы)
!
(хочу
узнат
ь
боль
ше)
Исследовательская работа с
текстом «Блокада
Ленинграда» с. 66-67.
Чтение с пометами.
Самостоятельная работа,
фронтальное обсуждение.
ПУУД: анализ, сравнение,
обобщение, ориентироваться в
учебнике, понимать
информацию, представленную
в виде текста.
КУУД: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении
проблемы.
РУУД: понимать цель
выполняемых действий.
4. Построение проекта выхода из
затруднения ("открытие" детьми
нового знания). Этап предполагает
обдумывание учащимися в
коммуникативной форме проекта
будущих учебных действий: постановку
цели, построение плана достижения
цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации
(алгоритмы модели, учебник).
Сравнение понятий
«Милосердие» и «сострадание»
Эвристическая беседа: кто больше
нуждается в помощи? Какую
помощь можете оказать вы
пожилым людям, маленьким
детям?
Слайд 3,4.
Работа в группах по
сравнению понятий с
использованием текста
учебника 60-61.
Фронтальное обсуждение.
ПУУД: анализ, сравнение,
обобщение, ориентироваться в
учебнике, понимать
информацию, представленную
в виде текста.
КУУД: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении
проблемы.
РУУД: понимать цель
выполняемых действий.
5.Реализация построенного проекта.
Этап предполагает решение исходной
задачи (обсуждение различных
вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта);
фиксацию преодоления затруднения;
уточнение характера нового знания.
Проявления милосердия и
сострадания в жизни – работа с
текстом учебника на с. 55-56.
Работа в группе,
обсуждение различных
жизненных ситуаций,
нахождение отрывка, где
герой проявляет своё
милосердие.
Примеры из личного опыта
учащихся с проявлениями
милосердия и сострадания
ЛУУД: нравственно-этическое
оценивание чувств милосердия
и сострадания.
ПУУД: анализ, сравнение,
обобщение.
КУУД: учитывать позиции
партнёров по общению,
интегрироваться в группу
сверстников, инициативное
сотрудничество в отборе
информации.
РУУД: умение осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
6. Закрепление с проговариванием во
внешней речи. Этап предполагает
усвоение детьми нового способа
действий при решении типовых задач с
их проговариванием во внешней речи
(фронтально, в парах или группах).
Работа со слайдами 5-13 –
выявление проявлений
милосердия в разных религиях –
православии, исламе и буддизме.
Фронтальная работа.
Корректирование ответов друг
друга.
П (общеучебныеУУД-
осознанное построение
речевого высказывания устно,
логические УУД –
установление причинно-
следственных связей),
КУУД(умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли),
ЛУУД (осмысление морально
– этического содержания
событий и действий).
7. Включение в систему знаний и
повторение. Этап предполагает
выявление границ применения нового
знания, повторение учебного
содержания, необходимого для
обеспечения содержательной
непрерывности.
Предлагает дифференцированные
задания для работы в группах:
-выбор пословиц из
предложенного списка, которые
соответствуют теме «Милосердие
и сострадание»;
Метод словесный
-
Объединяются в группы,
распределяют функции,
выполняют задания.
Форма работы групповая.
ЛУУД – умение выделить
нравственный аспект
поведения и ориентацию в
социальных ролях и
межличностных отношениях,
РУУД – контроль, волевая
саморегуляция,
ПУУД (анализ, синтез),
КУУД (умение слушать и
вступать в диалог, строить
продуктивное взаимодействие)
9.Рефлексия учебной деятельности.
Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности,
фиксацию неразрешённых затруднений
на уроке как направлений будущей
Синквейн «“Милосердные дела».
Вывод по уроку, слово учителя о
милосердии.
Дом. задание
(дифференцированное): 1 группа:
Дети составляют синквейн по
алгоритму.
Делают выбор, работают с
родителями.
ЛУУД: формирование
положительного отношения к
своей семье.
ПУУД: самостоятельное
выполнение творческого
учебной деятельности, обсуждение и
запись домашнего задания.
подумайте над проектом, который
мы условно назовем «Эра
милосердия». Вот вам несколько
предложений: предложите
социальную рекламу по нашей
теме «Спешите делать добро!»,
которую можно разместить в
транспорте, библиотеке, на улице.
2 группа: сделай своими руками
поделку и подари её одинокому
человеку; 3 группа: подобрать и
обсудить примеры немилосердных
поступков и героев.
задания.
КУУД: умение осуществлять
способ взаимодействия с
родителями.
