Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Милосердие - закон жизни" 4 класс

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока
Ф.И.О. Каменева Елена Густавовна
Предмет: Основы светской этики.
Класс: 4
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Тема
Милосердие – закон жизни.
Цель
Создание условий для воспитания у младших школьников милосердия и сострадания.
Задачи
Образовательные: показать проявление милосердия и сострадания в различных жизненных
ситуациях.
Развивающие: формировать чувство сопричастности к другому человеку.
Воспитательные: сформировать представление о том, что милосердие – важное качество
человека, живущего по законам этики.
УУД
• ЛичностныеУУД: самоопределение к деятельности, нравственно-эстетическое
оценивание.
• Регулятивные УУД: самоконтроль, самопроверка
• Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, планировать учебное
сотрудничество.
• Познавательные УУД: умение формулировать учебную задачу, проблему, находить
информацию, анализировать, строить высказывание, делать выводы.
Планируемые
результаты
Предметные: Знать и понимать что такое милосердие. Уметь видеть чувства другого
человека, проявлять внимание и милосердие.
Личностные: воспитание доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение других людей.
Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи, овладевать навыками
смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний
Основные понятия
сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие;
Межпредметные связи
Литературное чтение, тема «Жизнь дана на добрые дела»; окружающий мир, тема
«Общество»
Ресурсы:
• Основные
• дополнительные
Учебник «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» А.И.
Шемшуриной, М., Просвещение, 2014г.
с. 90—93
Основы светской этики: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс:
Пособие для учителей общеобразовательных организаций / Ю. И. Глаголева, И. О.
Будённая, Н. И. Роговцева.— M.; СПб.: Просвещение, 2016.
Электронное приложение к учебнику. «Основы светской этики» 4 класс А.И.Шемшурина.
Мультфильм «Кастрюлька Анатоля»
https://rutube.ru/video/1fef0d7bfc4cb717129f7782afe0efa5/
Формы урока
Ф- фронтальная, П – парная
Технология
Технология проблемного обучения
Дидактическая
структура урок
а
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания
для
учащихся,
выполнен
ие
которых
приведёт к
достижени
ю
запланиро
ванных
результато
в
Планируемые результаты
УУД
1. Провер
ка
домаш
него
задани
я
3 мин.
Дети
зачитывают
записи в
тетради.
-Какие пословицы
и поговорки
подобрали,
подтверждающие
высказывание
«Жизнь дана на
добрые дела»
2. Мотив
ация
познав
ательн
ой
деятел
ьности
.
7 мин.
Слушают
притчу,
отвечают на
вопросы,
предполагают,
что урок будет
посвящён
одному из
нравственных
правил —
бескорыстной
помощи другим.
Послушайте
притчу.
Организует
обсуждение
притчи.
Как вы думаете,
чему будет
посвящён урок?
- Какое
впечатление
произвела на вас
притча?
-Почему человек
сначала посчитал
мальчика
глупым?
-Почему он
изменил своё
мнение?
-Какие черты
характера
проявились в
поступке
мальчика?
Личностные
УУД:
Самоопредел
ение к
деятельности.
Коммуникати
вные УУД:
Умение
выражать
свои мысли,
устанавливат
ь
взаимодейств
ие: учитель-
ученик.
3. Актуал
изация
знаний
.
3 мин.
Инд. задание
Работа с
толковым
словарём,
значение слова
закон.
-
Общеобязательн
ое правило.
-Милосердие-
это правило
жизни
Прочитайте
тему урока.
Можно ли связать
такие слова как
добро и
милосердие?
-Что такое закон?
Работа
со
словарём.
4. Постан
овка
учебно
й
задачи.
1 мин.
Сегодня на
уроке мы
узнаем, что
такое
милосердие, что
значит быть
милосердным.
-
Сформули
руйте
учебную
задачу
нашего
урока.
Регулятивны
е УУД:
целеполагани
е
5. Органи
зация
познав
ательн
ой
деятел
ьности
Учащиеся
рассматривают
фотографию.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Рассмотрите
фотографию.
Работа с
иллюстрац
ией.
Личностные
УУД:
Умение
увидеть
чувства
другого
человека.
16 мин.
–Старик,
просящий
милостыню.
-Старый,
несчастный,
голодный,
беспомощный.
- Двоих
- Добрый,
милосердный.
-Он подал
милостыню,
помог старику,
не прошёл мимо.
-Одни помогают,
другие проходят
мимо.
- От умения
сострадать,
чувствовать
состояние
другого.
- Быть
внимательным к
окружающим
-Хотел привлечь
наше внимание к
бедным людям,
учит сострадать.
Человек должен
делать добро не
на показ.
-Жалость.
Читают текст
учебника (с. 90)
-Кто изображён
на этой
иллюстрации?
-Какой он?
-Сколько всего
людей увидели?
-Что можете
сказать о втором
человеке? Какой
он?
- Как определили,
ведь мы не видим
его лица?
-Какими могут
быть реакции
людей на данную
ситуацию?
- От чего зависит
реакция людей?
-Трудно ли
увидеть
состояние другого
человека? Что для
этого надо?
-Почему
фотограф
большее место в
кадре уделил
просящему, а не
дающему?
-Какое чувство
вызывает у вас
этот бедный
человек?
Как вы думаете,
человеку приятно
это видеть по
отношению к
себе?
- Прочитайте
текст учебника на
с.90
Работа с
учебником
.
Нравственно-
эстетическое
оценивание.
Коммуникати
вные УУД:
умение
выражать
свои мысли.
Формулирова
ние и
аргументация
своего
мнения.
Умение
слушать и
понимать
речь других
Одинаковы ли
понятия жалость
и милосердие?
Нет. Жалость
унижает
человека.
Милосердие
близко понятию
– сочувствие.
Стремление
понять и помочь.
Сначала
жалость, страх,
переживание.
В конце радость.
Чувствительный,
одарённый,
требовал много
внимания, не
такой как все.
Инвалид.
- Люди не
понимали и не
принимали,
сторонились
его.
- Он не мог
ничего изменить,
устал.
-Встретил
удивительного
человека.
-Он изменил
жизнь Анатоля .
Научился жить с
кастрюлькой.
Окружающие
его стали
замечать.
Удивительный
человек сшил
сумочку для
кастрюльки.
-Человек
проявил
- Какую проблему
поставил перед
нами автор
учебника?
Посмотрите
мультфильм.
-Какие чувства
испытали? -В
какой момент?
-Каким был
Анатоль?
-Почему он
спрятался от
всех?
-Какой сюрприз
жизнь
преподнесла
Анатолю?
- Почему автор
называет его
удивительным?
-Как она
изменилась? А он
сам изменился?
-Как вы думаете,
этот человек
проявил жалость
или милосердие?
Докажите, свою
Обсужден
ие
увиденног
о
мультфиль
ма.
милосердие,
помог Анатолю,
научил его жить
с кастрюлькой.
-Можно
научиться в ней
жить.
точку зрения?
Правильно, если
нельзя изменить
ситуацию, то что
можно сделать?
Коммуникати
вные УУД:
Умение
развивать
свои
суждения и
доказывать
их.
6. Самост
оятель
ная
работа
в парах
5 мин.
Сострадать .
Маме, папе,
бабушке, другу,
брату, сестре и
др.
Ребята, у вас на
карточках
записаны слова,
обсудите в паре и
расположите их
по мере
увеличения
чувства
сопричастности
переживаниям
другого человека?
-Проверьте себя
по учебнику, с.91,
3-ий абзац.
-Какое слово
выражает самое
сильное чувство?
-Часто ли мы
разделяем чувства
других людей?
-Для того, чтобы
понять это, рядом
с записанными
словами
поставьте вопрос
Кому? И ответьте
на него.
Это ваш опыт
милосердия.
Работа в
паре.
Регулятивны
е УУД:
умение
планировать
и
организовыва
ть свою
работу,
выполнять
самопроверку
7. Включ
ение в
систем
у
знаний
3 мин.
Да, каждый,
нельзя прожить
жизнь ни разу не
попросив о
помощи и не
поблагодарив за
помощь другого.
-Каждый ли
человек
нуждается в
милосердии?
Можно ли
прожить жизнь.
Ни разу не
обратившись за
помощью и ни
разу не испытав
чувство
благодарности за
оказанную
помощь?
Коммуникати
вные УУД:
умение
выражать
свои мысли
8. Рефлек
сия
3 мин.
… что такое
милосердие.
… что жалость и
милосердие
имеют разное
Продолжите
предложения:
-Раньше я не знал
…
-Сегодня на уроке
Рефлексия.
Личностные
УУД:
смыслообраз
ование
Коммуникати
значение.
я задумался над
…
вные УУД:
умение
выражать
своё мнение
9. Итог
урока
2 мин.
Мы живём среди
людей, важно
уметь увидеть
чувства другого
человека, уметь
сочувствовать,
сопереживать,
сострадать, быть
милосердным.
- Что должно
стать важным
правилом жизни
человека?
Почему?
Личностные
УУД:
самоопределе
ние в
жизненных
ценностях.
10. Домаш
нее
задани
е
2 мин.
- Обсудите это
правило в своей
семье. Запишите в
тетрадь
профессии людей,
которые избрали
милосердие делом
своей жизни.
Может среди
ваших
родственников
или знакомых
есть такие люди,
расскажите о них.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Притча:
Человек шёл по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и
бросал в море. Человек подошёл ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские
звёзды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звёзд,
берег был буквально усеян ими на много километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звёзды в воду? — спросил человек, подходя ближе.
— ЕСЛИ они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнётся отлив, то
погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы
морских звёзд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил её в
море и сказал:
— Нет, мои попытки изменят очень много... для этой звезды.
Тогда человек тоже поднял звезду и бросил её в море. Потом ещё одну. К ночи на пляже
было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда
встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасённой души.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: